សាលាស្តង់ដារជាតិ៖ ពីការប្តេជ្ញាចិត្តនយោបាយ ដល់ដំណោះស្រាយអនុវត្ត

GD&TĐ - "យ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃសាលាទូទៅបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ" - គឺជាគោលដៅដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយដែលបានកំណត់ក្នុងដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW ស្តីពីរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ដំណោះស្រាយដែលបានធ្វើសមកាលកម្មគឺចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដ៏លំបាកនេះ។

លើកកំពស់គុណភាព អប់រំ

ទន្ទឹមនឹងការអនុវត្តការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ ការងារកសាងសាលារៀនស្តង់ដារជាតិនាពេលថ្មីៗនេះ បានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំក្នុងទិសដៅនៃស្តង់ដារ ទំនើបកម្ម និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម។

ការអនុវត្តការកសាងសាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ និងការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំនៅតាមមូលដ្ឋាន បង្ហាញថា នេះជាគោលនយោបាយត្រឹមត្រូវ ស្របតាមឆន្ទៈរបស់បក្ស និងឆន្ទៈរបស់ប្រជាជន និងត្រូវបានសង្គមទទួលយក។ ការបង្កើតរូបរាងថ្មី មុខតំណែងថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន និងច្បាស់លាស់នៅក្នុងសាលារៀន នាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងដល់សិស្ស។

អាចនិយាយបានថា បក្ស និងរដ្ឋបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការងារកសាងសាលាដែលត្រូវតាមស្តង់ដារជាតិ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ នាពេលថ្មីៗនេះ ការងារនេះសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗជាច្រើន រួមចំណែកលើកកំពស់គុណភាពអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន។

លោក Pham Quoc Khanh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព ( ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ) បានឲ្យដឹងថា គិតត្រឹមថ្ងៃទី៣១ ខែឧសភា ឆ្នាំ២០២៥ យោងតាមស្ថិតិ និងទិន្នន័យដែលចងក្រងពីរបាយការណ៍របស់នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទូទាំងប្រទេស ៦៥% នៃចំនួនសាលាមត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យ និងសាលាទូទៅបានបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិជាច្រើន។ ក្នុងនោះ ៤៨,៩% នៃចំនួនសាលាសរុបបានបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិកម្រិត ១ និង ១៦,១% នៃចំនួនសាលាសរុបបានបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិកម្រិត ២។

កម្រិតគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងសាលារៀនមានលទ្ធភាពទទួលបានគំរូនៃការគ្រប់គ្រងរីកចម្រើន។ មានការផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ សមត្ថភាពគ្រប់គ្រងសាលារៀន និងការគ្រប់គ្រងការបង្រៀន និងរៀនត្រូវបានពង្រឹង។ តាមរយៈការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខាងក្រៅ សាលារៀនជាច្រើនបានមើលឃើញពីស្ថានភាពគុណភាព ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយនាពេលបច្ចុប្បន្ន ហើយបានបង្កើតផែនការកែលម្អគុណភាពជាក់ស្តែង និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន។

សកម្មភាពវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ និងទទួលស្គាល់សាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ បង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារវាយតម្លៃជាទូទៅ រួមចំណែកលើកកម្ពស់ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលត្រូវបានវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ និងទទួលស្គាល់ថាបានបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ អ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន បុគ្គលិក និងសិស្សភាគច្រើនបានស្គាល់ពី "វប្បធម៌នៃគុណភាព" តាំងពីដំបូង ហើយមានការយល់ដឹង និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការសាងសង់សាលារៀនឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។

ទោះ​យ៉ាង​ណា លោក Pham Quoc Khanh ក៏​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ដោយ​ត្រង់​អំពី​ការ​កំណត់​មួយ​ចំនួន។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការសម្រេចបានស្តង់ដារកម្រិតទី ៤ នៅតែជាបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។ កង្វះធនធានគាំទ្រ សម្ភារៈបរិក្ខារមានកម្រិត ដោយសារដើមទុនវិនិយោគមានកម្រិត ជាពិសេសនៅតំបន់លំបាក។ ក្រុមវាយតម្លៃខាងក្រៅមានមុខតំណែងស្របគ្នាជាច្រើន មិនបានចំណាយពេលគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការសិក្សាឯកសារ និងមិនបានអនុវត្តការងារកែលម្អប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃខាងក្រៅ។ ការងារអធិការកិច្ច និងត្រួតពិនិត្យមុន កំឡុងពេល និងក្រោយការវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ មិនត្រូវបានអនុវត្តជាទៀងទាត់ទេ។ ការចំណាយទៀងទាត់មានកំណត់ណាស់...

ដោយអះអាងនូវលទ្ធផលជាច្រើនក្នុងការងារកសាងសាលាស្តង់ដារជាតិនាពេលថ្មីៗនេះ លោក Nguyen Tan - ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុង Hue ក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាកមួយចំនួន។ ដូច្នោះហើយ សំណុំស្តង់ដារវាយតម្លៃនៅតែមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមិនសមស្របនឹងការពិត។ តម្រូវការមួយចំនួនលើផ្ទៃដី ថ្នាក់រៀន សម្ភារៈបង្រៀន ចំនួនសិស្សក្នុងមួយថ្នាក់។ល។ ត្រូវបានគ្រប់គ្រងតាមស្តង់ដារទូទៅ ដូច្នេះសាលារៀនជាច្រើននៅតំបន់ភ្នំ តំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់កណ្តាលដែលមានដង់ស៊ីតេប្រជាជនកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សមិនអាចបំពេញតម្រូវការក្នុងរយៈពេលខ្លីបានទេ។

នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពដែលសាលារៀនមួយចំនួន ទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីកែលម្អគុណភាពក៏ដោយ ក៏នៅតែមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវកម្រិតវាយតម្លៃខ្ពស់ ដោយកំណត់ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីកែលម្អ។ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង តម្រូវការនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករមួយចំនួនមានគុណភាព និងពិបាកក្នុងការអនុវត្ត។

កង្វះធនធានវិនិយោគ ជាពិសេសហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធក្នុងតំបន់ជួបការលំបាក មូលនិធិដីមានកម្រិត; សាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានរចនាឡើងតាមរបៀបចាស់ ដែលមិនបំពេញតាមស្តង់ដារថ្មី ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ។ យន្តការសម្របសម្រួលរវាងកម្រិត និងវិស័យមិនតឹង សង្គមភាវូបនីយកម្ម វិស័យអប់រំនៅតែទន់ខ្សោយ មិនបានកៀងគរធនធានច្រើន ដើម្បីទ្រទ្រង់ការកសាងសាលារៀន ស្របតាមស្តង់ដារជាតិ…

ម៉ោងរៀននៅវិទ្យាល័យ Nguyen Trai សម្រាប់អំណោយ (Hai Phong)។ រូបថត៖ NTCC

ត្រូវតែមានការតាំងចិត្តខ្ពស់ តាំងចិត្ត

ស្នើដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីធានាគុណភាពអប់រំ និងទទួលស្គាល់សាលាស្តង់ដារជាតិ លោក Nguyen The Son - អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ វិស័យ មូលដ្ឋាន និងស្ថាប័នអប់រំត្រូវចាត់ទុកការងារសំខាន់នេះ ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពអប់រំទូទៅ។

នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋានចាំបាច់ត្រូវផ្តល់យោបល់លើការអនុម័តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW នៃការិយាល័យនយោបាយ និងដំណោះស្រាយលេខ 281/NQ-CP របស់រដ្ឋាភិបាល។ រួមបញ្ចូលគោលដៅនៃការសាងសង់សាលារៀនស្តង់ដារជាតិនៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃសមាជបក្សនៅគ្រប់កម្រិត បង្កើតការប្តេជ្ញាចិត្តនយោបាយនៅថ្នាក់មូលដ្ឋាន។ ការអនុវត្តត្រូវតែមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយធានាថានៅឆ្នាំ 2030 យ៉ាងហោចណាស់ 80% នៃសាលារៀនទូទៅត្រូវបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ។

“នេះគឺជាគោលដៅដែលទាមទារការប្តេជ្ញាចិត្ត និងការប្តេជ្ញាចិត្តដ៏អស្ចារ្យ”។ សង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចនេះ លោក Nguyen The Son ក៏បានកត់សម្គាល់ពីតម្រូវការក្នុងការផ្តល់យោបល់លើការពិនិត្យឡើងវិញ និងការរៀបចំកន្លែងអប់រំទូទៅប្រកបដោយសមហេតុផល។ ធានាបាននូវធនធានគ្រប់គ្រាន់ លក្ខខណ្ឌបុគ្គលិក និងសម្ភារៈបរិក្ខាររាងកាយនៅពេលអនុវត្តរដ្ឋាភិបាលកម្រិតពីរ ដោយឈរលើគោលការណ៍ស្របនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង ការបំពេញតាមស្តង់ដារ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាព និងសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ។ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលត្រូវតែក្លាយជាកត្តាសំខាន់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងរបកគំហើញ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ បន្តពិនិត្យឡើងវិញនូវបទប្បញ្ញត្តិ ស្តង់ដារ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងភស្តុតាងពាក់ព័ន្ធនានា ដើម្បីភាពសមស្រប និងលទ្ធភាព។

ពីភាពជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តនៅក្នុងមូលដ្ឋាន លោក Nguyen Tan បាននិយាយថា ការកែសម្រួលសំណុំស្តង់ដារ និងនីតិវិធីដោយពិចារណាលើលទ្ធផលវាយតម្លៃជាមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការកែលម្អគុណភាព ពង្រឹងការគាំទ្រក្រោយការវាយតម្លៃ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននឹងជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអធិការកិច្ច និងការទទួលស្គាល់ស្តង់ដារជាតិ។

អំពីការកំណត់ស្តង់ដារវាយតម្លៃ លោក Nguyen Tan បានស្នើឱ្យធ្វើការពិនិត្យយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីស្តង់ដារ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបច្ចុប្បន្ន ដើម្បីលុបបំបាត់ខ្លឹមសារស្ទួន និងត្រួតស៊ីគ្នា; បន្ថែមសូចនាករដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពអប់រំដូចជា៖ កម្រិតនៃការរីកចម្រើនរបស់សិស្សតាមពេលវេលា កម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់មាតាបិតា កម្រិតនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន។

ទន្ទឹមនឹងនោះ បន្ថែមសូចនាករ និងតួលេខជាក់លាក់ (សមាមាត្រ % សម្រេចបាន) បន្ថែមពីលើការពិពណ៌នាគុណភាព ដូច្នេះការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខាងក្រៅកាន់តែមានតម្លាភាព និងគោលបំណង កាត់បន្ថយស្ថានភាពអារម្មណ៍នៅពេលវាយតម្លៃ។ អនុញ្ញាតឱ្យមូលដ្ឋានមានភាពបត់បែនក្នុងការរៀបចំការអនុវត្ត។

ជាពិសេសជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតាមលក្ខខណ្ឌ (ផ្ទៃដី សម្ភារៈបរិក្ខារ ចំនួនសិស្ស/ថ្នាក់។ល។) ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញក្របខ័ណ្ឌស្តង់ដារទូទៅ និងគោលការណ៍ណែនាំអប្បបរមា។ គណៈកម្មាធិការប្រជាជនខេត្ត ក្រុង ដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង បង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវ យន្តការគាំទ្រ និងផ្តល់អាទិភាពលើការវិនិយោគដើម្បីឱ្យសាលារៀនអាចបំពេញតាមស្តង់ដារបន្តិចម្តងៗ ធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ប៉ុន្តែលទ្ធភាព ជាពិសេសសម្រាប់តំបន់ជួបការលំបាក។

មានយន្តការធ្វើឱ្យទាន់សម័យជាទៀងទាត់ជាមួយនឹងការបង្កើតដំណើរការតាមកាលកំណត់ (2-3 ឆ្នាំ) ដើម្បីពិគ្រោះយោបល់ជាមួយមូលដ្ឋាននិងស្ថាប័នអប់រំដើម្បីកែសម្រួលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជួយឱ្យសំណុំស្តង់ដារ "នៅរស់" និងសមរម្យសម្រាប់ការអនុវត្ត។

រូបថតរបស់ INT។

ការធ្វើសមកាលកម្មដំណោះស្រាយដើម្បីបំពេញតាមការរំពឹងទុកនៃសមធម៌អប់រំប្រកបដោយគុណភាព

លោក Pham Quoc Khanh បានមានប្រសាសន៍ថា ដើម្បីពង្រឹងប្រសិទ្ធភាពការងារធានាគុណភាព និងជំរុញការសាងសង់សាលារៀនស្តង់ដារជាតិក្នុងរយៈពេលខាងមុខ លោក Pham Quoc Khanh បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតលើការអនុវត្តដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោម៖

ទីមួយ បង្កើនការយល់ដឹង និងការទទួលខុសត្រូវ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ត្រូវពង្រឹងការឃោសនា និងផ្សព្វផ្សាយ ដើម្បីឲ្យអ្នកគ្រប់គ្រង លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សិស្សានុសិស្ស និងសហគមន៍បានយល់ច្បាស់អំពីតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃការធានាគុណភាពអប់រំ ក៏ដូចជាការកសាងសាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ។ កំណត់អត្តសញ្ញាណនេះជាកិច្ចការសំខាន់ និងទៀងទាត់របស់ស្ថាប័នអប់រំ ដែលទាក់ទងនឹងការទទួលខុសត្រូវរបស់ប្រធាន។ អនុវត្តគោលការណ៍ច្បាស់លាស់ទាំង ៦ ក្នុងការគ្រប់គ្រងការធានាគុណភាពអប់រំ (បុគ្គល/អង្គភាពច្បាស់លាស់ ការងារច្បាស់លាស់ ពេលវេលាច្បាស់លាស់ ការទទួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់ ផលិតផលច្បាស់លាស់ និងសិទ្ធិអំណាចច្បាស់លាស់ក្នុងការអនុវត្តការងារ)។

ទីពីរ យន្តការ គោលនយោបាយ និងការអនុវត្តប្រកបដោយភាពល្អឥតខ្ចោះ។ ជាពិសេស ការផ្តល់យោបល់លើការផ្សព្វផ្សាយ និងបំពេញបន្ថែមឯកសារច្បាប់ ការណែនាំទាន់ពេលវេលា និងសមកាលកម្ម សមស្របទៅនឹងការពិតនៃកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។ ការពង្រឹងតួនាទី ទិសដៅ អធិការកិច្ច និងត្រួតពិនិត្យរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នាយកដ្ឋានវប្បធម៌ និងសង្គម នៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៅថ្នាក់ឃុំ ដើម្បីធានាបាននូវស្ថិរភាពក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូល។ បំពេញការងារបានល្អ ណែនាំគណៈកម្មាធិការបក្ស និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ដើម្បីមានទិសដៅអនុវត្តការងារធានាគុណភាពអប់រំ និងកសាងសាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ។

ទី៣ ធានានូវធនធាន និងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុ ជាមួយនឹងការបែងចែកថវិកាសមហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាពធានាគុណភាព និងការកសាងសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ។ ផ្តល់អាទិភាពដល់តំបន់ដាច់ស្រយាល ដាច់ស្រយាល និងជាពិសេសតំបន់ជួបការលំបាក។ លើកកម្ពស់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងកៀរគរធនធានពីសហគមន៍ អង្គការ និងអាជីវកម្ម ដើម្បីកែលម្អបរិក្ខារ និងឧបករណ៍។

ទី៤- ពង្រឹងសមត្ថភាពក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្តការងារធានាគុណភាពអប់រំ និងការកសាងសាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ។ បង្កើត និងអនុវត្តផែនការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រចាំសម្រាប់ក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រងគុណភាព ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាព និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ មានយន្តការសម្រាប់ជ្រើសរើស ប្រើប្រាស់ និងការព្យាបាលសមស្រប ដើម្បីរក្សាលំនឹង និងរក្សាក្រុមវាយតម្លៃគុណភាពខ្ពស់។

ទី៥ អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យជាតិ។ ជាពិសេស កសាង និងបំពេញមូលដ្ឋានទិន្នន័យជាតិស្តីពីការធានាគុណភាពអប់រំ និងសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ ដោយភ្ជាប់ជាមួយទិន្នន័យវិស័យអប់រំ។ បង្កើត និងបង្កើនការប្រើប្រាស់កម្មវិធី ដើម្បីគាំទ្រការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខាងក្រៅ ដើម្បីបង្កើនតម្លាភាព កាត់បន្ថយនីតិវិធីរដ្ឋបាល និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រង។

ទី​៦ មាន​យន្តការ​ត្រួតពិនិត្យ និង​ត្រួតពិនិត្យ​ក្រោយ​ការវាយតម្លៃ​ខ្លួនឯង និង​ក្រោយ​ការទទួលស្គាល់​សាលា​ស្តង់ដារ​ជាតិ​។ ចេញបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីទំនួលខុសត្រូវរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការរាយការណ៍ពីលទ្ធផលកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់បន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការទទួលស្គាល់សាលាស្តង់ដារជាតិ។ កំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវតួនាទីរបស់នាយកដ្ឋាន និងនាយកដ្ឋានវប្បធម៌ និងសង្គមនៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៅថ្នាក់ឃុំ ក្នុងការគាំទ្រ ត្រួតពិនិត្យ និងអមជាមួយស្ថាប័នអប់រំ ក្នុងការអនុវត្តអនុសាសន៍កែលម្អ។

ទីប្រាំពីរ វិសោធនកម្ម បំពេញបន្ថែម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសំណុំនៃស្តង់ដារវាយតម្លៃគុណភាព ដែលប្រើសម្រាប់វាយតម្លៃ កែលម្អគុណភាព និងវាយតម្លៃសាលារៀនស្តង់ដារជាតិ។ ខ្លឹមសារនៃស្តង់ដារវាយតម្លៃផ្តោតលើតម្រូវការសម្រាប់ស្តង់ដារលទ្ធផល ការច្នៃប្រឌិតថ្មីក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក ការពង្រឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធានាគុណភាព និងការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។ ធានាការវាយតម្លៃទូលំទូលាយ រួមបញ្ចូល និងយុត្តិធម៌។ ការប្រើប្រាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបរិមាណ និងគុណភាពប្រកបដោយការចុះសម្រុងគ្នា។

ស្តង់ដារជាតិគឺជារឿងធម្មតា ប៉ុន្តែនៅតែលើកកម្ពស់ភាពចម្រុះ និងឧត្តមភាពនៃសាលារៀន និងមូលដ្ឋាននីមួយៗ ហើយមានបំណងកែលម្អស្តង់ដារតាមស្មារតីនៃដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW ។ ស្តង់ដារជួយសាលារៀនឱ្យល្អឥតខ្ចោះនូវប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន បម្រើការវាយតម្លៃ ការទទួលស្គាល់ការបំពេញតាមស្តង់ដារគុណភាព ស្តង់ដារជាតិ និងបន្តកែលម្អគុណភាព។

ជាចុងក្រោយ ពង្រឹងការងារទំនាក់ទំនង និងបង្កើតការឯកភាពសង្គម។ សរសើរ និងចម្លងគំរូ និងគំរូកម្រិតខ្ពស់ក្នុងការធានាគុណភាពអប់រំ និងការកសាងសាលារៀនស្របតាមស្តង់ដារជាតិ។

“ដើម្បីអនុវត្តដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW និងដំណោះស្រាយលេខ 281/NQ-CP របស់រដ្ឋាភិបាល ចាប់ពីពេលនេះតទៅ ថ្នាក់មូលដ្ឋានត្រូវបញ្ជាក់គោលដៅសម្រាប់អាណត្តិទាំងមូល មានការវាយតម្លៃពាក់កណ្តាលរយៈពេល ធ្វើការវិនិយោគរយៈពេលមធ្យមសម្រាប់លក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព ប្រមូលធនធានដើម្បីបែងចែកចំណុចផ្តោត/ចំណុចសំខាន់ៗ និងដោះស្រាយការលំបាក និងបញ្ហាក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត។

លោក Pham Quoc Khan បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ការធ្វើសមកាលកម្ម ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងភាពជាអ្នកដឹកនាំ រួមជាមួយនឹងភាពសាទរ និងស្មារតីវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងនឹងជាកត្តាកំណត់ដើម្បីជួយវិស័យអប់រំវៀតណាមអនុវត្តដោយជោគជ័យនូវគោលដៅនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW ដែលបំពេញតាមការរំពឹងទុករបស់ប្រជាជនចំពោះការអប់រំប្រកបដោយសមធម៌ និងគុណភាព”។

“គោលដៅនៃការមាន ៨០% នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិនៅឆ្នាំ ២០៣០ មានសារៈសំខាន់ពិសេសក្នុងការធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំនៅប្រទេសវៀតណាម។ នេះក៏ជាបញ្ហាប្រឈមដែលទាមទារការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវ និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ប្រសិនបើនៅឆ្នាំសិក្សា 2020-2021 មានតែ 31% នៃសាលារៀនបានបំពេញតាមស្តង់ដារនៅឆ្នាំ 2025 ចំនួននេះបានកើនឡើងជាមធ្យម 65% ។ ក្រឡេកទៅមើលលទ្ធផលទាំងនោះ ការខិតខំបន្ថែម 15% ក្នុងរយៈពេល 2026-2030 គឺអាចធ្វើទៅបានទាំងស្រុង។” - លោក Pham Quoc Khanh - អនុប្រធាននាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាព (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល)

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html