សាកលវិទ្យាល័យប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀន 'ចម្លែក'៖ ប៉ះពាល់ដល់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល

ស្ថានភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យដែលប្រើបន្សំចូលរៀន "ចម្លែក" ជាច្រើន ដោយគ្មានមុខវិជ្ជាស្នូលទាក់ទងនឹងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលកំពុងកើតឡើងជាទូទៅនៅឆ្នាំនេះ។ អ្នកជំនាញមានការព្រួយបារម្ភថាការអនុវត្តនេះអាចនាំឱ្យមានផលវិបាកមិនល្អសម្រាប់និស្សិត និងប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ។

កម្មវិធីអប់រំ ទូទៅ C 2018 ជាមួយនឹងការតម្រង់ទិសអាជីពច្បាស់លាស់

ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia អតីតនាយករងសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា ចំណុចមួយបេក្ខជនត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅពេលពិចារណាលើការចូលរៀនដោយផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅឆ្នាំនេះគឺការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាដែលបានមកពីលក្ខណៈនៃកម្មវិធី អប់រំ ទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។

សិស្សថ្នាក់ទី 12 បច្ចុប្បន្នកំពុងពិនិត្យមើលការបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនមុខវិជ្ជាដែលទាមទារចំណេះដឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃមុខវិជ្ជាដែលអ្នកមិនបានរៀននៅវិទ្យាល័យ ឧទាហរណ៍ ឱសថស្ថានដោយគ្មានគីមីវិទ្យា ឬជីវវិទ្យា តើអ្នកនឹងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យយ៉ាងដូចម្តេច?

ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសនៅទីក្រុងហូជីមិញ

លោកបណ្ឌិត Nguyen Duc Nghia បានសង្កត់ធ្ងន់ថា៖ “នៅពេលចេញកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ គោលដៅពីថ្នាក់ទី ១០ ដល់ថ្នាក់ទី ១២ គឺជាដំណាក់កាលអប់រំតម្រង់ទិសអាជីព”។ យោងតាមព័ត៌មានដែលបានផ្សព្វផ្សាយអំពីកម្មវិធីនេះ ប្រព័ន្ធប្រធានបទ និងសកម្មភាពអប់រំនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅនៅដំណាក់កាលនេះត្រូវបានជ្រើសរើសតាមទិសដៅការងារ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅថ្នាក់ទី 10 ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្រ្តជួយសិស្សមានមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំសម្រាប់ការតម្រង់ទិសអាជីពច្បាស់លាស់ និងសមស្រប។ នៅក្នុងថ្នាក់ទី 11 និង 12 កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងជួយដល់សិស្សានុសិស្សដែលមានទិសដៅការងារក្នុងមុខវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ ព្រមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធមួយចំនួន...

ដូច្នេះហើយ ពេលចូលដល់ថ្នាក់ទី១០ សិស្សានុសិស្សនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ នឹងសិក្សាមុខវិជ្ជាកំហិត និងសកម្មភាពអប់រំចំនួន ៩ មុខ រួមមានៈ អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ភាសាបរទេស ១ ប្រវត្តិវិទ្យា អប់រំកាយ ការអប់រំការពារជាតិ និងសន្តិសុខ សកម្មភាពបទពិសោធន៍-ការណែនាំអាជីព ខ្លឹមសារអប់រំក្នុងស្រុក។ លើសពីនេះ សិស្សានុសិស្សជ្រើសរើសតែមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ បន្ថែមទៀតប៉ុណ្ណោះ ពីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស រួមមានៈ ភូមិសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំច្បាប់ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានវិទ្យា តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ។ បណ្ឌិត ង៉ែត វិភាគថា "ជាមួយវិធីសាស្ត្រនេះ សិស្សមិនរៀនគ្រប់មុខវិជ្ជាក្នុងកម្មវិធីចំណេះទូទៅដូចពីមុនទេ ក្នុងកម្មវិធីចំណេះទូទៅចាស់ សិស្ស ទោះបីរៀនតាមខ្សែរផ្សេងក៏ដោយ ក៏នៅតែសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជា។ ឥឡូវនេះ ក្នុងកម្មវិធីថ្មី ធម្មជាតិនៃស្ទ្រីមដាច់ដោយឡែក រឹតតែខ្លាំង នៅពេលដែលសិស្សមិនសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេង ក្រៅពីការតម្រង់ទិសអាជីព"។

M ពង្រីកការបញ្ចូលគ្នានៃប្រធានបទ ដើម្បីធានាបាននូវប្រភពជ្រើសរើសបុគ្គលិក

តាមកម្មវិធីសិក្សា បទប្បញ្ញត្តិនៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 ក៏កំណត់ថា សិស្សត្រូវប្រឡងយកតែ 2 មុខវិជ្ជា (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ និង 2 មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសប៉ុណ្ណោះពីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ តាមទ្រឹស្តី បណ្ឌិត ង៉ោ ងៀ វិធីសាស្ត្រប្រឡងនេះនឹងបង្កើត 36 បញ្ចូលគ្នានៃ 4 មុខវិជ្ជាប្រឡង 1 មុខវិជ្ជាប្រឡង 3 មុខវិជ្ជា។ មុខវិជ្ជាសម្រាប់ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យនឹងត្រូវបានបង្កើត ប៉ុន្តែតាមពិត ដោយសារតែនិស្សិតមិនបានសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជានៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ចំនួននៃការប្រលងបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗនឹងមានតិចជាង 36 ចំនួននៃការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យពីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាក៏នឹងទាបជាង 81 ផងដែរ។ សមរម្យសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ។

ប៉ុន្តែតាមការពិត សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានពង្រីកចំនួនអតិបរមានៃការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាចូលរៀន ដើម្បីធានាប្រភពនៃការចូលរៀន។ នៅពេលនោះដោយមិនគិតពីមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយបេក្ខជនពួកគេត្រូវបានគេធានាថានឹងអាចចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាបាន។ បច្ចុប្បន្ននេះមានសាកលវិទ្យាល័យដែលបានប្រកាសការប្រើប្រាស់ការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាចូលរៀនរហូតដល់ 20 មុខវិជ្ជាសម្រាប់មុខវិជ្ជាសំខាន់មួយ ដែលខ្ពស់ជាងបទប្បញ្ញត្តិនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាមុខវិជ្ជាចូលរៀនអតិបរមាចំនួន 4 ក្នុងមួយមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗនៃឆ្នាំមុន។

មិនឈប់ត្រឹមនេះទេ សាលាជាច្រើនប្រើបន្សំចូលរៀនដែលមិនមានមុខវិជ្ជាស្នូលដែលសមស្របនឹងមុខវិជ្ជាបណ្ដុះបណ្ដាល ឧទាហរណ៍ ឱសថស្ថានមិនគិតពីជីវវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា គរុកោសល្យរូបវិទ្យាមិនគិតពីរូបវិទ្យា ហើយមុខវិជ្ជាអប់រំសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់ត្រូវបានប្រើដើម្បីពិចារណាវិស្វកម្ម និងមុខវិជ្ជាគិលានុបដ្ឋាយិកា... ក្នុងបរិបទនោះ បណ្ឌិត ង៉ែត ទទួលស្គាល់ថា សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនមិនរួមបញ្ចូលគ្នា និងការពិត កង្វះមុខវិជ្ជាស្នូលសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនឹងនាំទៅរកការបរាជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ម្យ៉ាងវិញទៀត វាមិនមានភាពស៊ីគ្នារវាងគោលដៅតម្រង់ទិសអាជីពរបស់កម្មវិធីសិក្សា និងការពិតនៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងករណីខាងលើ។

សិស្សថ្នាក់ទី១២ ខំប្រឹងរៀនដើម្បីត្រៀមប្រលងសំខាន់ៗ។

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

" នៅ សកលវិទ្យាល័យ តើអ្នកសិក្សាដោយរបៀបណា ?"

តាមទស្សនៈនៃការបណ្តុះបណ្តាល អ្នកជំនាញមកពីសាកលវិទ្យាល័យធំៗមួយចំនួនក៏បានសម្តែងការមិនយល់ស្របចំពោះដំណើរការចូលរៀនដោយប្រើប្រាស់បន្សំដែលខ្វះមុខវិជ្ជាស្នូលទាក់ទងនឹងឧស្សាហកម្មបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសនៅទីក្រុងហូជីមិញបានអត្ថាធិប្បាយថា៖ "ការបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំទូទៅ ជាពិសេសលើមុខជំនាញជាក់លាក់ដូចជា សុខភាព វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា... សិស្សដែលសិក្សាមុខជំនាញទាំងនេះដោយគ្មានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានពីមុខវិជ្ជាស្នូលនឹងមិនអីទេ"។

ដោយលើកឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែង ប្រធាននាយកដ្ឋាននេះបានវិភាគថា៖ "ឧទាហរណ៍ក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម ប្រសិនបើនិស្សិតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយមិនមានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងល្អក្នុងមុខវិជ្ជាពីរគឺ គណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា ពួកគេមិនអាចសិក្សាកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យបានទេ ទោះបីជាក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល 4 ឆ្នាំ ចំណេះដឹងមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្រៀនទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជាទាំងនេះ ប៉ុន្តែមិនមែនជាចំណេះដឹងមូលដ្ឋានដូចនៅវិទ្យាល័យនោះទេ ។

"មិនបាច់និយាយទេ ឆ្នាំនេះ និស្សិតកម្មវិធីចំណេះទូទៅ ២០១៨ រៀនចប់វិទ្យាល័យ ហើយចូលសកលវិទ្យាល័យ។ សិស្សជំនាន់នេះរៀនមិនចប់គ្រប់មុខវិជ្ជាវិទ្យាល័យទេ មានមុខវិជ្ជាដែលគេមិនបានសិក្សា៣ឆ្នាំមកនេះ បើគេចូលរៀនមុខវិជ្ជាដែលទាមទារចំណេះដឹងសាវតានៃមុខវិជ្ជាដែលខ្លួនមិនបានសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ឧទាហរណ៍ ឱសថសាស្រ្ត គ្មានជំនាញគីមី ឬជីវវិទ្យា សួរថាម៉េចនឹងរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ?"

តាមការវិភាគខាងលើ អ្នកជំនាញនេះមានការព្រួយបារម្ភ៖ "ដើម្បីបំពេញតាមកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀន សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនកំពុងប្រើប្រាស់ច្បាប់អនុញ្ញាតនៃច្បាប់ចុះឈ្មោះចូលរៀន ដើម្បីពង្រីកការរួមបញ្ចូលការជ្រើសរើសអតិបរមា ដោយមិនបានយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហាតម្រង់ទិសអាជីព។ វិធីសាស្ត្រនេះមិនត្រឹមតែប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចបង្កផលអាក្រក់ដល់សិស្សខ្លួនឯងផងដែរ ពោលគឺត្រូវចូលរៀន តែមិនអាចបន្តការសិក្សាបានពាក់កណ្តាល"។

អ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យដែលទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក៏បានបញ្ជាក់ដែរថា៖ “ជាគោលការណ៍កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសាកលវិទ្យាល័យគឺជាការបន្តនៃការអប់រំទូទៅ ដូច្នេះហើយប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសនិស្សិតដោយមិនមានចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនោះ យើងមិនអាចធានាបាននូវស្តង់ដារលទ្ធផលរបស់កម្មវិធីនោះទេ។

"ប្រសិនបើជ្រើសរើសសិស្សតាមរបៀបនេះ សាលានឹងត្រូវបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យឡើងវិញ ជាពិសេសកម្មវិធីត្រូវមានពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក្នុងចំណេះដឹងមូលដ្ឋាននៃមុខជំនាញសំខាន់ៗ ដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារលទ្ធផល។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសាលានៅតែប្រើប្រាស់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបច្ចុប្បន្នសម្រាប់សិស្សដែលមានបន្សំប្លែក វាមិនសមស្របទេ"។

បុគ្គលនេះក៏ជឿដែរថា មធ្យោបាយបច្ចុប្បន្ននៃការកសាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាលារៀនជាច្រើនគឺមិនផ្ទុយនឹងបទប្បញ្ញត្តិនោះទេ។ បុគ្គលរូបនេះបានវាយតម្លៃថា "ប៉ុន្តែធម្មជាតិនៃបញ្ហាគឺបម្រើឱ្យគោលដៅជ្រើសរើសសិស្សឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ មិនមែនសំដៅលើគោលដៅជ្រើសរើសសិស្សឱ្យសមស្របនឹងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលនោះទេ។ បញ្ហានេះក្នុងរយៈពេលយូរវានឹងប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងគុណភាពរបស់សាលាខ្លួនឯង"។

តើសាកលវិទ្យាល័យនិយាយអ្វីខ្លះអំពីការរួមបញ្ចូលប្រធានបទ "ចម្លែក"?

ចែករំលែកជាមួយអ្នកយកព័ត៌មាន Thanh Nien លោកបណ្ឌិត Tran Viet Thien នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Khanh Hoa មានប្រសាសន៍ថា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទើបតែបានចេញបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចុះឈ្មោះចូលរៀន ហើយសាលាកំពុងដំណើរការរៀបចំផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀន។ ដែលក្នុងនោះការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាគឺជាខ្លឹមសារសំខាន់មួយ ពីសំណើរបស់មហាវិទ្យាល័យឯកទេស ក្រុមប្រឹក្សាចូលរៀនរបស់សាលានឹងពិចារណា និងសម្រេចក្នុងផែនការចុះឈ្មោះចូលរៀនជាផ្លូវការ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/truong-dh-su-dung-to-hop-xet-tuyen-la-anh-huong-chat-luong-dao-tao-185250327230914565.htm