យោងតាមឧត្តមសេនីយឯក សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Xuan Yem - នាយកវិទ្យាស្ថានសន្តិសុខមិនប្រពៃណី (សាលាគ្រប់គ្រង និងធុរកិច្ច សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ); អតីតនាយកបណ្ឌិតសភានគរបាលប្រជាជន ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម មិនត្រឹមតែជាការងារវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាតម្រូវការ នយោបាយ និងយុទ្ធសាស្ត្រក្នុងបរិបទអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីរបស់ប្រទេស។ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ នៃការិយាល័យនយោបាយ និងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៨១ របស់រដ្ឋាភិបាលបានបញ្ជាក់ពីគោលដៅ៖ កសាងប្រព័ន្ធអប់រំបើកចំហ បត់បែន គុណភាពខ្ពស់ ការផ្តល់ធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាព បំពេញតម្រូវការឧស្សាហូបនីយកម្ម ទំនើបកម្ម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ឧត្តមសេនីយឯក Yem បានអត្ថាធិប្បាយថា "បន្ទាប់ពីរយៈពេល 40 ឆ្នាំនៃការបង្កើតថ្មី ការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមបានរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំងទាំងទំហំ និងគុណភាព" ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្នកំពុងប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញដ៏ទូលំទូលាយ - ពីគំរូអភិបាលកិច្ច អង្គការបណ្តុះបណ្តាល រហូតដល់វិធីសាស្រ្តប្រតិបត្តិការ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា បើគ្មានការច្នៃប្រឌិតខ្លាំងទេ ការអប់រំឧត្តមសិក្សានឹងពិបាកក្នុងការរក្សា សេដ្ឋកិច្ច ចំណេះដឹង និងបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មទីបួន។

ឧត្តមសេនីយឯក សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Xuan Yem បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដល់ពេលដែលប្រព័ន្ធ អប់រំ នៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវធ្វើការកែទម្រង់យ៉ាងខ្លាំងក្លា - រូបថត៖ VGP/Thu Trang

សមិទ្ធិផលដែលមិនអាចប្រកែកបាន។

បន្ទាប់ពី 80 ឆ្នាំនៃការបង្កើតប្រទេស ជាពិសេស 40 ឆ្នាំនៃការជួសជុល និងជាង 10 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 ស្តីពីការជួសជុលជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វៀតណាមទទួលបានសមិទ្ធិផលសំខាន់ៗជាច្រើន។ ការពង្រីកមាត្រដ្ឋាន ការកែលម្អគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការពង្រឹងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធីសិក្សា និងការផ្សារភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយទីផ្សារការងារ គឺជាចំណុចលេចធ្លោ។

ឧត្តមសិក្សាបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស អភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស បណ្តុះទេពកោសល្យ និងការរួមចំណែកជាក់ស្តែងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានអនុវត្តកម្មវិធីដែលមានគុណភាពខ្ពស់ស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ ជាពិសេសក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម វេជ្ជសាស្ត្រ សន្តិសុខ និងការពារជាតិ។ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក៏ត្រូវបានលើកកម្ពស់តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរសាស្ត្រាចារ្យ និស្សិត និងការស្រាវជ្រាវរួមគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកឧត្តមសេនីយ៍ឯក យ៉ែម បានព្រមានថា ប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្ននៅមានកម្រិត និងចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន ដែលទាមទារឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតថ្មីៗ។

ដែនកំណត់ និងភាពផ្ទុយគ្នានៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាវៀតណាម

យោងតាមឧត្តមសេនីយឯក សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Xuan Yem បច្ចុប្បន្ន ប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមដំណើរការដូចសាជីជ្រុង។ ខណៈពេលដែលសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅត្រូវតែមានលក្ខណៈជាសកលសម្រាប់កុមារទាំងអស់ ជាមួយនឹងបណ្តាញសាលារៀនដែលគ្របដណ្តប់គ្រប់ភូមិ និងភូមិ តំបន់ទីក្រុងជាច្រើន សួនឧស្សាហកម្ម តំបន់កែច្នៃនាំចេញ ហើយសូម្បីតែទីក្រុងហាណូយ និងហូជីមិញ ក៏កំពុងខ្វះខាតសាលារៀន ថ្នាក់រៀន និងគ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ផ្ទុយទៅវិញ ការអប់រំនៅសកលវិទ្យាល័យ - ដែលត្រូវការគ្មានខ្លាញ់ បង្រួម និងរឹងមាំ - កំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងបរិមាណ ដែលនាំឱ្យសាលាជាច្រើនខ្វះគ្រូបង្រៀនល្អ សិស្សតិចតួច សម្ភារៈបរិក្ខារមិនគ្រប់គ្រាន់ និងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលទាប។

បច្ចុប្បន្នមានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាង ២៦០ នៅទូទាំងប្រទេស ដោយមិនរាប់បញ្ចូលសាលារៀនក្នុងវិស័យការពារជាតិ និងសន្តិសុខ។ ក្នុង​នោះ ១៧១ ស្ថិត​នៅ​ក្រោម​ក្រសួង និង​សាខា​កណ្តាល ២៦ ស្ថិត​នៅ​ក្រោម​គណៈកម្មាធិការ​ប្រជាជន​ខេត្ត​ក្រុង និង ៧៧ ជា​ស្ថាប័ន​ឯកជន។ ការពង្រីកនេះបានបង្កើតឱកាសសម្រាប់មនុស្សជាច្រើនថ្នាក់ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ខណៈពេលដែលលើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែងរវាងសាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កង្វះការគ្រប់គ្រងគុណភាពបាននាំឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនមិនអាចស្វែងរកការងារបាន ដោយបង្ខំឱ្យសាលារៀនមួយចំនួនបញ្ចូលគ្នា រំលាយ ឬផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។ ស្ថានភាពនេះបង្ហាញឱ្យឃើញជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកទាំងបីនៃគរុកោសល្យ ច្បាប់ និងវេជ្ជសាស្ត្រ។

វិស័យអប់រំបច្ចុប្បន្នមានគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលចំនួន ១០៣។

វិស័យគរុកោសល្យ - ចាត់ទុកថាជា "ម៉ាស៊ីនចម្បង" នៃប្រព័ន្ធអប់រំ - បច្ចុប្បន្នមានស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 103 រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យឯកទេស សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ សាលាបណ្តុះបណ្តាល និងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ ទោះបីជាមានចំនួនច្រើនក៏ដោយ ការចែកចាយត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ មិនមានទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការចុះឈ្មោះចូលរៀនគឺពិបាក ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្តទេ ពេលវេលាអនុវត្តមានកំណត់ ខណៈពេលដែលគោលនយោបាយទាក់ទាញអ្នកសិក្សាមិនមានភាពទាក់ទាញគ្រប់គ្រាន់។

ឧស្សាហកម្មច្បាប់ក៏កំពុងរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយមានស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រចំនួន 79 ដែលក្នុងនោះ 28 មិនមែនជាសាធារណៈ។ សាលាពហុវិជ្ជាជាច្រើនបានបណ្តុះបណ្តាលសិស្សតែបួនដប់នាក់ប៉ុណ្ណោះក្នុងមួយឆ្នាំ ខ្វះសៀវភៅសិក្សា និងគ្រូអចិន្ត្រៃយ៍ នាំឱ្យគុណភាពមិនស្មើគ្នា។ ក្នុងកម្រិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិត មានគ្រឹះស្ថានមិនមែនសាធារណៈចំនួន ១៩ ចូលរួមបណ្តុះបណ្តាល ស្មើនឹង ៤៨,៧% នៃចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសរុប ប៉ុន្តែមាត្រដ្ឋានមាននិស្សិតត្រឹមតែ ១,៤៣៩ នាក់ ស្មើនឹង ១៧,៤% នៃចំនួននិស្សិតសរុប។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលច្បាប់មិនផ្តោតលើការអនុវត្តទេ ការបំបែកការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និងការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកច្បាប់ នាំឱ្យខ្វះការតភ្ជាប់ និងស្តង់ដារ។

ក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្រ្ដ ប្រទេសនេះមានសាលាប្រហែល 30 កន្លែងបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកអនុវត្តទូទៅ ដែលចែកចាយជាចម្បងនៅក្នុងតំបន់ខាងជើង និងកណ្តាល (19 សាលា) និងភាគខាងត្បូង (11 សាលា)។ ចំនួនវេជ្ជបណ្ឌិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សានឹងកើនឡើងពីប្រហែល 8,000 នាក់/ឆ្នាំ 2015-2016 ដល់ប្រហែល 10,000 នាក់/ឆ្នាំ 2023។

មុខជំនាញផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងការគ្រប់គ្រង ភាគច្រើនបណ្តុះបណ្តាលលើមុខជំនាញមួយ ខណៈពេលដែលតម្រូវការសង្គម និងធុរកិច្ចត្រូវការចំណេះដឹងពហុវិន័យ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជារឿយៗមានការងឿងឆ្ងល់ពីការពិត ពិបាកក្នុងការសម្របខ្លួន និងស្វែងរកការងារ មួយផ្នែកដោយសារតែកម្មវិធីផ្តោតលើជំនាញដើម្បីក្លាយជាអ្នកមាន និងមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការទប់ស្កាត់ការបំពាន និងកំហុសផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច។

ក្រៅពីការបណ្តុះបណ្តាល ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យនៅតែខ្សោយ៖ សិទ្ធិអំណាចរបស់នាយកសាលា/នាយកមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ គ្រឿងបរិក្ខារមិនត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទេ ខ្វះមជ្ឈមណ្ឌល វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ និងក្រុមស្រាវជ្រាវអន្តរជាតិខ្លាំង។ សន្តិសុខ និងសណ្តាប់ធ្នាប់សាលាមិនផ្តោតលើហានិភ័យដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដូចជាអំពើហិង្សាក្នុងសាលា វប្បធម៌មិនល្អ និងការរំលោភច្បាប់មានភាពស្មុគស្មាញ។ គ្រឿងបរិក្ខារនៅតែខ្វះខាត ឬខូចគុណភាព។ សង្គមនៃការអប់រំមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ ធនធានហិរញ្ញវត្ថុមានកម្រិត។ មានតែសាលាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ ដូចជាសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ សកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ សកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ សាកលវិទ្យាល័យ FPT បណ្ឌិតសភានគរបាលប្រជាជន បណ្ឌិតសភាកងទ័ពមានទីធ្លាដ៏ស្រស់ស្អាត និងបរិក្ខារទំនើបៗ ប៉ុន្តែពួកគេនៅមានតិចតួចណាស់បើធៀបនឹងតម្រូវការ។

ជាទូទៅ ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមកំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងលក្ខណៈមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាទាក់ទងនឹងគុណភាព ជាមួយនឹងការចែកចាយមិនសមហេតុផល និងមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសង្គមឡើយ។ បញ្ហាខាងលើនេះ គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់ ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ក្នុងយុគសម័យថ្មី។

សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ នៅទីក្រុង Hoa Lac។

បទពិសោធន៍អន្តរជាតិក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យ

ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា​និង​ការ​រៀបចំ​រចនាសម្ព័ន្ធ​គ្រឹះស្ថាន​ឧត្តមសិក្សា​ឡើង​វិញ​មិន​មែន​ជា​រឿង​ថ្មី​ទេ​ក្នុង​ពិភពលោក។ ប្រទេស​ចិន​បាន​អនុវត្ត​រលក​នៃ​ការ​ច្របាច់​បញ្ចូល​គ្នា​យ៉ាង​ខ្លាំង​ក្នុង​អំឡុង​ឆ្នាំ 1996-2001 នៅ​ពេល​ដែល​គ្រឹះស្ថាន​ឧត្តមសិក្សា 385 ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​ចូល​គ្នា​ជា 164 ស្ថាប័ន។ រលកនេះបានឈានដល់កម្រិតកំពូលនៅឆ្នាំ 2000 នៅពេលដែលស្ថាប័នចំនួន 203 បញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងស្ថាប័នចំនួន 79 តាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នាចំនួន 105 បង្កើតសាកលវិទ្យាល័យសំខាន់ៗជាមួយនឹងម៉ាកអន្តរជាតិ ដោះស្រាយបញ្ហានៃការបែកបាក់ និងការបែកខ្ញែកនៃធនធាន និងលើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែង។ ប្រទេសជប៉ុន និងកូរ៉េខាងត្បូងក៏បានអនុវត្តកម្មវិធីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្រដៀងគ្នានេះផងដែរ ក្នុងគោលបំណងបង្កើនឯកទេស កែលម្អអភិបាលកិច្ច និងទាញយកធនធានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

បទពិសោធន៍អន្តរជាតិបង្ហាញថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗចំនួនបី៖ ទីមួយ ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យដ៏ទូលំទូលាយ លើកកម្ពស់ការបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា ការកែលម្អគុណភាពនៃការរៀនសូត្រ និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទី២ ពង្រឹងតួនាទីរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋានក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការផ្តល់មូលនិធិ ជួយដល់សាកលវិទ្យាល័យនានាឱ្យកាន់តែមានភាពជិតស្និទ្ធនឹងតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមក្នុងតំបន់។ ទី៣ ពង្រឹងសមត្ថភាពទាក់ទាញទេពកោសល្យ និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់ ទន្ទឹមនឹងការបង្កើនសមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ។

ឧទាហរណ៍ធម្មតាមួយគឺការច្របាច់បញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រសៀងហៃទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ Fudan ក្នុងឆ្នាំ 2000។ មុនពេលការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ Fudan គឺជាសាកលវិទ្យាល័យសំខាន់ថ្នាក់ជាតិក្នុងវិស័យជាច្រើន ប៉ុន្តែខ្វះមុខជំនាញផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត។ បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា សមាមាត្រនៃនិស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សាដល់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្របានកើនឡើងពី 46% ក្នុងឆ្នាំ 1998 ដល់ 62% ក្នុងឆ្នាំ 2001 ផលិតភាពនៃការស្រាវជ្រាវ និងការផ្តល់មូលនិធិអន្តរជាតិបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ហើយចំនួននៃការបោះពុម្ពអន្តរជាតិក៏កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដែលនាំ Fudan ខិតទៅជិតគោលដៅនៃការក្លាយជាស្ថាប័នអប់រំលំដាប់ពិភពលោក។

សំណើររៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមឡើងវិញ

លោកឧត្តមសេនីយ៍ឯក Nguyen Xuan Yem បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមត្រូវការការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីគំរូវិមជ្ឈការដែលបែងចែកទៅជាប្រព័ន្ធពហុស្រទាប់ សម្រួល និងមានប្រសិទ្ធភាព។ យោងទៅតាមគាត់ ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យធំៗដែលមានតួនាទីវរជន សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ និងសកលវិទ្យាល័យឯកទេស ដូចជាប៉ូលីស កងទ័ព លទ្ធកម្ម ឬតុលាការគឺចាំបាច់បំផុត។ ប្រភេទនៃសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗត្រូវអនុវត្តបេសកកម្មច្បាស់លាស់៖ សាកលវិទ្យាល័យវរជនផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បណ្ឌិត និងការស្រាវជ្រាវស៊ីជម្រៅ។ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់បម្រើការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់តំបន់ធំមួយ។ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកភាគច្រើនបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ខេត្ត ក្រុង។ សាកលវិទ្យាល័យឯកទេសទទួលខុសត្រូវលើការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសសម្រាប់កម្លាំងនីមួយៗ។ ឧត្តមសេនីយឯក យ៉ែម បានបញ្ជាក់ថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលតូច ខ្សោយ និងធំតែមួយ ទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យធំៗ នឹងជួយប្រមូលផ្តុំធនធាន ពង្រឹងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ហើយទន្ទឹមនឹងនោះ រំលាយសាលាដែលគ្មានគុណភាព ក្នុងគោលបំណងកាត់បន្ថយចំនួនសម្ភារៈបរិក្ខារបច្ចុប្បន្នពី ២៦៤ មកត្រឹម ១០០-១៣០។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគំរូនេះ ឧត្តមសេនីយ៍ឯក យ៉ែម បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ រួមជាមួយនឹងអភិបាលកិច្ចដ៏តឹងរឹង។ នាយកសាលា ឬនាយកនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចខ្ពស់បំផុត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពទាំងអស់របស់សាលា។ បណ្ឌិតសភានគរបាលប្រជាជន គឺជាឧទាហរណ៍ធម្មតា ដែលនាយកគឺជាលេខាបក្ស និងមានសិទ្ធិអំណាចពេញលេញក្នុងការសម្រេចចិត្តលើសកម្មភាព លើកកម្ពស់ធនធានសង្គម និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។ យោងតាមលោក ការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់នូវសិទ្ធិគ្រប់គ្រងរដ្ឋ និងស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ នឹងជួយឱ្យសាកលវិទ្យាល័យមានភាពបត់បែនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងតម្លាភាពក្នុងអភិបាលកិច្ច។

ចាំបាច់ត្រូវកំណត់គោលដៅដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មសាកលវិទ្យាល័យ និងអភិវឌ្ឍវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ និងក្រុមស្រាវជ្រាវឱ្យរឹងមាំ។

ឧត្តមសេនីយឯក យ៉ែម ក៏បានកំណត់គោលដៅធ្វើទំនើបកម្មសាកលវិទ្យាល័យ និងអភិវឌ្ឍវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ និងក្រុមស្រាវជ្រាវឱ្យរឹងមាំផងដែរ។ លោកបានស្នើឱ្យធ្វើទំនើបកម្មកម្មវិធី សម្ភារៈបរិក្ខារ និងធនធានមនុស្ស ការទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ហើយផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍឧស្សាហកម្មសំខាន់ៗដូចជា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សន្តិសុខអ៊ីនធឺណិត វិស្វកម្មមេកានិច យានយន្ត ថាមពលនុយក្លេអ៊ែរ និងបច្ចេកវិទ្យាអាហារ។ សាកលវិទ្យាល័យធំៗចាំបាច់ត្រូវក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវសំខាន់ៗថ្នាក់ជាតិ ដោយឆ្ពោះទៅរកគំរូសាលាឆ្លាតវៃ និងប្តេជ្ញាថានឹងគ្មានការបំភាយឧស្ម័នសុទ្ធ។

ជាចុងក្រោយ លោកឧត្តមសេនីយ៍ឯក យ៉ែម បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា។ លោកបានស្នើបង្កើតគំរូសាកលវិទ្យាល័យដែលទាក់ទងជាមួយបរទេសដូចជា វៀតណាម-អាល្លឺម៉ង់ វៀតណាម-ជប៉ុន វៀតណាម-បារាំង RMIT វៀតណាម និងទាក់ទាញអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរជាតិមកបង្រៀន និងសហការក្នុងការស្រាវជ្រាវ។ តាមលោកថា ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិបង្កើតសាខានៅវៀតណាម និងបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវរួមនឹងជួយលើកកំពស់ឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម សំដៅបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យថ្មី។

ជារួម លោកឧត្តមសេនីយ៍ឯក យ៉ែម បានផ្ញើសារថា ការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមត្រូវ "រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ" ក្នុងទិសដៅនៃការសម្រួល ទំនើបកម្ម ស្វ័យភាព និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ទន្ទឹមនឹងការពង្រឹង និងពង្រីកអភិបាលកិច្ចយ៉ាងច្បាស់លាស់ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សវរជនជំនាន់ក្រោយ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស។

នេះ​បើ​តាម baochinhphu.vn

ប្រភព៖ https://baocamau.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-viet-nam-yeu-cau-cap-bach-cua-ky-nguyen-moi-a123043.html