ហេតុអ្វីបានជាការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិជាកាតព្វកិច្ច?

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងស្វែងរកមតិយោបល់លើសេចក្តីព្រាងក្រឹត្យដែលគ្រប់គ្រងការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

មេរៀនគណិតវិទ្យាដែលបង្រៀនដោយលោកគ្រូ ដាំង ហ៊ូវ ទ្រី ក្នុងថ្នាក់ទី៩/៦ នៅសាលាមធ្យមសិក្សា ង្វៀន យូ សង្កាត់ ប៊ែន ថាញ់ ទីក្រុងហូជីមិញ - រូបថត៖ ញូ ហ៊ុង

ថ្លែងទៅកាន់កាសែត Tuoi Tre លោក Thai Van Tai ប្រធាននាយកដ្ឋាន អប់រំ ទូទៅ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានមានប្រសាសន៍ថា “ខ្លឹមសារនេះមាននៅក្នុងសេចក្តីព្រាងក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលស្តីពីការធ្វើសកលភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារអាយុពី ៥ ដល់ ៦ ឆ្នាំ ការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច និងការលុបបំបាត់អក្ខរកម្ម ដែលទើបតែត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់ជាសាធារណៈ។ ពីមុន ការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចត្រូវបានកំណត់ចំពោះកម្រិតបឋមសិក្សា ប៉ុន្តែយោងតាមសេចក្តីព្រាងច្បាប់ រយៈពេលអប់រំជាកាតព្វកិច្ចនឹងលាតសន្ធឹងពីបឋមសិក្សាដល់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ”។

ការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចមានតម្រូវការខ្ពស់ជាងការអប់រំជាសកល ដែលមិនត្រឹមតែធានាការទទួលបានការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធានាថាយុវជនដែលមានអាយុកំណត់បញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិផងដែរ។

លោក ថៃ វ៉ាន់ តៃ

តើការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចខុសគ្នាពីការអប់រំជាសកលយ៉ាងដូចម្តេច?

* លោកម្ចាស់ បច្ចុប្បន្ននេះ វិស័យអប់រំកំពុងអនុវត្តការអប់រំជាសកលនៅកម្រិតអាយុសមស្របនៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ រួមទាំងការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាផងដែរ។ ដូច្នេះ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងបទប្បញ្ញត្តិអប់រំជាកាតព្វកិច្ច និងការអប់រំជាសកល?

លោក ថៃ វ៉ាន់ តៃ

- ពីមុន ការអនុវត្តយន្តការអប់រំជាសកលមានគោលបំណងធានាថាមនុស្សភាគច្រើនដែលមានអាយុចូលរៀនសម្រេចបានកម្រិតអប់រំអប្បបរមា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីព្រាងក្រឹត្យនេះនឹងបង្កើតមូលដ្ឋានច្បាប់ច្បាស់លាស់មួយ ដើម្បីធានាថាកុមារទាំងអស់ដែលមានអាយុចូលរៀនអនុវត្តសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សា។

វាក៏កំណត់ជាពិសេសអំពីការទទួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋ អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន គ្រួសារ និងសង្គម ក្នុងការធានាថាកុមារបានបញ្ចប់ការសិក្សាជាកាតព្វកិច្ច។

ការធ្វើសកលភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ឆ្ពោះទៅរកការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចមានតម្រូវការខ្ពស់ជាងការអប់រំជាសកល ដែលមិនត្រឹមតែធានាបាននូវការទទួលបានការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធានាថាយុវជនដែលមានអាយុកំណត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាកម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិផងដែរ។

ដូច្នេះតើការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ពីក្រឹត្យនេះចូលជាធរមាន?

- នៅពេលដែលក្រឹត្យនេះចូលជាធរមាន នេះនឹងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកំណត់ការទទួលខុសត្រូវកាន់តែច្បាស់លាស់សម្រាប់ធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច ដូចជាបណ្តាញសាលារៀន សម្ភារៈ សម្ភារៈបង្រៀន បុគ្គលិកបង្រៀន និងគោលនយោបាយគាំទ្រសម្រាប់សិស្សមកពីសាវតារដែលមានជីវភាពខ្វះខាត។

អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាននឹងត្រូវរៀបចំ ចងក្រង ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងតាមដានដំណើរការសិក្សារបស់កុមារចាប់ពីការបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បឋមសិក្សារហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ កាត់បន្ថយអត្រាបោះបង់ការសិក្សា និងធានាថាកុមារទាំងអស់អាចទទួលបានការអប់រំ។

តើ​ដំណោះស្រាយ​ជា​អ្វី?

* បច្ចុប្បន្ននេះ កង្វះខាតសាលារៀន និងថ្នាក់រៀន ជាពិសេសគ្រូបង្រៀនគ្រប់កម្រិត នៅតែមិនទាន់ដោះស្រាយបាន។ ដូច្នេះ តើត្រូវការដំណោះស្រាយអ្វីខ្លះ ដើម្បីជំនះការលំបាកទាក់ទងនឹងសាលារៀន និងគ្រូបង្រៀន ឲ្យបានឆាប់រហ័ស នៅពេលអនុវត្តការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច?

- ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ទទួលស្គាល់ថា ការធានាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាក់ទងនឹងបណ្តាញសាលារៀន បុគ្គលិកបង្រៀន និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច។

ដំណោះស្រាយទាំងនេះផ្តោតសំខាន់លើវិស័យមួយចំនួន។ ជាពិសេស ពួកគេនឹងបន្តពិនិត្យ រៀបចំផែនការ និងរៀបចំបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំឡើងវិញ ដើម្បីឱ្យសមស្របទៅនឹងការប្រែប្រួលចំនួនប្រជាជន ដំណើរការនគរូបនីយកម្ម និងលក្ខខណ្ឌនៃតំបន់នីមួយៗ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អាទិភាពនឹងត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការវិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍសាលារៀន សម្ភារៈ និងឧបករណ៍បង្រៀនសម្រាប់តំបន់ដែលជួបការលំបាក ដូចជាតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់ភ្នំ តំបន់ព្រំដែន កោះ និងតំបន់ដែលមានជនជាតិភាគតិចរស់នៅ។

ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងសម្របសម្រួលជាមួយ ក្រសួងមហាផ្ទៃ និងក្រសួង និងស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត ដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញនូវតម្រូវការ និងណែនាំមូលដ្ឋានក្នុងការបំពេញបន្ថែមមុខតំណែងគ្រូបង្រៀនបន្តិចម្តងៗ ស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ ជាមួយគ្នានេះ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈនឹងត្រូវបានពង្រឹង ដើម្បីកែលម្អសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលខ្វះខាតគ្រូបង្រៀន ដោយធានាថាតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានបំពេញ។

ក្រសួងនឹងបង្កើតតម្រូវការដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារគុណភាពអប្បបរមាសម្រាប់ការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច។ ជាពិសេស នេះរួមបញ្ចូលទាំងការអនុវត្តស្តង់ដារសម្រាប់គ្រឿងបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន ការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងការអភិវឌ្ឍសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងការរៀបចំវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលអាចបត់បែនបាន និងសមស្រប ដើម្បីឱ្យសិស្សទាំងអស់ដែលមានអាយុចូលរៀនអាចចូលរួមក្នុងការរៀនសូត្រ និងបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ។

រដ្ឋបាននិងកំពុងអនុវត្តគោលនយោបាយជាច្រើន ដើម្បីលើកលែង ឬកាត់បន្ថយថ្លៃសិក្សា និងផ្តល់ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុដល់សិស្សមកពីសាវតារដែលមានជីវភាពខ្វះខាត សហគមន៍ជនជាតិភាគតិច និងជាពិសេសតំបន់ដែលពិបាកសិក្សា ក៏ដូចជាធានាការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ជនពិការ និងក្រុមងាយរងគ្រោះ។

រដ្ឋសភា និងរដ្ឋាភិបាលបានអនុម័តច្បាប់ សេចក្តីសម្រេច កម្មវិធី និងគម្រោងសំខាន់ៗជាច្រើន ដើម្បីអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រួមទាំងកម្មវិធីគោលដៅជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយភាពជឿនលឿនក្នុងវិស័យអប់រំ។ កម្មវិធីនេះកំណត់យ៉ាងច្បាស់អំពីគោលបំណង ភារកិច្ច និងធនធានសម្រាប់ការវិនិយោគលើការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំ រួមទាំងការពង្រឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន និងការកែលម្អគុណភាពអប់រំក្នុងរយៈពេលខាងមុខ។

* តើលោកអ្នកអាចប្រាប់យើងអំពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចបានទេ?

- នៅឆ្នាំ២០៣០ មូលដ្ឋាននានានឹងបន្តរក្សា និងពង្រឹងសមិទ្ធផលនានាក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេត្រូវតែពិនិត្យ និងកែលម្អលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធានាការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច ដូចជា៖ ការរៀបចំផែនការបណ្តាញសាលារៀន ការពង្រឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍បង្រៀន ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន និងការធានាស្តង់ដារគុណភាពអប្បបរមា។

ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ មូលដ្ឋាននានានឹងរៀបចំ និងអនុវត្តការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច ហើយខិតខំសម្រេចបានកម្រិតនៃការបញ្ចប់ការសិក្សាជាកាតព្វកិច្ចនៅឆ្នាំ ២០៣០ ស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងភាគរយនៃសិស្សដែលបញ្ចប់ការសិក្សាកម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

ក្នុងអំឡុងពេលពីឆ្នាំ ២០៣០ ដល់ ២០៣៥ បន្ទាប់ពីសម្រេចបានកម្រិតបញ្ចប់ការសិក្សា មូលដ្ឋាននានានឹងបន្តកែលម្អគុណភាពនៃការអនុវត្តការអប់រំជាកាតព្វកិច្ច រក្សា និងពង្រឹងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន និងខិតខំឈានដល់កម្រិតខ្ពស់នៅឆ្នាំ ២០៣៥ ជាមួយនឹងតម្រូវការខ្ពស់ជាងមុនសម្រាប់ភាគរយនៃនិស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សា។

ការរចនាកម្រិតពីរ គឺ «ការបញ្ចប់» និង «ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព» មានគោលបំណងធានាថា ផែនទីបង្ហាញផ្លូវអនុវត្តត្រូវគ្នានឹងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងនៃតំបន់នីមួយៗ ដោយផ្តល់ពេលវេលារៀបចំចាំបាច់ ជៀសវាងសម្ពាធភ្លាមៗ និងកែលម្អគុណភាព និងនិរន្តរភាពនៃការអប់រំជាកាតព្វកិច្ចបន្តិចម្តងៗ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអនុលោមភាពក្នុងស្រុក

សិស្សានុសិស្សនៃសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាហុងធុយ (ឃុំអាឡឿយ ១ ក្រុងហ្វេ) - រូបថត៖ បាវភូ

* តើ​មូលដ្ឋាន​ត្រូវ​បំពេញ​តាម​លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ​អ្វីខ្លះ​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​កម្រិត​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​មធ្យមសិក្សា​បឋមភូមិ?

- នៅកម្រិតឃុំ ចាំបាច់ត្រូវធានានូវស្តង់ដារសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សាបឋមសិក្សាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងកម្រិតដែលត្រូវការ និងស្តង់ដារសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ការសម្រេចបានកម្រិតអក្ខរកម្មទី 1។ លើសពីនេះ ភាគរយនៃយុវជនដែលមានអាយុពី 15 ដល់ 18 ឆ្នាំដែលបានបញ្ចប់កម្មវិធីអប់រំមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវតែឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 95%។ ចំពោះឃុំដែលមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដ៏លំបាកជាពិសេស តួលេខនេះត្រូវតែឈានដល់យ៉ាងហោចណាស់ 90%។

ភាគរយនៃយុវជនអាយុ 18 ឆ្នាំដែលបញ្ចប់ការសិក្សាកម្រិតមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិគឺ 100% លើកលែងតែករណីមួយចំនួនដូចជាសិស្សដែលមិនអាចសិក្សាបានដោយសារតែស្ថានភាពសុខភាពធ្ងន់ធ្ងរ ឬពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

នៅថ្នាក់ខេត្ត យ៉ាងហោចណាស់ ៩៥% នៃឃុំ/សង្កាត់ត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាបានបញ្ចប់ការសិក្សាកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាកាតព្វកិច្ច។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះមានគោលបំណងធានាមិនត្រឹមតែការថែរក្សាការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិជាសកលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការកែលម្អគុណភាព និងនិរន្តរភាពនៃលទ្ធផលអប់រំផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់យុវជនក្នុងការបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅកម្រិតខ្ពស់ ឬចូលរួមក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ត្រឡប់ទៅប្រធានបទវិញ

វីញ ហា

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/vi-sao-bat-buoc-phai-hoc-het-bac-thcs-20260310095442114.htm