지난주, 호치민시의 많은 중고등학교에서 치러진 1학기 마지막 문학 시험이 학생들의 연령대에 적합하지 않은 분량과 내용으로 인해 소셜 네트워크 포럼에서 논란을 일으켰습니다.
그 직후, 교육훈련부가 발표한 2025년 고등학교 졸업시험 예시고사는 시험 자료의 총 길이가 1,300단어를 넘지 않도록 규정함으로써 이러한 "병목 현상"을 일부 해결했습니다.
호치민시 3군 레꾸이돈 고등학교 교사 쯔엉 민 득 씨에 따르면, 시험 분량 제한 외에도, 시험 자료는 학생들의 연령에 적합한 주제를 포함하고, 이념적· 교육적 지향성을 지녀야 하며, 민감하고 모순되는 내용을 담은 자료는 피해야 합니다. 또한, 새로운 교양 교육 과정의 방향에 따른 시험 요건을 충족하기 위해, 시험 자료는 학생들의 사고력, 독해력, 추론력, 그리고 텍스트 표현 능력을 개발하는 데 도움이 되어야 합니다.
또 다른 관점에서, 투득시 다오선떠이 고등학교 문학부장 레 티 비엣 하 씨에 따르면, 학부모와 학생들은 짧은 시간 안에 문학 작품에 대한 자신의 감정을 처음으로 이해하고 글로 표현해야 하기 때문에 교과서 외의 시험 문제가 출제되는 것을 종종 걱정합니다. 그러나 실제로 학생들은 10학년 공개 입시와 고등학교 3년 동안 치러지는 정기 시험 이후 이러한 시험 형식에 익숙해졌습니다.
따라서 새로운 프로그램에 따른 고등학교 졸업 시험 형식에 따라, 독해 문제에서 학생들은 장르의 특성을 명확하게 이해하고, 장르의 특성에 따라 작품을 연구하는 능력을 갖추어 시험 문제 해결의 "핵심"을 찾아야 합니다. 마찬가지로, 사회 논증 문제에서도 학생들은 10학년부터 시험 응시 능력을 훈련받아 왔습니다. 특히 문학 논증 문제는 학생들의 문학 작품 읽기, 이해 및 감상 능력을 가장 분명하게 발달시키는 부분입니다.
"학생과 교사가 가장 먼저 바꿔야 할 것은 자신감을 갖고, 교과목에 대한 사고방식과 접근 방식을 적극적으로 혁신하는 것입니다. 교사와 학생이 스스로 변화하고 역량을 개발하지 않으면 변화에 적응할 수 없습니다."라고 비엣 하 씨는 말했습니다.
새로운 교양 교육 프로그램에 따른 시험 형식의 변화는 교육계에서 수십 년간 존재해 온 "암기식 학습"과 모범 교과서 기반 시험의 상황을 완전히 종식시켰음을 알 수 있습니다. 다시 말해, 이 시험은 교양 학교에서 문학을 가르치고 배우는 방식을 변화시키는 데 기여할 뿐만 아니라, 학생들의 독해 능력을 확장하고 실질적인 문제 해결 능력을 개발합니다. 이는 학습자의 역량과 자질을 종합적으로 개발하고, 학생들이 "모든 것을 알지만 무엇을 해야 할지 모르는" 상황을 방지하기 위해 반드시 필요한 변화입니다.
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