지속교육 전문가 기준

현재, 평생 교육 교사의 직위 임명은 제03호, 제04호(2021/TT-BGDĐT) 및 제08호(2023/TT-BGDĐT) 공문에 명시된 중고등학교 교사 임명 규정에 따라 이루어지고 있으며, 상위 직위로의 승진은 제34호(2021/TT-BGDĐT) 공문에 규정된 유치원 및 일반교육 교사에 대한 일반 규정에 따라 이루어지고 있습니다. 특히 직업교육 교사의 경우, 임명 및 승진은 제07호(2023/TT-BLĐTBXH) 공문에 명시된 규정에 따라 이루어집니다.

따라서 평생교육 프로그램을 가르치는 교사들은 일반 교육 교사의 전문적 기준을 준수하며, 배정된 프로그램에 따라 중등학교 또는 고등학교 교사의 전문 자격 기준을 충족합니다.

그러나 같은 기관 내에서 직업기술 교육을 담당하는 교사들은 직업교육 교사에게 적용되는 동일한 전문적 기준과 직위 기준을 따라야 합니다. 같은 기관 내 교사 집단 간에 직위, 분류 방식, 관련 정책 및 규정이 다르기 때문에 관리상의 비효율성과 어려움이 발생하고 있습니다.

직업교육 교사를 적절한 전문성을 갖추고 중등학교 또는 고등교육기관의 평생교육 프로그램에 배치하거나, 또는 그 반대의 경우, 교육기관은 교사의 직함 이전과 관련하여 많은 어려움에 직면합니다. 평생교육기관 또는 직업교육 평생교육기관의 인력 채용, 고용 및 관리는 각 직책별로 다른 규정 때문에 어려움을 수반합니다.

또 다른 단점은 평생교육기관의 교사들이 일반 학교나 직업전문대학과는 달리 다양한 학습자 집단에 맞춰 내용, 형식, 방법, 기간 등을 조정한 연수 및 전문성 개발 프로그램과 교육 활동을 진행해야 한다는 점입니다. 따라서 공통된 기준을 적용하는 것은 여러 가지 문제점을 야기하는데, 많은 기준이 평생교육기관 교사들의 특수한 전문 활동에 적합하지 않기 때문입니다.

실제로, 여전히 많은 교사들이 규정에 따라 공식적으로 전문직 직함을 부여받거나 중등학교 또는 고등학교 교사로 전보되지 않아 구 규정에 따른 다른 교사 분류 코드를 사용하고 있습니다. 이로 인해 해당 교사들은 급여, 승진권, 그리고 전문직 직함에 따른 기타 혜택 측면에서 불이익을 받고 있습니다.

앞서 언급한 문제점들로 인해 교육기관의 교직원 관리는 끊임없는 어려움에 직면해 있습니다. 또한, 교직원의 고유한 특성에 맞춘 구체적인 규제 체계가 부족하여 각 교육 단계 및 훈련 자격에 따른 교사 표준화 요건을 효과적으로 이행하는 데에도 어려움이 있습니다.

이러한 맥락에서, 평생교육기관 강사의 전문성 기준을 확립하는 것은 법적 틀을 개선하고 인력 관리 및 활용상의 병목 현상을 해소하기 위한 시급한 과제가 되었습니다. 이는 또한 교사법에 명시된 바와 같이 각 교육 수준 및 훈련 자격에 따른 강사의 특수성을 보장하는 기반이 됩니다.

전문적인 기준이 확립되면 평생교육 강사들은 자신의 경력을 발전시키고 훈련하며 향상시키는 데 있어 명확한 기반을 갖게 될 것이며, 이는 혁신의 요구 사항을 충족하는 교육 인력을 구축하기 위한 장기적인 토대가 될 것입니다.

관리 기관은 투명한 인력 채용, 평가 및 효율적인 활용 방안을 마련할 것이며, 학습자들은 안정적이고 전문적이며 수준 높은 교육 환경의 혜택을 누릴 수 있을 것입니다. 이는 평생 교육의 질 향상과 국가 교육 시스템의 조화로운 발전에 기여할 것입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html