평생교육 표준

현재 평생 교육 교사의 직함 임명은 중등 및 고등학교 교사 임명에 관한 규정인 회람 제03호, 제04호/2021/TT-BGDDT호, 그리고 회람 제08호/2023/TT-BGDDT호에 따라 이루어지고 있으며, 직함 승진은 회람 제34호/2021/TT-BGDDT호에 따른 유치원 및 일반 교육 교사 일반 규정에 따라 이루어지고 있습니다. 직업교육 교사의 경우, 임명 및 승진은 회람 제07호/2023/TT-BLDTBXH호에 따른 규정에 따라 이루어지고 있습니다.

따라서 정규 교육 프로그램을 가르치는 교사는 교양 교육 교사의 전문적 기준을 준수해야 하며, 배정된 프로그램에 따라 중학교 또는 고등학교 교사의 전문적 직함 기준을 충족해야 합니다.

그러나 같은 시설에서 직업 훈련을 담당하는 교사들은 직업 교육 교사를 위한 일련의 전문 표준, 기술 및 직함 기준을 준수해야 합니다. 같은 시설 내 교사 집단 간의 직함, 분류 방식, 그리고 이에 따른 제도 및 정책의 차이는 미비점을 야기하여 관리에 어려움을 초래했습니다.

중학교, 고등학교 또는 그 반대로 정규 교육 과정을 담당할 적절한 전문성을 갖춘 직업교육 교사를 배치할 때, 각 센터는 교사의 직함을 전환하는 데 많은 어려움을 겪습니다. 정규 교육 센터 또는 직업교육-정규 교육 센터의 인력 채용, 활용 및 관리 업무는 각 직책의 규정이 상이하기 때문에 어려움을 겪습니다.

또 다른 문제점은 평생교육기관의 교사들이 일반학교, 중등학교, 전문대학에 비해 "다양한 학습자 집단"에 적합한 매우 다양한 내용, 형식, 방법, 기간을 가진 교육 프로그램, 훈련 및 교육 활동을 정기적으로 수행해야 한다는 것입니다. 따라서 공통 기준을 적용하는 경우, 많은 기준이 해당 집단의 특정 전문 활동에 적합하지 않을 때 문제가 발생합니다.

실제로 평생교육 프로그램을 가르치는 교사들이 규정에 따라 전문직으로 지정되지 않거나 중·고등학교 교사로 전직되지 않아 기존 규정에 따라 다른 교사 코드를 사용하는 경우가 여전히 많습니다. 이로 인해 교사들은 전문직에 따른 급여, 승진권 등 여러 혜택에서 불이익을 받고 있습니다.

위에서 언급한 일련의 단점으로 인해 평생교육기관의 교원 관리는 많은 어려움을 겪고 있습니다. 또한, 이 팀의 특정 활동에 적합한 별도의 규정 체계가 부족하여 각 교육 및 훈련 수준에 따라 교사를 표준화해야 하는 요구 사항도 효과적으로 이행될 수 없습니다.

이러한 맥락에서 평생교육 교사를 위한 전문 기준 개발은 평생교육기관의 인력 관리 및 활용에 있어 법적 틀을 완성하고 병목 현상을 해소하기 위한 시급한 과제로 대두되었습니다. 이는 또한 교사법 규정에 따라 교육 및 훈련 단계별 교사의 전문성을 확보하는 기반이 됩니다.

전문적인 기준이 확립되면 평생 교육 교사 팀은 노력하고, 실천하고, 경력을 개발할 수 있는 명확한 기반을 갖추게 되며, 혁신의 요구 사항을 충족하는 교사진을 구축하기 위한 장기적 기반을 마련하게 됩니다.

관리 기관은 인적 자원을 채용, 평가 및 효과적으로 활용할 수 있는 투명한 도구를 갖추게 될 것이며, 학습자들은 안정적이고 전문적이며 양질의 교육 환경을 누릴 수 있을 것입니다. 이를 통해 평생교육의 질 향상과 국가 교육 시스템의 동시적 발전에 기여할 것입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html