하노이 국립대학교 120주년 기념식에서 토 람 당 총서기는 다음과 같이 강조했습니다. "당은 낙후성이 국가의 운명과 미래에 대한 근본적인 위협이라고 거듭 경고해 왔습니다. 이러한 발전의 낙후성은 과학 , 기술, 혁신, 그리고 생산, 서비스, 국가 통치 분야의 지식 콘텐츠의 낙후성에서 비롯됩니다."
응우옌탓탄대학교 정치 이론학과 학과장인 꾸응옥푸엉 박사에 따르면, 지식경제와 새로운 산업혁명 시대에 있어서 궁극적인 후진성은 단순히 기술적 격차만을 의미하는 것이 아니라, 더욱 근본적으로는 사고력, 창의력, 그리고 지식을 활용하여 사회생활을 조직하는 능력의 후진성을 의미한다.
한 나라는 기계를 수입하고, 기술을 채택하고, 심지어 경영 모델을 빌려올 수도 있지만, 자국민의 창의력, 과학 정신, 그리고 지적 능력은 빌려올 수 없다.
그러므로 교육 훈련 전반, 특히 고등교육은 단순히 학위를 수여하거나 훈련 규모를 확대하는 수단이 아니라, 국가의 진정한 발전 역량을 형성하는 장소가 되어야 합니다.
쿠 응옥 푸옹 박사에 따르면, 이러한 요구 사항은 교육을 "교과 과정을 이수하기 위한 학습"이라는 사고방식에서 "역량 개발을 위한 학습"이라는 사고방식으로, 즉 수동적인 학습 모델에서 탐구, 창의성 및 실질적인 문제 해결 모델로 전환해야 함을 의미합니다.
진정으로 효과적인 교육은 학사, 석사, 박사 학위의 수로 측정되는 것이 아니라, 독립적인 사고력, 혁신적인 기술, 기술 변화에 대한 적응력, 그리고 공동체에 대한 책임감을 갖춘 인재를 양성하는 능력으로 측정됩니다.
"지식이 단순히 암기와 복제에 그친다면 교육은 국가 경쟁력을 창출하는 데 어려움을 겪을 것입니다. 하지만 지식이 행동, 연구, 그리고 실질적인 변화를 위한 역량으로 발전할 때, 교육은 비로소 국가 발전을 이끄는 진정한 원동력이 될 수 있습니다."라고 꾸 응옥 푸옹 박사는 말했습니다.
특히 고등교육과 관련하여 쿠 응옥 푸옹 박사는 고등교육이 단순히 완성된 지식을 전달하는 곳이 아니라 새로운 지식을 창출하는 중심지가 되어야 하며, 과학이 기술과 연결되고, 혁신이 사회 발전의 필요와 연결되며, 학습자가 발견, 연구 및 실천 과정에 직접 참여해야 한다고 강조했습니다.
대학은 단순히 "일을 하는 방법만 아는" 인재뿐 아니라, 질문하고 비판적으로 분석하며 창조하고 미래 발전을 이끌어갈 수 있는 인재를 양성하는 데 기여해야 합니다. 이는 베트남이 중진국 함정을 극복하고 글로벌 경쟁에서 자립도를 높이는 데 기여할 수 있는 고품질 인력을 양성하는 데 필수적인 조건입니다.
교육이 진정으로 혁신과 국가 지식 발전의 토대가 될 때 비로소 지식은 내재적 강점으로 변모하여 국가가 후진성의 위험에서 벗어나 선진 개발도상국 대열에 합류할 수 있을 것이다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/de-giao-duc-thuc-su-tro-thanh-dong-luc-phat-trien-dat-nuoc-post778225.html
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