응우옌 타이 빈 고등학교의 칸 린 수험생과 친구들이 선택 시험을 마친 후 영어 시험에 대해 이야기를 나누었습니다. 칸 린 수험생은 영어 시험이 긴 구성과 새로운 전문 용어가 많아 비교적 어려웠다고 말했습니다. - 사진: 응우옌 캉
2025년 고등학교 졸업시험 이후, 교육훈련부는 기자회견을 열고 시험 합격 결과를 발표했으며, 시험 평가도 함께 진행했습니다. "이 시험은 다양한 관련 지식을 통합적으로 평가하도록 설계되었으며, 교양 교육 과정의 일부로서 차별화된 교육입니다."
하지만 교육 포럼, 소셜 네트워크, 신문 등에서는 올해 시험에 대한 다양한 반응을 기록했습니다. 특히 수학, 문학, 영어 과목은 많은 일반 고등학생들이 접하기 어려운 수준이었습니다.
이 시험은 일반 대중과 비교했을 때 "수준에 미치지 못합니까?"
2025년 고등학교 졸업시험은 이전에 비해 많은 개선이 이루어진 것은 부인할 수 없는 사실이며, 특히 2018년 교양교육과정에 따른 교과별 일반역량과 교과별 세부역량에 대한 심층평가 방향이 달라진 점은 부인할 수 없습니다.
하지만 수학, 문학, 영어의 세 과목을 수강하는 평균적인 고등학교 과목과 비교했을 때 "표준편차"가 10%에 불과합니다. 주된 이유는 다음과 같습니다.
첫째, 시험의 평가 수준 간 불균형이 심합니다. 대부분의 수험생이 어렵다고 생각하는 과목은 응용 문제(어려운 문제)에 치우쳐 있는 반면, 인식 및 이해 수준(쉬움 및 중간 문제)에서는 문제가 부족합니다.
이로 인해 일반 학생들이 시험을 치를 기반을 마련하기 어려워집니다. 이러한 시험 설계 방식은 고등학교 졸업을 인정하는 산출 평가 목표보다는 대학 입학 목표에 더 적합합니다.
둘째, 긴 텍스트, 복잡한 구조, 때로는 기술적인 텍스트를 사용할 경우 시험 문제의 언어, 자료, 그리고 질문 방식이 친숙하지 않으며, 질문 방식 또한 순환적이고 추상적입니다. 독해 기법에서 문제 처리는 더 이상 단순히 학습한 지식이나, 더 중요하게는 학습 과정에서 학생들이 형성해 온 능력을 평가하는 것이 아니라, 과제가 됩니다.
셋째, 시험 생성 기법과 관련하여, 매트릭스에서 문제를 생성하는 과정이 시험 매트릭스의 의미와 본질에서 벗어나는 방식으로 적용됩니다. 매트릭스는 시험의 구조를 안내하는 도구이지만, 소프트웨어는 각 문제에 대한 세부적인 세부 사항을 첨부하지 않고 무작위로 문제를 추출합니다. 이로 인해 난이도가 일정하지 않고 내용의 균형이 맞지 않는 시험 코드가 생성됩니다.
특히, 이 시험은 여전히 전문가 팀의 경험에 기반한 전통적인 방식으로 구성되어 표준화된 문제 은행의 지원이 부족합니다. 난이도, 변별력 등 문제에 대한 표준 자료가 없고, 대규모 시험도 없어 주관적이고 과목 간 일관성이 부족합니다.
학생 맥락과 교육 실습 간의 동기화 부족
올해 졸업 시험에 대한 의견이 엇갈리고 있습니다. 사진: 호치민시에서 2025년 고등학교 졸업 시험을 치르는 수험생들 - 사진: THANH HIEP
심각하지만 매우 중요한 원인 중 하나는 학생의 실제 상황과 교육 및 평가가 조직되는 방식 사이에 동기화가 부족하다는 것입니다.
2025년 코호트는 2018년 일반 교육 프로그램을 따르는 첫 번째 집단이며, 9학년과 10학년(초등 2년) 동안 COVID-19 팬데믹의 영향을 가장 크게 받는 집단이기도 합니다. 장기간의 온라인 학습은 지식, 기술, 그리고 학습 심리의 질에 심각한 영향을 미쳤습니다.
새로운 프로그램이 사고력과 문제 해결 능력 개발을 요구함에도 불구하고, 많은 지역에서는 여전히 문제 연습, 암기 및 복습에 중점을 둔 교육 방식이 사용되고 있습니다. 학생들은 통합적인 시험 응시 기술, 개방형 문제 해결 능력, 데이터 분석 또는 주장 제시 능력에 대한 충분한 교육을 받지 못했습니다.
능력을 평가하기 위한 시험에 직면하게 되면 학생들은 수동적인 상태에 빠지고, 방향 감각을 잃고, 시험을 치르는 데 필요한 학업 도구가 충분하지 않습니다.
Nha Trang City의 Nguyen Van Troi 고등학교 수험생들이 수학 시험을 마친 후 열정적으로 토론하고 있다 - 사진: TRAN HOAI
2018년 교양 교육 프로그램의 정신에 따라 교과서는 "필수 조건"을 명시하는 도구입니다. 즉, 학생들이 일정 기간 학습한 후 습득해야 하는 최소한의 역량, 지식, 기술을 말합니다.
원칙적으로 졸업 시험은 평가의 일관성과 합리성을 보장하기 위해 이러한 요건을 기반으로 해야 합니다. 실제로 2025년 시험, 특히 위에서 언급한 세 과목의 경우 교과서의 범위와 수준을 넘어서는 문제가 많습니다.
복잡한 문제, 생소한 언어, 높은 수준의 응용 문제 등이 빈번하게 출제되어, 학생들이 교과서를 체계적으로 학습하더라도 내용을 파악하기 어렵게 만듭니다. 교과서와 시험 문제 사이의 간극은 "세상이 딴판"이라고 할 수 있습니다.
가르치기, 배우기, 그리고 시험 사이의 불일치는 학습을 수동적으로 만들 뿐만 아니라, 교양 교육의 근본 원칙인 자기 학습 능력 개발에도 영향을 미칩니다. 교과서가 더 이상 자기 학습의 신뢰할 수 있는 기반이 되지 못하면, 학생들은 감정에 기반한 연습 시험, 추가 학습, 또는 암기 학습에 의존할 수밖에 없습니다.
이는 혼란을 초래하고, 학습에 대한 자신감과 의욕을 사라지게 하며, 2018년 프로그램이 기대하는 자기 학습 목표를 없애고, 결국 학생들의 자기 학습 의욕과 능력을 없애는 결과를 초래합니다.
시험이 더 이상 보편적인 표준이 아닌 경우
너무 어려운 문제로 구성된 졸업 시험은 학생들의 낮은 점수를 초래할 뿐만 아니라, 여러 측면에서 심각한 결과를 초래합니다.
무엇보다도, 학생들은 공부에 대한 방향성과 의욕을 잃게 됩니다. 특히 대학 진학을 목표로 하지 않고 취업이나 기술 습득을 위해 졸업장만 필요한 학생들은 더욱 그렇습니다. 그들에게 어려운 시험은 긍정적인 도전이 아니라 배척의 장벽이 됩니다.
결과가 가르치고 배우는 과정을 정확하게 반영하지 못하면 학교와 교사는 어려운 입장에 처하게 되고, 회의론과 실망감이 쉽게 생기며, 심지어는 방법을 혁신하고자 하는 사람들에게도 낙담을 안겨줍니다.
사회는 교육훈련부가 시행하는 시험에 대한 신뢰를 쉽게 잃을 수 있습니다. 이 시험은 공정성, 표준화, 그리고 교육의 지향성을 보장하는 도구 중 하나입니다. 시험이 더 이상 실제 능력 범위를 측정하는 것이 아니라 "최고 인재 영입"의 한 형태로 전락하게 되면, 대다수의 교양 교육 철학은 뒤바뀌게 될 것입니다.
시험의 표준과 보편성을 회복해야 합니다.
고등학교 졸업시험은 시험 기법뿐만 아니라 접근 철학 측면에서도 조정이 필요합니다. 공정성과 적절한 방향성을 확보하기 위해서는 표준화된 문제 은행을 구축하고, 매트릭스-스펙에서 문제 생성 과정을 엄격하게 관리하며, 특히 평균적인 고등학교 수준에 맞춰 문제 구조를 설계해야 합니다.
동시에 프로그램-교육-평가 사이에는 동기화가 이루어져야 합니다. 시험이 역량 개발을 요구한다면, 학생들은 암기나 요령을 익히는 것이 아니라 그 역량을 숙달하도록 교육받아야 합니다.
출처: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khi-chuan-danh-gia-vuot-qua-nang-luc-pho-thong-20250628115524719.htm
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