기업과 대학이 인적자원 교육에 힘을 합치는 시기는 언제일까?

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정책은 문제를 해결하고 있습니다

최근 교육훈련부는 고등학교 졸업자의 66%가 대학에 입학했다고 발표했습니다. 많은 지원자가 대학에서 공부하기를 꺼리는 이유는 여러 가지가 있습니다. 예를 들어, 어려운 경제 상황, 수업료 장벽 등이 있습니다. 그 외에도 많은 학생들이 졸업 후 실업을 하거나, 잘못된 분야에서 일하고 있거나, 생활을 보장할 수 없는 낮은 수입을 얻고 있습니다. 많은 학생들은 대학에 가는 것보다 해외에서 일하는 것이 더 낫다고 생각합니다.

위와 같은 상황은 대학의 교육 수준이 기대에 미치지 못하고, 진로에 대한 방향성이 여전히 모호하다는 문제점을 반영하고 있습니다. 특히, 현재 대학 및 단과대학 교육에서는 학교와 기업의 관계가 여전히 모호하고, 많은 곳에서 여전히 형식주의적이며 기대에 부응하지 못하고 있습니다. 이는 많은 대학 졸업자들이 실업 상태에 있고, 잘못된 분야에서 일하고, 수입이 불안정한 이유이기도 합니다.

이 문제와 관련하여 저널리스트 & 여론 신문의 기자가 전문가 응우옌 송 히엔(런던 국제 교육 연구 저널 편집 위원, 국제 교육자 협회(NAFSA) 회원, 호주 독립 교육 연맹 회원)과 인터뷰를 가졌습니다.

+ 선생님, 현재 베트남에서는 기업연계훈련 모델이 추진되고 있습니다. 하지만 많은 곳은 단지 형식적인 절차일 뿐, 원하는 결과를 가져오지 못합니다. 대학 졸업자 대부분은 여전히 스스로 일자리를 구하거나 전문 분야를 벗어난 일자리를 구하는 반면, 기업은 인력 채용에 적합한 사람을 찾지 못하고 있습니다. 위의 상황을 어떻게 평가하시나요? 원인이 무엇이라고 생각하시나요?

- 위와 같은 상황은 현재 교육의 부정적인 측면입니다. 교육은 노동 시장의 다양한 노동 수요를 충족하는 대신 학습자가 고등 학위를 취득하도록 지도하는 목적에 봉사하는 상태에 있습니다.

게다가 경영상의 관료주의적 상황은 국제 교육 기준에 접근하고 이를 실질적으로 통합하는 과정을 방해할 것입니다. 이는 학습자의 시간과 돈을 낭비할 뿐만 아니라, 특히 기업의 안정적인 발전과 국가 경제 전반의 안정적인 발전을 보장하는 데 필요한 인적 자원이 심각하게 부족하게 만듭니다.

최근 몇 년 동안 우리는 고등교육의 자율성을 촉진하기 위해 여러 정책을 발표했지만, 이는 위의 상황을 부분적으로만 해결하는 데 도움이 됩니다. 사실, 최근의 몇몇 연구 조사에 따르면 전공이 아닌 분야에서 일하는 졸업생의 비율이 24%가 넘지만, 개인적으로는 실제 숫자는 훨씬 더 높다고 생각합니다.

체계적으로 일찍 진로를 정해야 합니다.

+ 선생님, 호주 같은 선진국에서는 이런 조합이 어떤가요? 널리 적용될 수 있는 표준 모델이 있나요?

- 호주에서는 학생들이 중학교 입학부터 진로지도를 받습니다. 빅토리아주(VIC)가 그 예입니다. 이 주에서는 청소년을 대상으로 한 진로교육이 중학교 1학년부터 교육 프로그램에 포함됩니다.

VIC 교육청은 이 프로그램을 제정하였고, 청소년들이 직업 기술을 개발할 수 있도록 돕기 위해 6단계로 구성되어 있습니다. 각 단계는 3단계로 나뉩니다. 자기개발: 학생들은 자신을 이해하고, 스스로 경험과 성과를 축적해야 하며, 자신의 능력을 개발할 방법을 찾아야 합니다. 진로 탐색: 학생들은 미래 교육과 진로 선택에 있어서 기회를 파악하고, 탐색하고, 평가합니다.

진로 관리: 학생들은 자신의 진로에 대한 결정을 내리고 다듬어야 하며, 삶 속의 선택, 변화, 전환을 관리해야 합니다. 각 단계는 7학년부터 12학년까지 모든 학년에 통합되어 있습니다. 이 프로그램은 학습자가 미래를 위한 진로 계획을 세우고 실행하는 데 필요한 기술을 습득하고, 규모가 크지만 경쟁이 치열한 노동 시장에서 자신의 진로를 찾고 유지하고 개발할 수 있는 기술과 능력을 개발하도록 설계되었습니다.

또한, 10학년을 마친 학생은 학업을 계속하는 대신 직업 훈련으로 전환할 수 있습니다. 직업 학교에서는 학생들이 학교에서 70%의 이론을 배우고, 기업에서 30%의 실습을 배웁니다. 또한 기업의 인력난을 유연하게 해결할 수 있는 또 다른 형태의 교육이 있는데, 바로 회사 내 교육입니다. 이 형태에서는 학생들은 기술을 배우고 규정에 따라 급여를 받을 수 있습니다. 자격이 필요한 경우, 견습생이 학교에서 취득한 것과 동등한 자격증과 자격을 취득하기 위해 훈련에 참여한 시간에 따라 자격이 결정됩니다. 이 자격은 호주 전역에서 인정됩니다.

호주에서는 기업과 학교의 연계가 매우 강력합니다. 학생들은 학업 기간 동안 기업에서 인턴십을 할 수 있는 기간이 주어집니다. 또한, 호주 정부는 졸업 후 졸업생이 실제 근무 환경에 익숙해지도록 돕기 위해 대학원 인턴십 프로그램을 제공하는 경우가 많으며, 이를 통해 학교에서 제공할 수 없는 실질적인 전문 기술을 함양할 수 있습니다.

각 주의 호주 교육부는 항상 교육 기관 졸업생의 피드백을 수집하는 채널을 갖고 있어, 취업 현황에 대한 정보와 학습자가 교육을 받은 기관의 교육 품질을 평가하는 정보를 파악합니다.

기업과 대학이 인적자원 교육에 힘을 합치는 시기는 언제일까? 이미지 2 — 교육 분야에서는 학생들에게 좋은 성과를 보장하고 일자리를 제공하기 위해 기업과 학교 간의 다양한 협력 모델이 필요합니다.

더욱 과감한 혁신이 필요하다

+ 베트남의 대학은 노동시장에서 우수한 인적자원을 양성하고 제공하는 역할을 다하기 위해 무엇을 해야 할까요? 당신 생각에, 극복해야 할 병목 현상은 무엇인가요?

- 현재 실업 중인 졸업생과 잘못된 분야에서 일하고 재교육을 받아야 하는 사람의 비율이 높은 것은 현행 교육 시스템을 더욱 강력하게 개혁해야 할 필요성을 보여줍니다. 우선, 6학년 때부터 학생들을 위한 진로지도 프레임워크를 조속히 구축하고 보급하는 것이 필요합니다.

졸업 후 진로 지향, 진로 선택, 노동 시장 참여에 있어 학습자를 위한 응집력, 통일성, 일관성을 조성합니다. 기업의 실제적 수요와 노동시장의 요구에 부응하여 다양한 분야의 인적자원을 과학적으로 배치함으로써 안정적이고 지속 가능한 노동시장을 보장합니다. 교사는 너무 많은데 근로자는 너무 부족한 현 상황이 발생하지 않도록 합시다.

또한 기업의 요구를 교육과정에 접목시키는 것이 필요하다. 다시 말해 기업이 교육과정에 참여할 수 있도록 해야 한다. 그렇게 해야만 현재의 재교육 상황을 피할 수 있다.

마지막으로, 대학과 대학원 모두에서 현재 프로그램과 과정을 혁신하고 업데이트할 필요가 있습니다. 많은 프로그램과 과정은 오래되어 오늘날의 일자리 시장과 더 이상 관련이 없습니다.

+ 네, 고맙습니다!

Trinh Phuc (공연)

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