교사들이 교과서 의존도를 줄인다

의존도 감소, 하지만 교과서의 역할 과소평가하지 않기

하노이 마리퀴리 중등학교 및 고등학교 교사인 Pham Thai Le 씨는 새로운 커리큘럼에 따라 수업을 진행하는 교사의 권한 부여, 특히 수업 목표와 가르치는 학생에게 적합한 교과서 이외의 자료를 선택할 수 있는 권한 부여를 긍정적으로 평가했습니다. 하지만 이는 또한 교사와 학생이 더 많이 읽고, 더 많이 배우도록 강요하며, 교사와 학생이 변화하는 동기가 됩니다.

레 여사는 교과서 의존도를 줄이는 것은 간단해 보이지만, 이를 위해서는 과정이 필요하고 혁신하려는 용기가 필요하다고 말했습니다. 처음에는 안전을 위해 특정 교과서에만 전적으로 의존하기보다는 교사가 다양한 교과서에서 자료를 선택하여 가르치는 것이 좋은데, 이 역시 긍정적인 신호로 여겨야 합니다.

교과서가 많으면 교사의 선택권이 더 넓어집니다. 예를 들어, 내용에 따라서, 심지어 학년마다, 교과서마다 강점과 약점이 다릅니다. 학교는 여전히 주요 교과서 목록을 선택하지만, 교사가 다른 교과서나 다른 텍스트의 자료를 조사, 학습하고 수업에 통합하지 않고 그 교과서에만 의존한다면, 교사와 학생 모두 그 교과서의 장단점을 모두 받아들여야 할 것입니다.

교육훈련부 장관에 따르면, 교과서는 학습 자료이며, 특수 학습 자료가 될 수도 있지만, 교사는 다른 것에 의존하지 않고 적극적으로 교과서를 활용해야 합니다.

따라서 레 씨에 따르면 교사는 다양한 교과서와 학습 자료를 주의 깊게 연구하여 학생들에게 적합한 작가와 작품, 교과서에 수록되지 않은 작가를 포함하여 읽고 배우도록 선택하고 제안해야 합니다. 교사는 학생들에게 수업에 내용을 전달하기 전에 "필터" 역할을 하고 평가자 역할을 해야 합니다.

하지만 레 여사는 교육 과정에서 교과서를 '탈출'하는 데 극단적이어서는 안 된다고 강조했습니다. 교과서가 어떻게 바뀌든 교과서는 여전히 학교를 위한 특수 문서이기 때문입니다. "우리는 교과서에 의존하지 않습니다. 내용 중에 좋지 않거나 적합하지 않은 부분이 있음에도 불구하고 교과서를 '법칙'으로 생각하여 학생들에게 엄격하게 가르치는 것이 아닙니다. 하지만 교과서 저자들이 선택한 내용과 작품 중에는 매우 훌륭하고 좋은 것도 있습니다. 따라서 교사의 임무는 교과서의 내용을 학생들에게 가장 친숙하고 이해하기 쉬운 방식으로 전달하는 것이지 교과서 밖에서 다른 자료를 찾는 것이 아닙니다. 그것이 바로 혁신입니다."라고 레 씨는 말했습니다.

" 무엇을 가르치느냐"가 아니라 "어떻게 가르치느냐"

20년 동안 문학을 가르친 후, 하노이의 응우옌시에우 중등학교와 고등학교의 토 란 흐엉 선생님은 2018년 일반 교양 교육 프로그램이 각 과목의 사고방식에 변화를 가져왔다고 평가했습니다. 이 프로그램은 암기식 학습과 시험 공부에 대한 사고방식을 완전히 바꿔 놓습니다. 이전에는 학생들이 5개의 작품을 배웠고, 교사들은 그 5개의 작품을 검토했습니다. 예를 들어, 그녀 가 키우의 이야기를 가르친다면, 그녀는 키우의 이야기에 대한 시험을 볼 것입니다. 그녀 가 다 강의 나그네를 가르친다면, 그녀는 다 강의 나그네에 대한 시험을 볼 것입니다... 이것은 교사들의 일상이 됩니다. 2018년 일반교육과정에서 토란흐엉 선생님은 문학 과목이 크게 바뀌었다고 말씀하셨습니다. 즉, '무엇을 가르치는가'가 아니라 '어떻게 가르치는가'로 바뀌었고, 듣기-말하기-읽기-쓰기의 4가지 기술이 이전과 완전히 달라졌다는 것입니다.

"예전에는 독해에만 집중하고, 그다음 시험을 치르고, 기출문제를 분석했습니다. 교사와 학생들은 6학년부터 12학년까지 그렇게 공부하며 시험 문제 풀이에만 집중했습니다. 이제 학생들은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 능력을 배우고 발전시킵니다."라고 흐엉 씨는 말했습니다.

토란흐엉 씨는 교사들이 학생들에게 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기를 가르치고, 평가할 때 그 자료는 교과서에 없다고 덧붙였습니다. 따라서 교사가 가르치는 자료는 장르별 독해 능력을 명확히 하는 참고 자료일 뿐이고, 학생들은 완전히 새로운 작품과 "싸워야" 합니다. 새로운 프로그램과 이전 프로그램 간의 테스트 결과도 매우 다를 것입니다. 따라서 10학년 학생들은 어려움을 겪고 혼란스러워하지만, 11학년에서는 더 이상 그렇지 않을 것입니다. 엄청난 변화이긴 하지만, 초창기에는 학생들의 성적이 예전만큼 안전하지는 않을 것입니다.

하노이 추반안 고등학교 교장인 응우옌 티 니엡 여사는 변화에는 지속적인 과정이 필요하다고 말했습니다. 그녀가 여러 학교에서 관찰한 바에 따르면, 새로운 프로그램을 처음 접하는 교사들은 여전히 ​​특정 교과서에만 의존해 질문하고 우려 사항을 제기하는 경향이 있었습니다. 많은 교사들은 교과서에 있는 내용 중 하나라도 놓치면 학생들이 부족함을 느낄까봐 걱정합니다. 만약 시험 문제가 정확히 그 부분에 관한 것이라면, 학생들은 불리한 입장에 놓이게 될 것입니다. 일부 교사들은 책에 나와 있는 수업 순서를 꼭 따라야 한다고 생각합니다. 교사들은 사고가 '자유롭게' 펼쳐지면 교과서가 수업에 사용되는 다양한 학습 자료 중 하나에 불과하다는 것을 점차 이해하게 됩니다.

다양한 교과서를 갖추면 교사는 교수 자료를 사용할 때 더 많은 선택권을 가질 수 있습니다.

교사들은 프로그램을 깊이 이해하도록 훈련받아야 합니다.

하노이의 탄쑤언 구에 있는 한 초등학교 교사는 오랫동안 교사 교육을 교과서 출판사에서 담당해 왔다고 말했습니다. 한편, 교과서 의존도를 줄이기 위해서는 교사들이 프로그램을 깊이 이해하도록 훈련과 교육을 받아야 합니다. "하지만 어떤 경우든 교과서는 정확해야 합니다."라고 이 교사는 강조했다.

응웬 시우 중·고등학교 자연 과학 그룹 책임자인 응웬 안 투안(Nguyen Anh Tuan) 씨는 새로운 커리큘럼은 단어 수와 페이지 수가 줄었지만, 교사들은 더 열심히 일해야 한다고 말했습니다. 현재 교육 세션은 이 책이나 저 책에 초점을 맞추고 있지만, 많은 교사들이 그 프로그램을 이해하지 못하고 있습니다.

이러한 현실을 인식한 Pham Thai Le 여사는 교과서 의존도를 낮출수록 프로그램은 더욱 정확하고 구체적이어야 하며, 교사들이 적절하게 평가할 수 있도록 산출 기준도 명확해야 한다고 지적했습니다. 예를 들어 문학의 경우 시험과 평가에서 학생들에게 완전히 새로운 작품에 대한 분석과 논의를 요구할 때, 요구 사항도 매우 적절한 수준이어야 합니다. 현재 이 프로그램은 여전히 ​​많은 지식을 담고 있고 내용도 방대하여, 교과서에 의존하지 않고 경험이 없는 교사들은 자신이 프로그램 요구 사항을 충족했는지 걱정하게 됩니다. (계속)

다중 교과서 정책의 최종 목표는 아직 달성되지 않았습니다.

많은 교과서를 사용하는 프로그램 정책에 따라 운영되는 추세에 대해 국회 문화교육위원회 위원장인 응우옌 닥 빈 씨는 탄 니엔 기자와 공유하며 다음과 같이 말했습니다. "많은 교과서를 사용하는 프로그램의 정신이 옳다면, 수업에서 교사와 학생은 어떤 교과서든 사용할 수 있습니다. 따라서 어떤 책을 선택할 권리는 학생과 학부모에게 있습니다. 왜 우리는 이 책이나 저 책을 선택해야 합니까? 책 세트가 좋지 않거나, 매력적이지 않거나, 사용하기 쉽지 않다면 사용하지 않을 것입니다. 현재 우리는 수업에서 어떤 책이든 사용한다는 최종 목표에 도달하지 못했습니다. 이곳에서는 이 책을 배웠지만, 다른 책을 소개하는 것은 매우 어렵고 일관성이 없습니다. 사실 많은 교과서를 사용하는 프로그램은 5학년 수학 수업과 동일해야 하며, 어디에 앉아 있든 어떤 책을 사용하는 것이 옳습니다. 시중에는 수학 책이 다섯 권 있는데, 조건만 맞으면 다섯 권을 다 사서 아이에게 줄 텐데, 뭐가 문제입니까?"

응우옌 킴 손 교육훈련부 장관은 최근 다음과 같이 밝혔습니다. "이번에 가장 큰 변화는 통일된 국가 프로그램, 즉 교과서의 요건입니다. 교과서는 학습 자료이며, 특수 학습 자료가 될 수도 있지만, 우리는 교과서를 의존적이 아니라 능동적으로 활용해야 합니다. 교과서는 도구이며, 우리는 다른 교과서와 학습 자료를 유연하게 활용하고 우리의 주도성을 강화할 준비가 되어 있습니다."

손 선생님에 따르면, 교과서에 대한 접근 방식을 바꾸지 못한다면 우리는 그다지 중요한 혁신을 이룰 수 없을 것입니다.

교육훈련부 장관은 교사들의 교과서 의존도를 낮추는 데 있어 교장의 역할을 강조했습니다. "교장이 혁신하지 않으면 학교의 혁신은 기대할 수 없습니다. 교장이 바뀌지 않으면 교사 교체는 매우 어려워지고 결국 붕괴로 이어질 수 있습니다."

소스 링크: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm