학생들이 공부에 압도될 때.

5월 21일자 탄니엔 신문에 실린 공부에 대한 진심 어린 편지에서, 람동성 바오 록시에 위치한 바오록 고등학교 11학년 학생 팜 탄 투는 다음과 같이 썼습니다. "수업 시간과 시험 횟수가 줄어들고, 성적에 기반한 평가가 줄어들었으면 좋겠습니다. 대신 위험한 상황에서 생존 기술을 배우는 것과 같은 실질적인 경험을 할 수 있었으면 합니다…"

독서, 수영 배우기, 영화 감상, 생활 기술 개발, 창업 준비와 같은 활동은 수백만 학생들의 정당한 열망이지만, 현재 학생들은 과도한 학습 부담을 느끼고 있습니다.

최근 많은 학부모들이 교육과정이 축소되었음에도 불구하고 자녀들이 여전히 밤낮으로 공부해야 하는 이유에 대해 의문을 제기하고 있습니다. 이러한 우려와 고뇌가 담긴 질문은 2018년도 교양 교육 과정을 맞이한 모든 학년의 학부모들이 공통적으로 느끼는 감정을 반영합니다.

이 새로운 프로그램은 과목 수와 수업 시간을 줄이고, 실질적인 적용과 체험 학습을 늘리며, 학생들의 비판적 사고력과 창의성을 강조하는 것을 목표로 합니다.

하지만 3년간 단계적으로 프로젝트를 진행하면서 우리는 많은 장애물을 발견하고, 여러 문제들을 고민하며, 다음과 같은 이유로 자주 깊은 한숨을 쉬었습니다.

학생들은 공부에 대한 압박감에서 벗어나야 합니다.

학생들에게 지나치게 높은 목표를 설정하는 것.

친구가 딸의 초등학교 2학년 기말고사 준비를 도왔던 이야기를 듣고 나서, 아이들에게 왜 기본적인 초등학교 지식이 그렇게 어려운지 궁금해졌습니다.

특히, 아이는 상태를 묘사하는 단어와 사물을 묘사하는 단어를 구분하는 데 어려움을 겪었습니다. 엄마와 아이는 단어를 어떤 범주로 분류할지 논쟁을 벌였습니다. 그런 다음 아이는 "누가 무엇과 같은가, 누가 무엇을 하는가"와 같은 문장 구조를 이해하려고 애써야 했습니다. 이 이야기는 "폭풍우와 폭풍은 베트남어 문법에 비하면 아무것도 아니다"라는 현실을 분명히 보여줍니다. 베트남어 문법은 이제 겨우 7살밖에 안 된 아이들의 머릿속을 짓누르고 있습니다.

만약 부모들이 초등학교 때부터 자녀를 특별 수업에 등록시키지 않는다면, 점점 높아지는 난이도 속에서 자녀들이 필요로 하는 복습과 모의고사 분량을 감당할 수 있을지 의문입니다.

2~3학년 차이가 나는 아이들 사이의 교육과정이 상당히 다르기 때문에, 나이 많은 형제자매가 어린 동생들을 가르치는 모습은 거의 찾아볼 수 없습니다. 게다가 학교에서 사용하는 교과서도 다릅니다.

따라서 많은 가정에서는 어쩔 수 없이 방과 후 자녀를 과외 선생님 댁으로 보내고 있습니다. 그리고 과도한 학업 부담으로 아이들이 탈진하는 현상이 점점 더 흔해지고 있습니다.

새 교육과정은 지식과 기술에 대한 강조가 지나치게 커져서 "과부하" 상태입니다.

통합 과목에서 "선생님 3명, 교재 1권" 또는 "선생님 2명, 교재 1권"을 둘러싼 혼란은 잠시 접어두고, 중학교 수준에서 베트남어와 베트남 문학에 요구되는 지식과 기술에 대한 부담감만을 강조하고 싶습니다.

올해로 6학년에서 "Connecting Knowledge with Life " 교재 시리즈를 사용한 지 2년째입니다. 교사와 학생 모두 방대한 자료량에 압도당하는 모습을 여러 번 목격했습니다. 완전히 새로운 교재들이 많이 도입되었고, 이전 교육과정에서 다루었던 주요 작품들(예: 9학년의 " 구름과 파도 ", 8학년의 "성냥팔이 소녀 ")이 6학년으로 내려왔습니다.

코토에 대한 글에서 저자는 매우 미묘하고 능숙한 언어 사용을 보여주었음에도 불구하고, 의도적으로 초반에 다소 긴 문단을 포함시켜 초급 학습자들이 읽기 이해하기 어렵게 만들었다.

베트남어 부분은 배울 지식과 익힐 기술로 가득 차 있습니다. 또한 다양한 지식 단원을 다루는 수많은 연습 문제가 수록되어 있습니다. 교재 저자들은 학생들이 이미 초등학교에서 이러한 내용을 접했고, 이제는 고급 응용 연습을 하는 것이라고 설명합니다. 하지만 현실은 항상 그렇게 밝고 순탄하지만은 않습니다.

같은 수업에서 쓰기 영역에는 학생들이 세 가지 유형의 문제를 순서대로 풀어야 하는 과제가 있다. 즉, 시를 짓고, 시에 대한 감상을 글로 쓰고, 사람들의 조국에 대한 감정에 관한 에세이를 작성하는 것이다. 교사는 어리둥절한 상태로 수업을 진행하고, 학생들은 정신없이 교과 과정의 요구 사항을 따라가고 있다.

학생들은 초등학교 때부터 방대한 양의 지식에 직면하게 됩니다.

시험 및 평가 혁신과 관련된 "어색한 상황".

이번 학년도 초, 교육부는 문학 시험에서 교과과정 외 자료를 활용하도록 하는 평가 방식을 개편했습니다. 시험 점수의 대부분을 차지하는 작문 영역 또한 새로운 자료를 바탕으로 출제해야 합니다. 이는 모범 답안에 기반한 교육과 학습을 방지하기 위한 필요한 조치입니다. 그러나 실제 적용 과정에서 희극과 비극이 뒤섞인 이야기들이 많이 등장하고 있습니다.

선생님은 시험 문제를 출제할 자료를 찾느라 바빴습니다. 학생들은 어디서부터 시작해야 할지, 어떻게 방향을 잡아야 할지 몰라 복습에 어려움을 겪었습니다. A4 용지 2~3페이지 분량의 긴 에세이 주제들이 하나둘씩 등장하기 시작했습니다. 6학년, 7학년, 10학년 학생들은 90분 안에 새로운 지문을 읽고 이해하는 것, 수십 개의 객관식 문제를 푸는 것, 그리고 이전에 한 번도 써본 적 없는 에세이를 완성하는 것까지 모두 해내야 했습니다.

예를 들어, 최근 7학년 문학 중간고사에서 학생들은 교과 과정에 없는 등장인물에 대한 감상문을 써야 했습니다. 교사와 학생들은 교과서 밖에도 같은 장르의 작품이 무수히 많기 때문에 자료를 정신없이 복습했습니다.

교사들은 딜레마에 빠졌다. 학생들에게 미리 몇 권의 "추천" 문학 작품을 주는 것은 규정에 어긋나지만, 방대한 문학 작품의 보고에서 스스로 알아서 하도록 내버려 두면 성적이 낮아질 것이기 때문이다.

공부하고, 복습하고, 시험을 치러야 한다는 압박감이 학생들의 어깨를 점점 더 무겁게 짓누르고 있습니다!

출처 링크: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm