2022년 공문서 3175/BGDĐT-GDTrH는 다음과 같이 지침을 제시합니다. "학기말, 학년말, 그리고 졸업 시험에서 학습 성과를 평가할 때, 학생들의 능력을 정확하게 평가하고 학생들이 단순히 수업 내용을 암기하거나 기존 자료를 베끼는 상황을 방지하기 위해, 독해 및 작문 시험 문제 구성에 이미 교과서에서 학습한 내용을 재사용하지 않도록 해야 한다." 그러나 여러 가지 이유로 모범 답안은 여전히 존재합니다.
어린 나이부터 학생들에게 독서 습관을 길러주는 것은 어휘력을 확장하고, 작문 능력을 향상시키며, 창의적으로 자신을 표현하는 데 도움이 되므로 과제 작성 시 모범 답안에 의존하는 정도를 줄여줍니다.
사진: 투이 항
지침과 현실 사이에는 여전히 격차가 존재합니다.
3715호 공문은 학생들의 창의성을 극대화하기 위해 시험 및 평가에서 개방형 질문의 개발과 활용을 장려합니다. 또한 채점자의 주관성과 감정적 편견을 최소화하는 평가 도구 개발을 요구합니다. 학생들의 과제에 대한 의견 제시 및 평가 시에는 윤리적, 문화적, 법적 규범을 준수하면서 학생들의 개별적인 생각과 감정을 존중하고 장려해야 합니다.
그러나 현재의 교육 방식과 시험 전략은 학생들의 자질과 능력을 진정으로 개발하는 것을 목표로 하지 않습니다. 문학 시험에서 평가하는 지식의 상당 부분은 여전히 기존 교육과정의 내용을 단순히 암기하는 데 그치고 있습니다.
시험 채점 기준은 여전히 정답지에 크게 의존합니다. 이는 교사가 제시한 정답지와 다르게 답안을 작성한 학생들은 높은 점수를 받기 어렵다는 것을 의미합니다. "귀하의 의견은 무엇입니까?" 또는 "생각을 적어 보십시오"와 같은 지시사항 뒤에는 종종 "교사의 의견"을 엄격하게 따르는 채점 기준표가 제시됩니다.
공식 문서 3175호는 "교과서에서 이미 학습한 내용을 독해 및 작문 시험 문제 출제 자료로 재사용하지 말라"고 규정하고 있지만, 많은 학교의 교사들은 현재 이 지침을 따르면서도 우려를 표하고 있습니다. 교과서 내용을 시험 문제에 사용하지 말라는 규칙은 준수하면서도, 학생들이 미리 준비할 수 있도록 정기 시험 전에 출제되는 작품과 특정 문제의 수를 몇몇 작품으로 제한하고 있습니다.
시험 전에 일부 교사들은 학생들과 함께 문학 작품이나 미리 정해진 문제 유형을 철저히 복습합니다. 또한 학생들은 ChatGPT, Gemini, Roboki와 같은 도구를 사용하거나 과외 선생님에게 연습 문제를 풀도록 요청하는 방식으로 준비합니다. 따라서 많은 학생들이 모범 답안을 암기하고 시험에서 복습하거나 준비했던 내용을 그대로 반복하는 경우가 많습니다.
따라서 정기적인 성적 평가 시, 학교에서 학생들을 알파벳 순서(A, B, C)로 배열하고 시험지에 고유 코드를 부여했음에도 불구하고, 대부분의 에세이는 교사의 답안지/채점 지침을 거의 그대로 따라 작성한 매우 유사한 내용이었다.
중고등학교에 모범 에세이가 여전히 존재하는 이유.
새로운 교육과정은 창의성을 장려하지만, 현재의 평가 방식은 여전히 지나치게 정형화되어 있습니다. 많은 문학 시험과 평가에서 여전히 "정답"과 "완벽한 답안"을 중시하는 경향이 있습니다. 이로 인해 학생들은 답안이 정답에 가까울수록 높은 점수를 받기 쉽다고 생각하게 됩니다. 결국 모범 답안을 작성하는 것이 점수를 빠르게 얻는 방법이 되는 것입니다.
게다가 교사들은 현재 학년 초에 학교와 학과에서 설정한 학업 성취도 목표를 달성해야 한다는 압박을 받고 있습니다. 뿐만 아니라, 입학 시험 및 졸업 시험 결과 또한 교사를 평가하고 순위를 매기는 기준 중 하나입니다.
교사들이 목표를 달성하지 못하고 수업의 질이 "전년도와 같거나 그 이상"이 되지 못하면, 사실상 일선 교육기관에서부터 상위 직책에 이르기까지 모든 상과 표창을 받을 자격이 박탈될 뿐만 아니라, 우수 공무원 후보로도 고려될 수 없습니다. 그런데 이러한 표창과 연례 공무원 순위는 교사들의 권리와 명예와 밀접하게 연관되어 있습니다.
따라서 많은 교사들은 학생들이 더 쉽게 높은 점수를 받을 수 있도록 "틀"이나 "표준 개요"에 따라 연습하도록 하거나, 심지어 샘플 에세이까지 제공할 수밖에 없는 상황에 놓입니다.
게다가 오늘날 상당수의 학생들은 책이나 신문을 거의 읽지 않아 어휘력이 매우 부족합니다. 어떤 학생들은 어휘력, 삶의 경험, 표현력이 부족하여 "안전장치"로 모범 에세이를 암기하는 경우가 많습니다. 평균적인 학업 능력을 가진 학생들에게 모범 에세이는 평균(합격) 점수를 받기 위한 "구명줄"이 됩니다.
오늘날 교육 관련 웹사이트에서 간단히 검색만 해도 수백 개의 샘플 에세이를 찾을 수 있어 베끼기가 매우 쉬워졌습니다. 더욱이 인공지능(AI)이 널리 사용되면서 명령 하나만으로 완벽한 에세이를 생성할 수도 있게 되었습니다. 공급이 많아짐에 따라 사용에 대한 수요 또한 증가하고 있습니다.
에세이 작성 가이드 샘플은 서점에서 구할 수 있습니다.
사진: 투이 항
템플릿 에세이 사용을 줄이기 위한 해결책.
모범 답안이 "표절"로 여겨지게 되면 학생들은 독립적인 사고 능력을 잃고, 글에 진정한 감정이 결여되며, 창의성을 발휘하는 데 점점 더 주저하게 된다는 것을 우리는 모두 알고 있습니다.
모범 답안의 남용을 줄이기 위해 지역 문학 위원회와 교사들이 가장 먼저 해야 할 일은 에세이 작성 및 채점 방식을 혁신하는 것입니다. 교사들은 글쓰기에 있어서 개인의 차이를 존중하고, 개인적인 경험을 장려하며, 학생들이 단순히 암기하는 것이 아니라 자신의 진솔한 생각을 글로 표현하도록 가르쳐야 합니다.
또한, 문학 교사는 학생들이 어휘력을 향상시키고, 꾸준히 독서하도록 지도하며, 글을 잘 쓰고 감정을 잘 표현하는 학생들을 격려해야 합니다.
특히 연말 공무원 표창 평가 및 수여 기준을 철저히 검토하여, 개인 또는 단체 표창을 받기 위해 연말 교육의 질이 "전년도와 같거나 그 이상"이어야만 하는 상황을 지양해야 합니다. 공무원 평가 및 순위는 교육의 질에만 얽매이기보다는 투명성과 각 교사의 노력을 반영하는 방향으로 나아가야 합니다.
진정한 질과 단순한 성취 사이의 경계는 매우 모호합니다. 성실하게 가르치는 일부 교사들은 상을 받지 못하고 오히려 질책과 비판을 받습니다. 그 결과, 교사들은 자신의 수업의 질을 "향상"시킬 방법을 찾을 수밖에 없습니다.
출처: https://thanhnien.vn/khi-van-mau-tro-thanh-phao-cuu-sinh-18526051310321044.htm
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