이러한 교재들은 모두 품질 기준을 충족하고, 선택의 폭을 넓히며, 교사들의 혁신과 적극적인 창의성을 장려합니다. 하지만 여러 교재 세트를 선택하고 활용하는 실제 과정에는 몇 가지 어려움과 과제도 존재합니다.
기회에는 어려움이 따른다.
까마우성 딘탄면 딘탄 고등학교의 쩐 빈 쫑 선생님은 교육과정에 다양한 교과서를 활용하는 것이 교사와 학생 모두에게 선택의 폭, 유연성, 창의성을 높여준다고 믿습니다. 교육 기관에서 교사들은 학생들의 특성, 지역적 상황, 학교 시설에 맞는 교과서를 선택할 수 있습니다. 또한, 참고 자료, 연구, 전문성 개발, 새로운 지식 습득을 위한 더 많은 자료에 접근할 수 있게 됩니다.
"같은 주제를 다루더라도 각 교과서마다 지역의 문화적 다양성과 지역적 특성을 반영한 생생한 예시를 통해 다르게 제시합니다. 이는 학생들이 주제에 더 쉽게 공감하고 이해하는 데 도움이 됩니다."라고 트롱 씨는 말했다.
또한, 다양한 교재 세트가 있으면 혁신과 창의성을 장려할 수 있습니다. 출판사와 편집팀은 건전한 경쟁을 통해 좋은 교재, 이해하기 쉽고 흥미로운 교재를 만드는 데 더 많은 노력을 기울여야 하며, 교재 독점을 피해야 합니다.
하지만 트롱 씨에 따르면, 여러 교재를 사용하는 프로그램은 교사들의 수업과 시험 준비에 부담을 준다. 그는 "책이 많다 보니 교사들은 교재를 읽고 비교하고 수업 준비를 더 철저하게 해야 하는데, 이는 시간이 많이 소요됩니다. 또한 일부 교사들은 답안을 제시하는 방식에 융통성이 없어 논쟁이 벌어지기도 합니다. 게다가 각 교재마다 구성 방식, 예시, 내용이 다르기 때문에 학생들은 공통 시험과 비교했을 때 놓친 부분이 있거나 잘못된 부분에 집중하고 있다는 불안감을 느끼고 자신감을 잃게 됩니다."라고 말했다.
까마우성 박리우동 보티사우 중학교의 호탄퉁 교사도 같은 견해를 밝히며, 교과서 공동 편찬 정책 은 교육 혁신 정신을 반영하고 저자와 교사의 창의성과 주도성을 장려하는 올바른 정책이라고 평가했습니다. 그러나 실제 시행 과정에서는 여러 교과서를 동시에 사용하는 데 따른 어려움도 많다고 지적했습니다.
"교과서마다 표현 방식, 지식 수준, 예시 등이 달라 교육의 일관성이 부족해집니다. 이로 인해 교사, 학교, 지역 간의 관리, 점검, 평가가 더욱 복잡해집니다."라고 퉁 씨는 말했습니다.
산악 지형과 소수 민족 학생들을 고려할 때, 라이쩌우성 타 통면에 위치한 타통 소수 민족 기숙 초·중등학교의 응우옌 닥 투안 교장은 현재 교과서가 지역적 요인에 초점을 맞춰 지역의 자연, 풍습, 문화와 관련된 수업 내용을 반영하고 있다고 생각합니다.
"이는 소수민족 학생들이 학습에 더욱 친숙하고 자신감을 갖고 흥미를 느끼도록 도와줍니다. 또한 다양한 교과서는 교사들의 창의성을 고취시켜, 더욱 생동감 있고 매력적인 수업을 만들기 위해 적절한 교수법을 적극적으로 선택할 수 있도록 합니다."라고 투안 씨는 말했습니다.
라이쩌우성 남항면에 위치한 남만민족기숙초등학교의 레딘추옌 교장은 편의성을 위해 통일된 교과서를 선정하여 사용하는 것이 좋겠다는 의견을 밝혔다. 이를 통해 후속 학년에서도 교과서를 재사용할 수 있어 콘텐츠 교환이 용이해지고 비용 절감에도 도움이 될 것이라고 덧붙였다.
한편, 뚜옌꽝(Tuyen Quang)에 위치한 탕틴(Thang Tin) 소수민족 기숙 초·중등학교의 교장인 응우옌 티엔 하(Nguyen Thien Ha) 씨는 각 지역과 학교가 서로 다른 교과서를 사용할 경우 전학을 원하는 학생과 학부모에게 어려움이 발생할 수 있다는 문제를 제기했습니다.
단점 해결
자연과학은 2018년 교양교육과정에서 가장 큰 변화를 겪은 과목으로, 물리, 화학, 생물을 통합하여 6학년부터 교육을 시작했습니다. 그러나 최근 몇 년 동안 새 과목 교사 부족, 교육 방법 및 평가 방식의 불균일성 등으로 인해 시행에 있어 많은 우려와 어려움에 직면하고 있습니다.
응에안성 바흐하면 히엔선 중학교의 응우옌 꾸옥 꽝 교사는 현재 자연과학 교과서의 장점은 학생들의 역량을 개발하는 방식으로 가르친다는 점이라고 생각합니다. 수업은 통합적인 방식으로 구성되어 학생들이 배운 지식을 실생활 문제 해결에 적용할 수 있도록 돕습니다.
하지만 모든 교사가 이러한 요건을 충족하고 위의 목표를 달성할 수 있는 것은 아닙니다. 현재 교사들은 주로 한 가지 과목에 대한 훈련을 받는데, 세 가지 과목을 가르쳐야 하는 경우 수업의 질에 영향을 미칠 수밖에 없습니다. 학생 측면에서도 모든 학생이 물리, 화학, 생물 분야에서 동등한 능력을 갖고 있는 것은 아니기 때문에 평가 과정이 어렵습니다.
마찬가지로, 2018년 교양교육과정에 새롭게 추가된 역사와 지리 과목도 도입되고 있습니다. 응에안성 쯔엉빈동에 위치한 흥화중학교의 지리 교사인 응우옌 티 홍 반 선생님은 현재 학교에서 학생들이 사용하는 교과서에 여러 장점이 있다고 언급했습니다.
"교재 내용은 6학년부터 9학년까지의 교육과정에 적합한 지식 구조를 갖추고 있습니다. 일반 지리, 세계 지리, 베트남 지리 등을 포함하고 있죠. 또한, 최신 정보가 많이 반영되어 있고, 내용이 간결하며 학생들의 이해 수준에 맞춰져 있습니다. 다만, 역사와 지리를 통합한 내용이 있어서, 이를 효과적으로 가르치려면 교사들이 더 많은 연구와 학습을 해야 한다는 점이 다소 어려운 과제입니다."라고 반 선생님은 말했습니다.
이러한 상황을 고려할 때, 응에안성에서 통합 과목을 가르치는 많은 교사들은 정부가 여러 종류의 교과서를 단일 교과서로 전환할 때 학생들의 지식 습득과 교사들의 수업을 용이하게 하는 방향으로 조정이 이루어지기를 바라고 있습니다.
호치민시 부이티쑤언 고등학교의 후인 탄 푸 교장은 현행 교육 모델의 세 가지 주요 단점으로 재정적 부담, 학생들의 혼란스러운 학습 환경, 그리고 공통된 시험 및 평가 기준의 부재를 지적했습니다. 푸 교장은 교과서 구매가 어려워졌다고 언급하며, 각 학교가 여러 종류의 교과서를 선택할 수 있고, 과목별로도 선택지가 많으며, 심지어 같은 교과서 세트조차 여러 권으로 구성되어 있다고 설명했습니다.
이로 인해 학부모들은 교과서, 문제집, 참고서, 전문 서적 등 많은 책을 구매해야 하므로 총비용이 증가합니다. 또한 표준화 부족도 큰 문제인데, 동일한 내용이 각기 다른 방식으로 해석되고 이해되기 때문입니다. 교장은 "처음에는 다양성이 유익할 것으로 기대되었지만, 현재 상황에서는 학부모, 학생, 학교 모두에게 많은 어려움을 초래하고 있다"고 설명했습니다.
안정성과 동기화에 대한 기대.
응에안성 통투에 위치한 통투 1 소수민족 기숙 초등학교의 탕 쑤언 손 교장은 학교에서 세 가지 교재 세트를 조합하여 사용하고 있다고 밝혔습니다. 구체적으로, 미술 및 창의 활동 과목은 "창의적 지평(Creative Horizons)" 시리즈를, 정보학 과목은 빈대학교 출판부 교재를, 나머지 과목은 "지식과 삶의 연결(Connecting Knowledge with Life)" 시리즈를 사용하고 있다고 설명했습니다.
첫해는 어려움이 있었지만, 수업은 점차 안정화되었고 이후 몇 년 동안 긍정적인 결과를 가져왔습니다. 소수민족 학생들은 생생하고 시각적이며 기억하기 쉽고 이해하기 쉬우며 공감하기 쉬운 자료를 선호하는 등 학습 능력과 심리적 특성에 적합한 교재를 사용했습니다. 교사들도 학생들의 역량을 함양하는 교수법을 배우고 적절한 교재를 적극적으로 활용할 수 있도록 연수 및 전문성 개발을 받았습니다.
“통일 교과서 도입을 추진하는 과정에서 현재 교과서의 가치들을 계승할 수 있기를 바랍니다. 또한, 산간 지역 학생들과 소수민족 학생들을 위한 교육에 대한 더욱 심도 있는 지도와 방향 제시가 필요합니다. 동시에, 2018년 총교육과정의 장점을 극대화하기 위해 교육훈련부가 교사들이 각 학교의 현실과 학생들의 특성에 맞춰 다양한 교재를 창의적이고 유연하게 활용할 수 있도록 지속적으로 지원하고 장려해주기를 바랍니다.”라고 탕쉬안선 씨는 말했습니다.
통일된 교과서 사용이 수동적이고 의존적인 교육 방식으로 회귀하게 만들 것이라는 우려에 대해, 부이 티 쑤언 고등학교의 후인 탄 푸 교장은 통일된 교과서가 지식의 "표준" 또는 "기반" 역할을 할 것이라고 밝혔습니다.
교사들은 표준화된 교과서를 바탕으로 수업을 개발하는 동시에, 적극적으로 지식을 업데이트하고 인터넷 및 기타 자료에서 정보를 보충하여 수업 내용을 풍부하게 합니다. 이는 교사와 학생 모두에게 기계적으로 따라야 할 "의무"가 아닌, 발전해 나갈 수 있는 견고한 토대를 제공합니다.
한편, 까마우성 교육훈련부 부국장인 레 호앙 두 씨는 여러 종류의 교재를 사용하는 프로그램은 진보적인 교육 프로그램이라고 언급했습니다. 교재들은 기본적으로 질이 좋고 2018년 교양교육과정의 목표와 요건에 부합한다고 덧붙였습니다. 다만, 현재 교재 종류가 많음에도 불구하고 지역 및 학생 집단별 적합성에 대한 종합적이고 객관적인 평가가 이루어지지 않고 있다는 점이 문제라고 지적했습니다.
교과서 내용 중 일부는 여전히 학문적이고 이론적이어서 실질적인 적용이 부족하거나 소외된 지역의 현실과 부합하지 않습니다. 이러한 단점을 극복하는 것은 교사와 학생 모두에게 유리한 환경을 조성하고 2018년 교양교육과정의 취지를 실현하는 데 도움이 될 것입니다.
뚜옌꽝에 위치한 함옌 민족기숙 중고등학교의 지리 교사인 담 티 한 선생님은 여러 종류의 교과서를 사용하는 것이 교사들이 교과서들을 비교, 대조하고 교육과정의 지식 기준에 맞춰 수업을 재구성하는 데 더 많은 시간을 할애하게 만들고, 어느 한 교과서에만 전적으로 의존하지 않도록 한다고 말했습니다. 각 교과서는 내용, 자료, 접근 방식이 다르기 때문에 영재 학생을 선별하거나 졸업 시험을 대비한 교육을 하는 데 어려움이 있다고 덧붙였습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
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