일반 교육의 모든 단계에 대한 법적 체계를 통일합니다.

GD&TĐ - 교육훈련부는 초등학교, 중학교, 고등학교 및 통합교양학교에 대한 규정을 발표하여 기존의 분산되고 복잡한 법규 체계를 대체하고, 모든 단계의 교양교육에 대한 법규를 통일했습니다.

학생들의 학습 동기화를 높이고 능력 개발을 촉진합니다.

하노이 사범대학교 제2교육대학 부교장인 팜 반 지엥(Pham Van Gieng) 씨는 초등학교, 중학교, 고등학교 및 종합학교의 교육 헌장을 공포한 제15/2026/TT-BGDĐT호 공문에서 학교 교육 계획 수립, STEM 교육, 디지털 전환, 전자 학생 기록 활용, 체험 활동 강화 등 일련의 새로운 내용이 포함되어 있어 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어 학생들의 역량 개발을 지향하는 일관된 방향을 보여준다고 언급했습니다. 이러한 규정은 현재 교육 개혁의 추세와 일치합니다. 그러나 실제 시행을 살펴보면, 특히 디지털 전환과 교육과정 자율성 분야에서 모든 학교가 교직원, 인프라 및 관리 역량 측면에서 새로운 요구 사항을 완전히 충족할 준비가 되어 있는 것은 아닙니다.

사범고등학교와 관련하여 팜 반 지엥 씨는 2026년 15호 공문이 적절할 뿐만 아니라 시의적절하다고 생각합니다. 본교는 하노이 사범대학교 2에 부속된 모범 사범학교로서, 전문 교직원, 시설, 혁신적인 환경 측면에서 유리한 조건을 갖추고 있습니다. 예를 들어, 학교 교육 계획 수립, STEM 활동 조직, 체험 학습, 학생 역량 개발 등의 요건들이 대학의 지원 덕분에 매우 원활하게 이행되고 있습니다. 이는 모든 중고등학교가 갖춘 것은 아닙니다.

"하지만 어려운 점은 '다단계' 및 '새로운 모델'의 매우 독특한 특성에 있습니다. 학교는 일반 교육 학교로서의 경영 요건을 충족하는 동시에 교육 실습 및 연구 환경으로서의 역할도 수행해야 합니다. 이를 위해서는 학교 행정에 있어 매우 높은 수준의 표준화와 조율이 필요합니다."라고 팜 반 지엥 씨는 말했습니다.

하이퐁시 빈라이면 문화사회부 부장인 응우옌 티 탐 씨는 3단계 교육 전반에 걸친 공통 규정 발표가 학교 경영 효율성 향상에 기여하고, 기록, 장부, 데이터 관리의 디지털 전환을 촉진하여 부문별 데이터베이스 구축 및 전자 학생 기록 시스템 구현을 목표로 한다고 밝혔습니다.

교육 조직에 있어, 본 규정은 교육 계획 개발에 있어 상호 연계성과 통일성을 확보하여 학생들이 초등학교에서 중학교로, 중학교에서 고등학교로 원활하게 진학할 수 있도록 지원합니다. 또한 교육 내용의 연속성을 보장하여 교육 단계 간의 연계성을 강화합니다. 학교는 본 규정을 바탕으로 학교 및 학급 규모, 그리고 각 교육 단계의 교육 체계를 고려하여 실제 상황에 맞는 조직 및 운영 규정을 매년 수립해야 합니다.

선라성 푸옌면에 위치한 후이박 초등학교 및 중학교의 교장인 캄 반 탄 씨는 2026년 15호 공문이 학교의 교육 및 학습 관리와 조직에 긍정적인 영향을 미쳤다고 평가했습니다.

경영 측면에서 이 지침은 일관성과 투명성을 높여, 각 교육 단계마다 자체 규정이 존재하여 특히 다단계 학교에서 중복 및 적용상의 어려움을 야기하는 상황을 해소하는 데 도움이 됩니다. 조직, 문서화 및 전문 활동에 관한 규정이 표준화됩니다. 교장들은 모든 교육 단계를 관리할 수 있는 더욱 명확한 법적 근거를 갖게 되어, 각 단계가 독자적으로 운영되는 상황을 방지할 수 있습니다.

교육 및 학습 조직과 관련하여, 새로운 규정은 교육과정의 연속성을 높이고 초등학교부터 중학교까지 학생들의 역량 개발에 대한 명확한 지침을 제공하는 데 도움이 됩니다. 또한 시험, 평가 및 교육 계획에 대한 규정이 2018년 종합교육과정에 따라 표준화되어 있어 교수법 혁신을 촉진합니다.

이는 또한 서로 다른 교육 단계 간의 격차를 줄여 교사들이 학생들에게 기초 지식을 효과적으로 전달할 수 있도록 협력을 강화하는 데 도움이 됩니다. 내부 협력 측면에서는 교과목 그룹과 학과들이 단계 간 정보 교환을 통해 협력 효율성을 높이고 학생들이 다음 단계로 진학하는 과정에서 더 나은 지원을 제공하는 동시에 행정 절차를 간소화할 수 있습니다.

교사양성중고등학교 수업 시간. 사진: NTCC

효과적인 실행을 위한 유연한 관리.

캄 반 탄 씨는 새로운 규정을 효과적으로 시행하기 위해서는 학교가 경영, 교육 조직, 교사 역량 개발, 조정 메커니즘 등 여러 측면에서 포괄적인 해결책을 마련해야 한다고 제안했습니다. 예를 들어, 전문성 개발 규정을 제정할 때 각 단계별로 별도의 공문과 규정을 적용하는 대신, 두 단계에 걸쳐 적용되는 단일 규정집을 만들고 각 단계의 특성에 맞춘 부록을 별도로 첨부해야 한다는 것입니다. 이는 경영의 통일성을 확보하는 동시에 각 단계의 고유한 특성을 부각할 수 있게 해줍니다.

팜 반 지엥 씨에 따르면, 15/2026/TT-BGDĐT호 시행과 관련하여 핵심은 원칙은 통일되면서 운영은 유연한 "이중 구조"의 관리 모델을 설계하는 것입니다. 학교들은 전문성 규정, 평가 절차, 데이터 시스템, 품질 관리 체계를 포함한 공통 관리 체계를 구축해야 합니다. 이는 일관성을 보장합니다.

이러한 틀 안에서, 각 교육 단계의 교사들은 자신의 심리적 특성과 목표에 맞는 교육 계획을 수립할 수 있도록 명확한 권한을 부여받아야 합니다. 동시에, 교직원 역량 개발, 특히 학습 활동 설계 및 기술 활용에 상당한 투자가 이루어져야 합니다. 인간의 역량을 향상시키지 않고서는 자율성은 형식적인 것에 그칠 수 있습니다.

동시에, 디지털 전환은 산발적인 접근 방식을 지양하고 현실적인 로드맵에 따라 구현되어야 합니다. 기록의 디지털화에서 시작하여 데이터 관리로 나아가고, 최종적으로 기술을 활용한 교육 및 학습 혁신으로 이어져야 합니다. 이를 위해서는 특히 여러 단계로 구성된 학교에서 내부 조정 메커니즘을 강화하여 각 단계가 "개별 시스템"처럼 운영되는 상황을 방지해야 합니다.

교사양성중고등학교에서 프로그램을 시행한 경험을 공유하며, 팜 반 지엥 씨는 학교가 세 가지 전략적 방향에 집중할 것이라고 밝혔습니다.

첫째, 우리는 '기준을 제시하고 선도하는' 거버넌스 모델을 구축해야 합니다. 이를 위해 일반 교육 학교의 규정을 엄격히 준수하는 동시에 새로운 교육 모델을 실험하고 이를 교육 시스템 전반에 확산시키는 데 한발 앞서 나가야 합니다. 이것이 바로 교사 양성 학교의 고유한 역할입니다.

둘째, 대학과의 제휴를 활용하여 교수진을 육성해야 합니다. 교수진과 과학자들의 지원을 통해 본교는 특히 학습 활동 설계, 학생 평가 및 기술 적용 분야에서 교사들의 역량을 향상시킬 수 있는 최적의 환경을 갖추고 있습니다.

셋째, 학교의 운영 구조는 서로 연계되어야 하지만, 교육 단계별로 획일적이어서는 안 됩니다. 학교는 공통된 관리 체계를 갖추되, 각 교육 단계는 학생들의 심리적 특성과 해당 단계의 교육 목표에 맞춘 고유한 "발달 공간"을 확보해야 합니다.

팜 반 지엥 씨에 따르면, 제15/2026/TT-BGDĐT호 공문은 일반 교육 학교의 경영 사고방식에 근본적인 변화를 가져온다. 핵심은 행정 중심의 경영 방식에서 현대적인 거버넌스 모델로의 전환이며, 이를 통해 학교는 교육의 질에 대한 책임을 지면서도 더 큰 자율성을 부여받는다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-khung-phap-ly-cho-toan-bo-cac-cap-hoc-pho-thong-post776635.html