다른 학생들은 어려운 수학 문제를 만나면 부모님께 달려가 설명을 구할 수 있었습니다. 수업 시간에 이해가 안 되는 부분이 있으면 선생님께 과외를 받거나, 보충 수업을 듣거나, 해답을 찾을 수 있는 최신 참고서를 활용할 수도 있었습니다. 하지만 저는 그렇지 못했습니다. 제게는 낡은 교과서 한 권과 전날 베껴 쓴 몇 페이지 분량의 필기, 그리고 머릿속에서 끊임없이 맴도는 질문 하나만이 전부였습니다. '아무도 나를 가르쳐주지 않는다면, 나는 어떻게 배워야 할까?'
2024년 29호 시행령에 따라 과외 및 보충 수업은 법률에 따라 더욱 구체적이고 엄격하게 규제됩니다. 오랫동안 많은 사람들은 과외를 교육 시스템의 필수적인 부분으로 여겨왔으며, 특히 초등학생들이 학교 수업에서 부족한 부분을 메울 수 있도록 돕는 중요한 수단으로 인식해 왔습니다. 그러나 29호 시행령으로 규제가 강화됨에 따라 다음과 같은 질문이 제기됩니다. 학생들은 과연 스스로 학습할 능력이 있는가? 그리고 우리는 학생들이 이러한 능력을 개발할 수 있도록 어떻게 준비시켜 왔는가?
지난 여정을 되돌아보면, 모든 사람의 출발점은 다를지라도 성공은 멘토의 수가 아니라 스스로 배우고 적응하는 능력에 달려 있다는 것을 깨달았습니다. 저는 수년간 전 세계 여러 교육자들과 함께 일하고 글로벌 리더십 개발 프로그램에 참여할 기회를 가졌습니다. 이러한 경험을 통해 진정으로 효과적인 교육은 단순히 지식을 전달하는 것뿐만 아니라, 학생들이 자기 주도 학습 정신, 비판적 사고력, 그리고 어떤 상황에도 적응하는 능력을 기르도록 돕는 것이라는 점을 이해하게 되었습니다.
오랫동안 우리의 교육 시스템은 교사가 지식을 전달하는 중심 역할을 하고 학생들은 지시를 흡수하고 따르는 일방적인 전달 모델로 운영되어 온 것처럼 보였습니다. 방과 후 수업은 이러한 과정의 연장선상에서 학생들이 복습하고, 불분명한 개념에 대한 설명을 듣고, 과제를 완성하는 연습을 하는 장소가 되었습니다. 이러한 익숙함은 학습에 대한 책임이 학생이 아닌 교사에게 전적으로 있다는 수동적인 학습 태도를 조장했습니다.
하지만 과외 시스템이 더욱 엄격해짐에 따라 능동적인 학생과 수동적인 학생 사이의 경계가 점점 모호해질 것입니다. 늘 누군가의 도움과 지도를 받으며 학습해 온 학생들은 지도가 없으면 혼란스러움을 느낄 것입니다. 반대로, 스스로 학습하고, 자료를 찾고, 질문하고, 결론을 도출하는 방법을 아는 학생들은 보조 시스템 없이도 꾸준히 발전해 나갈 것입니다.
우리는 인터넷이 모든 사람에게 지식의 문을 열어준 시대에 살고 있지만, 모든 사람이 그 문을 통과하는 방법을 아는 것은 아닙니다. 학생들은 전 세계의 수많은 무료 강의와 참고 자료에 접근할 수 있지만, 정보를 걸러내고, 질문하고, 평가하는 방법을 모른다면 그 지식은 결코 손에 닿지 않을 것입니다.
과외 및 보충 수업에 대한 규제 강화는 전환점이 될 수 있지만, 이것이 기회가 될지 아니면 장벽이 될지는 전적으로 각 학생이 학습에 접근하는 방식에 달려 있습니다. 낡은 문은 닫혔지만, 또 다른 문이 열릴 것입니다. 문제는 당신이 그 문을 통과할 준비가 되어 있는지, 아니면 여전히 누군가가 길을 안내해 주기를 기다리고 있는지입니다.
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출처: https://thanhnien.vn/tu-hoc-ban-se-la-nguoi-dan-duong-185250222222220532.htm
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