STEM 교실에서 창의력을 키우기.

GD&TĐ - STEM 교육 시행은 흥옌 교육부가 교육훈련발전의 돌파구에 관한 정치국 결의안 제71호(제71호)의 정신에 입각하여 구체화한 핵심 과제 중 하나입니다.

결심에서 행동으로

현재까지 흥옌성 내 중등 학교에서는 약 961회의 STEM 수업이 진행되었으며, 고등학교에서는 501회 이상의 수업이 기록되었습니다. 특히 타이빈특수고등학교, 박동콴고등학교, 히엡꾸엉1중등학교는 약 218회의 STEM 수업과 150여 개의 STEM 프로젝트를 수행했는데, 그 범위는 물 로켓 모형과 풍력 에너지 시스템부터 복잡한 로봇 시스템과 스마트 홈에 이르기까지 다양합니다.

결의안 71은 교육의 질을 향상시키기 위한 전략적 요건을 명시하고 있습니다. 결의안 71에 명확하게 명시된 중요한 내용 중 하나는 "학교 및 교실 건설과 현대화에 자원을 집중하고, 기준을 충족하는 충분한 시설과 장비를 확보하며, 특히 실습 교실, STEM/STEAM 체험 학습 공간, 놀이 공간 및 체육 교육 환경에 대한 투자를 중점적으로 추진하는 것"입니다.

이는 단순히 기반 시설 개발에 관한 것이 아니라, 일반 교육에서 교수 학습 방식을 바꾸는 데 필수적인 전제 조건이기도 합니다. 이러한 정신에 따라 흥옌 교육청은 전 교육 시스템에 걸쳐 계획, 지침 및 지시를 통해 이를 신속하게 구체화했습니다.

훙옌의 STEM 교육은 단순한 풀뿌리 활동을 넘어 점차 체계화되고 있으며, 혁신적인 교수법과 연계하여 학생들의 능력을 개발하고 디지털 전환 시대의 요구에 부응하고 있습니다.

흥옌성 교육훈련부 일반교육국 부국장인 응우옌 비엣 후이 박사는 결의안 71호를 구체화하기 위해 해당 부서에서 관련 계획을 적극적으로 검토, 조정 및 보완하여 전 분야에 걸쳐 STEM 교육 시행에 대한 구체적인 지침을 제공했다고 밝혔습니다.

대표적인 예로, 2025-2026학년도 STEM 교육 시행에 대한 구체적인 지침을 제공하는 공식 문서 제639/SGDĐT-GDPT호와, 모든 교직원에게 결의안 내용을 전파하고 철저히 설명하는 것에 관한 2026년 2월 15일자 계획 제31/KH-SGDĐT호를 들 수 있습니다.

응우옌 비엣 후이 박사에 따르면, STEM 교육은 정규 교육과정과 분리된 것이 아니라 학교의 교수 학습 활동에 직접 통합되어 시행됩니다. 후이 박사는 "교육부는 초등학교, 중학교, 고등학교와의 정기 회의를 통해 교육기관들이 실제 상황에 적합하고 실용성과 효율성을 보장하며 형식적인 절차를 지양하는 STEM 교육 활동을 조직하도록 정기적으로 지시하고 있다"고 강조했습니다.

인프라 현대화의 주요 성과 중 하나는 사회 자원의 협력적인 노력입니다. 이에 따라 타이빈 특수고등학교, 박동꽌 고등학교, 히엡꾸엉 1중학교 등 세 학교는 베트남 국영 에너지산업공사의 후원을 받아 STEM 실습실을 도입하여 활용하고 있습니다.

한편, 응이아 트루(Nghia Tru) 면의 토 히에우(To Hieu) 초등학교 및 중학교에는 2026년 1월 말부터 STEM 및 AI 교실이 개설되었습니다. 이 교실은 우정통신기술연구소가 면 청년연합과 협력하여 건립한 것으로, STEM 교육을 체계적으로 조직하고 개선하는 데 기여하고 있습니다.

콰치딘바오 초등학교, 중학교, 고등학교 6A2반 학생들이 STEM 관련 제품을 발표하고 있습니다.

긍정적인 변화

학교들은 업계 지침에 따라 다양하고 창의적인 접근 방식을 통해 STEM 교육을 적극적으로 도입해 왔습니다. 가장 눈에 띄는 변화는 교실 환경과 교수법에서 나타납니다.

흥옌성 교육훈련부 일반교육국 부국장에 따르면, 흥옌성에서 시행된 STEM 교육은 초기 단계에서 고무적인 성과를 보였다. 통계에 따르면 중학교에서는 약 961건, 고등학교에서는 약 501건의 STEM 수업이 진행되었다.

현대적인 STEM 교육실을 갖춘 세 개의 부서에서만 로봇, 스마트 홈, 풍력 에너지 모델, 수중 로켓 등 약 150개의 다양한 프로젝트를 포함하여 약 218개의 수업이 진행되었습니다.

훙옌특수고등학교, 부띠엔고등학교, 꽌딘바오 초등학교, 중학교, 고등학교를 비롯한 여러 학교에서 전교생과 교사들의 적극적인 참여로 STEM 축제를 개최했습니다.

"이 수치들은 시행 규모를 반영할 뿐만 아니라, 학생들에게 흥미로운 분위기를 조성하는 교육 방식의 변화와 학부모들의 지지와 협력을 보여줍니다."라고 후이 씨는 논평했습니다.

타이빈 특수고등학교에는 3D 프린터, 로봇, 가상현실 안경 등의 장비를 갖춘 현대적인 STEM 교실이 마련되어 새로운 학습 환경을 조성했습니다. 타이빈 특수고등학교의 응우옌 탄 손 교사는 "이전에는 과학 연구 실험실이 있었지만, 로봇 공학에 치중한 '기계 공작실'에 가까웠지 진정한 STEM 공간이라고는 할 수 없었습니다. STEM 교실이 생긴 이후 가장 눈에 띄는 변화는 학생들의 흥미가 크게 높아졌다는 점입니다."라고 말했습니다.

타이빈 교육대학 부속 꽌딘바오 초·중·고등학교의 응우옌 쑤언 빈 교장은 "우리 학교는 STEM 교육을 단순한 방과 후 활동이 아니라 2018년 교양교육과정 이행의 핵심 요소로 간주한다"고 밝혔습니다.

"2022년 설립 이후, 우리 학교는 모든 학년에 STEM 교육을 도입해 왔습니다. 결의안 71호가 발표된 후, STEM 교육을 단순한 유행이나 경진대회가 아닌 '일상생활'로 만들기 위해 더욱 구체화된 형태로 시행하게 되었습니다."라고 빈 씨는 말했다.

빈 씨에 따르면, 학교 행정부는 각 교과 부서에 자체 계획을 수립하도록 요구하고 있으며, 교사들은 수업에 STEM 교육을 통합하고, 지식을 실제 적용 및 진로 지도와 연계하도록 지도하고 있습니다. 또한, 학교는 교사 연수에 중점을 두고 STEM 동아리를 운영하며, 특정 주제에 기반한 전문성 개발 활동을 실시하고 있습니다.

"이러한 접근 방식은 상당한 변화를 가져왔습니다. 수업은 더욱 활기차졌고, 학생들은 더욱 적극적이 되었으며, 지식을 실천에 적용하는 방법을 알고 있고, 점차 연구 및 창의적 사고 능력을 개발하고 있습니다."라고 Vinh 씨는 평가했습니다.

부 티엔 고등학교의 당 티 투 호아 부교장도 같은 의견을 밝히며, STEM 교육은 모듈식 교육 과정을 통해 시행되고 있다고 말했습니다. 학생들은 직접 자신의 결과물을 발표하고 전시회에 참여함으로써 발표력과 팀워크 능력을 향상시키고 있습니다.

또한, 본교는 과학 연구 경진대회에 참가하고 있습니다. 아직 뛰어난 성과를 거두지는 못했지만, 이러한 활동을 통해 학교 내 과학 연구 활동의 토대를 마련했습니다.

콰치딘바오 초등학교, 중학교, 고등학교의 수학 교사인 응오 꾸이 당 선생님은 STEM 수업은 실질적인 문제에서 시작하여 학생들이 해결책을 설계하고, 제작하고, 실험하고, 평가하는 과정을 거쳐야 한다고 생각합니다. 이러한 과정을 통해 학습이 수동적인 학습에서 능동적인 학습으로 전환될 수 있습니다.

마찬가지로, 부 티엔 고등학교의 화학 교사인 호앙 티 하이 선생님도 상당한 변화를 느꼈다고 합니다. 그녀에 따르면, 학생들은 STEM 수업에 더욱 열정적이고 적극적이며 창의적으로 참여하고 있습니다. 또한, 프로젝트를 완성할 뿐만 아니라 그 가치를 향상시키고 발전시키는 방법까지 알고 있다고 합니다.

"제품을 만들어내는 '시행착오' 과정은 학생들이 자신감을 키우는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 그룹 구성원 간, 그리고 학생과 교사 간의 유대감을 강화시켜 줍니다. 따라서 협업, 소통, 팀워크 능력이 크게 향상됩니다."라고 하이 선생님은 말했다.

응우옌 비엣 후이 박사 - 흥옌성 교육훈련부 일반교육과 부학과장 - 부띠엔 고등학교 STEM 축제에 참석.

제거해야 할 "병목 현상"

훙옌 지역의 시행 사례를 살펴보면, 결의안 71호가 자원 흐름을 촉진하고 사회 전체의 STEM 교육에 대한 관심을 불러일으키며, 특히 실질적인 인프라 투자에 박차를 가했음을 알 수 있습니다. 관리진의 적극적인 참여, 교사들의 노력, 그리고 학부모들의 공감대가 어우러져 STEM 교육이 점차 심화될 수 있는 유리한 토대가 마련되었습니다.

하지만 이러한 긍정적인 신호와 더불어, 이 모델의 실현은 수많은 시스템적 장애물에 직면해 있습니다. 응우옌 비엣 후이 박사에 따르면, 현재 가장 큰 어려움은 인프라의 불균일성입니다. 표준 STEM 교실의 수는 실제 수요에 비해 여전히 매우 부족합니다. 더욱이, 혁신의 핵심 요소인 교육 인력은 아직 대규모로 STEM 교육 방법에 대한 포괄적이고 심층적인 훈련을 받지 못했습니다.

후이 씨는 "콘텐츠와 적용 방법에 대한 통일된 국가적 틀이 부족하면 관리 기관의 지침과 현장 실행 모두에서 혼란이 발생할 수 있다"고 지적했습니다.

교육기관의 관점에서 부티엔 고등학교의 당 티 투 호아 부교장은 현실적인 어려움에 대해 더 자세히 이야기했습니다. 공간과 전문 장비 부족으로 인해 STEM 교육은 주로 교실 이론과 방과 후 실습을 병행해야 하므로 학습 효과에 영향을 미친다고 설명했습니다.

응오 꾸이 당 선생님도 같은 의견을 제시하며 시간 부족이 직접적인 장애물이라고 지적했습니다. 일반적인 수업으로는 연구, 제작, 실험 등 일련의 활동을 포함하는 STEM 교육 과정을 완전히 다루기 어렵다는 것입니다. 그 결과, 많은 학생 프로젝트가 미완성 상태로 남거나 기대 수준에 미치지 못하는 경우가 많습니다.

더욱이, 학제 간 지식의 융합은 어려운 과제입니다. STEM 분야의 결과물은 수학, 물리, 화학, 생물학 지식의 융합을 필요로 합니다. 학생들이 과목을 선택할 수 있도록 하는 새로운 교육과정 하에서, 모든 학생들이 복잡한 프로젝트를 수행할 수 있는 다방면의 지식 기반을 갖추고 있는 것은 아닙니다. 이는 학생들이 핵심 과목에 많은 시간을 할애해야 하는 상황에서도, 자기주도 학습과 연구에 집중해야 한다는 부담감을 의도치 않게 가중시킵니다.

흥옌성 비엣꾸엉면에 위치한 히엡꾸엉 1 중학교의 STEM실에서 학생들이 로봇 모형을 활용한 STEM 체험 활동에 참여하고 있다.

STEM 교육을 진정으로 효과적으로 만들기 위해.

STEM 교육은 단순한 유행이 아니라 과학 기술 발전과 디지털 전환 시대에 필수적인 요소입니다. STEM 교육을 효과적으로 통합하면 창의적 사고, 문제 해결 능력, 그리고 미래에 적응할 수 있는 능력을 갖춘 차세대 학생들을 양성하는 데 기여할 수 있습니다.

흥옌성 교육훈련국 일반교육부 부국장인 응우옌 비엣 후이에 따르면, 교육부는 앞으로 교육기관들이 지역 실정에 맞춰 STEM 교육 콘텐츠와 STEM 축제를 효과적으로 운영하도록 지속적으로 지도할 것이며, 효율성 제고, 낭비와 형식주의 배제를 강조할 것입니다. 특히, 기존의 STEM 교실 모델을 최대한 활용하고 확장하여 형식주의와 낭비를 철저히 지양하도록 학교들을 지도할 계획입니다.

그러나 현장의 관점에서 꽌딘바오 초등학교, 중학교, 고등학교 교장인 응우옌 쑤언 빈 씨는 해결해야 할 "병목 현상"을 솔직하게 지적했습니다. "교육 계획에 STEM 교육을 정규 활동으로 포함시켰지만, 전문 교실 부족으로 인해 체계적으로 운영하기가 여전히 어렵습니다. 현재 이 활동은 교사들의 주도적인 노력과 사회 기금에 크게 의존하고 있어 대규모 시행이 어렵습니다."

호앙 티 하이 씨도 같은 견해를 밝히며, 인프라 외에도 체험 학습의 기간과 자금 지원 방식이 결정적인 요소라고 지적했습니다. 하이 씨는 "교사들에게 아이디어를 교환하고 효과적인 실행 모델을 배울 기회를 제공하여 교수 및 학습 조직 능력을 향상시키고, 학생들이 단순히 이론을 배우는 것이 아니라 과학적 환경에 진정으로 '몰입'할 수 있도록 도와야 한다"고 강조했습니다.

STEM 교육이 "시범" 단계에 머물지 않고 진정으로 광범위하고 실질적인 활동으로 자리 잡도록 하기 위해 경영진과 학교는 다양한 전략적 해결책을 제시해 왔습니다.

첫째, 우리는 결의안 71의 정신에 따라 인프라 현대화라는 목표를 꾸준히 추구해야 합니다. 여기에는 특수 STEM 교실, 체험 학습 공간, 표준 실험실 건립을 위한 자원 우선 확보가 포함됩니다. 이는 이론 중심 교육에서 창의적 실습으로의 전환을 위한 필수적인 물리적 토대입니다.

둘째로, "핵심 인재"인 교직원 개발에 집중해야 합니다. 교육은 이론에만 국한되어서는 안 되며, 융합 수업을 설계하고 디지털 기술을 교육에 적용하는 실질적인 능력을 향상시켜야 합니다.

셋째, 교육 계획 관리의 유연성이 매우 중요합니다. 학교는 학습 시간을 적극적으로 조정하여 연구 및 체험 활동을 위한 여유 공간을 확보해야 합니다. 동시에 기업과 기술 기관으로부터 자원을 유치하여 장비와 전문 지식을 지원하는 사회적 동원도 필요합니다.

혁신을 이루고 획기적인 성과를 달성하겠다는 확고한 의지를 갖고 있습니다.

흥옌 교육부는 개발 수요에 발맞춰 2030년까지 교육 시스템을 전면적으로 표준화하고 현대화하는 목표를 설정했습니다. 주요 목표는 다음과 같습니다. 모든 교실의 구조적 안전성 확보, 대부분의 중등학교의 국가 기준 충족, 모든 교직원의 자격 기준 충족.

구체적으로, 교육의 질은 매우 명확하게 설정되어 있습니다. 고등학교 졸업생의 최소 90%가 고등 교육을 받거나 노동 시장에 진출할 수 있도록 하는 것입니다. 이 중 학위나 자격증을 소지한 근로자의 비율은 40~45%에 달할 것이며, 첨단 기술 관련 직종 종사자는 약 25%를 차지할 것으로 예상됩니다. 특히, STEM 분야 전공 학생들은 전체 대학생의 35% 이상을 차지할 것으로 전망됩니다.

훙옌은 2045년까지 국제적으로 통합된 선진 교육 시스템을 구축하여 지역 및 국제 경쟁력을 갖춘, 뛰어난 전문 기술과 산업 윤리를 지닌 인력을 양성하는 것을 목표로 합니다.

팜 동 투이 교육훈련부 국장은 이러한 목표를 달성하기 위해 교육 부문이 다음과 같은 몇 가지 핵심 솔루션에 집중할 것이라고 밝혔습니다. 교육 투자 우선, 현대적인 기술 인프라를 갖춘 스마트 학교 시스템 구축, 외국어 교실, 실험실, 기준에 부합하는 STEM 교육실 확충, 사회화 증진, 기업 및 민관 협력을 통한 자원 유치 등이 그것입니다.

동시에 표준화되고 현대화된 방식으로 교사와 관리 직원의 자질을 향상시키고, 특히 핵심 분야에서 우수한 인재를 유치할 수 있는 메커니즘을 구축해야 합니다.

팜 동 투이 씨에 따르면, 교육 분야는 실용적인 응용과 연계된 교육 내용 및 학습 방법을 지속적으로 혁신하고, STEM 교육, 디지털 역량, 창의적 사고에 중점을 둘 것이며, 디지털 전환을 교육의 질 향상과 학교 경영 현대화를 위한 전략적 돌파구로 여길 것입니다. 동시에 사회경제적 발전 요구에 맞춰 진로 지도 및 창업 교육을 강화하고, 국제 협력 및 연수 파트너십을 확대할 것입니다.

2025-2026학년도 훙옌성 과학기술 연구 경진대회에는 총 65개의 우수 프로젝트가 결선에 진출했으며, 조직위원회는 이 중 49개 프로젝트에 상을 수여했습니다. 특히, 최근 개최된 전국 과학기술 연구 경진대회에서 옌미고등학교 학생들의 "인공지능과 결합된 CFD 시뮬레이션을 이용한 풍력 터빈 블레이드 최적화" 프로젝트가 1등상을 수상했으며, 교육훈련부의 선정으로 2026년 미국에서 개최될 국제과학기술박람회(ISEF)에 참가하게 되었습니다.

이러한 성과는 훙옌 지역의 STEM 교육이 점차 실질화되어 학생들의 창의적 능력 개발과 지식의 실용화에 기여하고 있음을 보여주는 증거입니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html