아직도 많은 혼란이 있습니다

P 프로그램 배포는 합리적이지 않습니다

호치민시 10군 응우옌주 고등학교의 람 부 콩 친 교사는 "교과서에 제시된 실제 상황적 요소는 그다지 현실적이지 않습니다."라고 말했습니다. 예를 들어, 12학년 수학 교과서인 Knowledge Connection 2권 5.18번 연습문제(49페이지)에서는 총알이 발사되어 직선 궤적을 따라 움직이는 상황을 제시합니다. 체험 활동은 실제로 설정된 목표를 달성하지 못했고, 실제 상황은 단지 '종이 위에' 있을 뿐이며, 학생들의 적용 수준을 평가할 수 없습니다. 영어 시험은 여전히 ​​읽기, 쓰기, 듣기 능력만을 평가하기 때문에 학생들의 말하기 능력은 여전히 ​​약합니다.

새로운 프로그램과 새로운 교육 방법에는 교사와 학생이 적응하고 제대로 실행하는 데 시간이 필요합니다.

사진: 다오 응옥 타치

시간, 구조, 지식 단위의 분배가 합리적이지 않습니다. 11학년 수학은 매우 "까다롭고 무겁습니다". 11학년의 통계학 과목을 12학년으로 옮겨서 가르치는 것이 더 합리적일 것입니다. 두 벡터의 합과 차, 대수 계산 등에 대한 지식은 물리학에서 사용되지만, 프로그램 배포가 균일하지 않아 물리학을 배우고자 하는 학생들은 스스로 지식을 보충해야 합니다.

친 선생님에 따르면, 수학은 필수이고, 물리, 화학, 생물학은 선택 과목이기 때문에 자연 과학을 공부하지 않으려는 학생들은 교과서에 나오는 학제간 지식과 관련된 일부 수학 문제에서 어려움을 겪습니다. 예를 들어, 11학년 수학 교과서인 Knowledge Connection 책 1권 1.13번 연습문제 21페이지에는 "물리학에서 조화 진동하는 물체의 일반 방정식"과 "합-곱 변환 공식을 사용하여 합성 진동의 진폭과 초기 위상을 구한다"는 내용이 소개되어 있습니다. 이 소개는 틀린 것은 아니지만 약간 "성급한" 면이 있습니다. 만약 학생들이 물리학과의 조합을 선택하지 않는다면, 그들은 공식을 적용해서 답을 구하는 것 외에는 아무것도 알 수 없을 것입니다.

호치민시 3군에 위치한 마리퀴리 고등학교의 전 수학 그룹 책임자였던 트란 반 토안 씨는 새로운 프로그램은 지식을 실제에 적용하는 데 중점을 두고 있지만, 학생들은 실제 상황에 대한 경험이나 깊은 이해가 부족하여 이론에서 실제 응용으로 넘어가는 데 어려움을 겪는 경우가 많다고 말했습니다. 또한, 새로운 프로그램에서는 교과서 외에도 다양한 출처의 문서를 활용하도록 요구하지만, 참고 자료가 다양하지 않거나 학생들을 지원할 만큼 신속하게 업데이트되지 않았습니다.

교사와 학생들은 적응하지 못했습니다

트란 반 토안 씨에 따르면, 많은 교사들이 아직 새로운 프로그램에 적응하는 과정에 있어 학생들을 효과적으로 지도할 수 없다고 합니다. 현재의 교육 방법으로 전환하려면 적응하고 적절하게 실행하는 데 시간이 걸립니다. 2018년 프로그램에서는 학생들이 강의를 듣고 암기하는 데 그치지 않고, 스스로 문제를 탐구하고 발견하도록 요구합니다. 이를 위해서는 사고방식과 학습방식의 변화가 필요하지만, 많은 학생들은 아직 능동학습 방법에 적응하지 못했습니다.

토안 씨에 따르면, 새로운 프로그램에서는 3가지 객관식 시험 형식을 적용하여 평가의 형식과 내용이 크게 변경되었습니다. 이는 학생들의 능력을 보다 포괄적으로 평가하기 위한 한 걸음이며, 교사와 학생 모두 가르치기, 배우기, 평가 기술 면에서 많은 새로운 과제에 적응해야 합니다.

"기존 프로그램에서 새 프로그램으로의 전환이 너무 빠르게 진행되어 학생과 교사 모두 적응할 시간이 부족했습니다. 이로 인해 교수 학습 방식을 효과적으로 변경하는 데 많은 어려움이 있었습니다. 이러한 어려움을 해결하기 위해서는 교수 학습 방식을 유연하게 조정하고, 교사와 학습 자료의 지원을 강화하여 학생들이 새 프로그램에 맞춰 종합적으로 적응하고 발전할 수 있도록 해야 합니다."라고 토안 씨는 말했습니다.

"연습 테스트 - 익숙해지기" 스타일은 더 이상 적합하지 않습니다.

많은 교사들은 교육 혁신이 많은 과제를 안고 있다고 말한다. 특히 순수한 지식만을 시험하는 것이 아니라 능력을 평가하는 것을 목표로 하는 2025년 고등학교 졸업 시험이 다가옴에 따라 더욱 그렇다. 이러한 목표를 달성하려면 교사는 수업 및 평가 방법을 바꿔 학생들이 수업을 이해할 수 있도록 도울 뿐만 아니라 새로운 문제 유형과 시험 구조에 익숙해지도록 해야 합니다.

호치민시 11군 응우옌히엔 고등학교 교사인 팜 ​​레 탄 씨는 교사들이 명확한 검토 로드맵을 개발하고 문제 해결 능력을 개발하는 데 집중해야 한다고 말했습니다. 교사는 학생들에게 단순히 이론을 암기하라고 요구하는 대신, 학생들이 비판적으로 생각하고 지식을 실제에 적용하도록 격려해야 합니다. 이러한 역량의 개발은 학습 프로젝트, 연습, 실험을 통해 학습 과정 전반에 걸쳐 통합되어야 합니다. 이는 학생들이 지식의 본질을 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 시험 구조에 익숙해져 불필요한 내용으로 인해 길을 잃거나 과부하가 걸리는 것을 피할 수 있습니다.

평가와 관련하여, 탄 선생님은 학습 과정 중에 학생들의 능력을 지속적으로 평가하고, 그에 따라 교수법과 평가 방법을 조정해야 한다고 말씀하셨습니다. "이를 위해서는 어려운 시험을 통해 압박감을 줄 필요가 없습니다. 교사는 사례 연구, 토론, 그룹 프로젝트와 같은 가벼운 평가 방식을 활용할 수 있습니다. 중요한 것은 학생들이 자신의 현재 상태와 발전을 위해 개선해야 할 부분을 이해하도록 돕는 것입니다."라고 탄 씨는 말했습니다.

탄 씨에 따르면, 교사는 포괄적인 관점을 가져야 하며, 학생들에게 단순히 시험지를 주는 것이 아니라 학습 과정, 상호작용적인 교수 및 학습 활동, 학생의 진도를 평가하는 것도 포함해야 합니다. 교육훈련부는 현재 과정평가(50%)와 시험결과(50%)를 결합하는 정책을 시행하고 있으며, 이를 통해 학교에서 종합적 역량개발 정신을 제대로 구현하도록 동기를 부여하고 있습니다.

새로운 교육 프로그램에서는 평가에 큰 변화가 있었습니다.

사진: 다오 응옥 타치

"새로운 교육 프로그램의 요건을 충족하기 위해 교사는 교수법뿐 아니라 학생들에게 접근하고 함께하는 방식도 혁신해야 합니다. 교수법, 과정 평가, 그리고 시험 체계적인 준비를 병행하면 학생들이 새로운 시험에 잘 적응하는 동시에 학습과 삶에서 성공하는 데 필요한 역량을 개발하는 데 도움이 될 것입니다."라고 팜 레 탄(Pham Le Thanh) 교사는 말했습니다.

탄 선생님은 또한 교사들이 역량 개발을 위한 교육 맥락에서 어려운 계산 연습, 복잡한 문제를 다루는 '옛 방식'을 없애야 하며, 이러한 방식은 학생들의 역량을 평가하는 데 실질적인 의미가 없다고 강조했습니다.

요구 사항에 명시된 바와 같이 교과 지식 내용이 광범위한 분야에 걸쳐 분포되어 있기 때문에 시험 자료는 활용 및 접근 방식 측면에서 매우 다양하므로 "연습 문제-익숙함" 스타일의 교육은 더 이상 적합하지 않습니다. 교사와 학생 모두 시험에서 어떤 유형의 연습문제가 나올지 예측하기 어렵기 때문에, 교사는 지식을 제공하는 것 외에도 학생들이 문제를 읽고 이해하는 방법, 문제를 분석하는 방법, 시간을 효과적으로 분배하는 방법 등의 시험 대비 기술을 익히도록 도와야 합니다. 특히 시험에서 문제 형식이 바뀌어 학생들이 새로운 문제 유형으로 인해 혼란스러워하지 않도록 돕는 것이 중요합니다.

새로운 교육 프로그램의 요구 사항을 충족하기 위해 교사들은 가르치는 방법뿐만 아니라 학생들에게 다가가고 동행하는 방식에서도 혁신을 이루고 있습니다.

교사 Pham Le Thanh (응우옌 히엔 고등학교, 11구, 호치민시)

"점프-점프"의 많은 결과

람 부 콩 친(Lam Vu Cong Chinh) 교사에 따르면, 고등학교에서 2018년 일반 교양 프로그램만 공부하는 학생의 경우, "단계를 건너뛰는 것"은 많은 결과를 초래한다고 합니다. 예를 들어, 현재 12학년의 경우 2018년 프로그램이 적용된 지 불과 3년밖에 되지 않아, 기존 12학년 프로그램의 일부 지식이 새로운 9학년 프로그램으로 이전되었기 때문에(하지만 이 학생들은 아직 해당 프로그램을 배우지 못했습니다) 지식을 보완하기 위해 "노력"해야 합니다. 예를 들어, 원뿔, 원기둥, 구에 대한 장은 새로운 12학년 교과서에 포함되지 않았지만, 교과서의 질문에는 여전히 관련 지식이 포함되어 있어 교사와 학생이 "스스로 더 추가"해야 했고, 그 결과 수업 내용이 더 많아져 추가적인 학급의 "지도"가 필요했습니다. 수업 내용이 제시되는 방식이 '축소'된 것처럼 보이지만 연습 문제에서 언급되어 학습자는 지식의 흐름이 끊어졌다고 느낄 수 있습니다.

출처: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm