아직 낯선 것들이 많습니다.

프로그램 배포는 합리적이지 않습니다.

호치민시 10구에 위치한 응우옌두 고등학교의 람 부 꽁 찐 교사는 다음과 같이 평가했습니다. "교과서에 제시된 실생활 시나리오는 현실적이지 않습니다. 예를 들어, 'Connecting Knowledge' 시리즈 2권 12학년 수학 교과서의 연습문제 5.18(49쪽)에서는 총알이 발사되어 직선 궤적을 따라가는 시나리오를 제시합니다. 체험 학습 활동은 진정한 목표를 달성하지 못했습니다. 실생활 시나리오가 '종이 위에만' 존재하여 학생들의 적용 능력을 평가할 수 없습니다. 영어 시험은 여전히 ​​읽기, 쓰기, 듣기 능력만을 평가하여 학생들의 말하기 능력이 부족한 상태로 남습니다."

새로운 교육과정과 교수법은 교사와 학생들이 적응하고 올바르게 적용하는 데 시간이 필요합니다.

사진: 다오 응옥 타치

시간 배분, 수업 구성, 그리고 학습 내용 단위가 적절하지 않습니다. 11학년 수학은 내용이 너무 많고 어렵습니다. 11학년 통계 단원은 더 나은 학습 효과를 위해 12학년으로 옮기는 것이 좋습니다. 벡터의 합과 차, 로그 등의 개념은 물리에서 활용되지만, 교육과정 연계가 제대로 이루어지지 않아 학생들이 물리를 배우려면 스스로 학습 내용을 보충해야 하는 실정입니다.

친 씨에 따르면 수학은 필수 과목이고 물리, 화학, 생물은 선택 과목입니다. 이 때문에 자연과학을 선택하지 않은 학생들은 교과서에 나오는 일부 융합 문제를 푸는 데 어려움을 겪습니다. 예를 들어, 11학년 수학 교과서 "Connecting Knowledge" 시리즈 1권 21페이지의 연습문제 1.13에서는 "물리학에서 조화 진동하는 물체의 일반 방정식"과 "합곱 공식을 사용하여 결과 진동의 진폭과 초기 위상을 구하라"고 소개합니다. 이 소개 자체는 틀린 것은 아니지만 다소 "성급한" 면이 있습니다. 학생들이 물리를 포함한 과목 조합을 선택하지 않으면 공식을 적용하여 답을 구하는 것 외에는 아무것도 알지 못할 것입니다.

한편, 호치민시 3군에 위치한 마리 퀴리 고등학교의 전 수학과 부장이었던 쩐 반 토안 씨는 새로운 교육과정이 지식을 실제에 적용하는 데 중점을 두고 있지만, 학생들이 경험 부족이나 실생활에 대한 깊이 있는 이해 부족으로 이론에서 실제 적용으로 넘어가는 과정에서 어려움을 겪는 경우가 많다고 지적했습니다. 또한, 새로운 교육과정은 교과서 외에도 다양한 자료의 활용을 요구하지만, 학생들이 참고할 수 있는 자료가 충분히 다양하지 않고 최신 정보도 반영되어 있지 않다고 덧붙였습니다.

교사와 학생들은 아직 적응하지 못했습니다.

트란 반 토안 씨에 따르면, 많은 교사들이 아직 새로운 교육과정에 익숙해지는 과정에 있어 학생들을 효과적으로 지도하지 못하고 있다고 합니다. 새로운 교육 방식으로의 전환에는 적응하고 올바르게 적용하는 데 시간이 필요합니다. 2018년 교육과정은 학생들이 단순히 강의를 듣고 암기하는 것이 아니라 스스로 탐구하고 문제를 발견하도록 요구합니다. 이는 사고방식과 학습 방법의 변화를 필요로 하지만, 많은 학생들이 아직 능동적인 학습에 적응하지 못하고 있습니다.

토안 씨에 따르면, 새로운 프로그램에서는 세 가지 유형의 객관식 시험을 도입함으로써 평가 방식이 형식과 내용 면에서 크게 변화했습니다. 이는 학생들의 능력을 보다 종합적으로 평가하는 데 한 걸음 더 나아간 것이며, 따라서 교사와 학생 모두 교수, 학습 및 평가 기술에 있어 많은 새로운 도전에 적응해야 합니다.

토안 씨는 "기존 교육과정에서 새 교육과정으로의 급격한 전환으로 학생과 교사 모두 적응할 시간이 부족했습니다. 이로 인해 교수 및 학습 방법을 효과적으로 바꾸는 데 많은 어려움이 발생했습니다. 이러한 어려움을 극복하고 학생들이 새 교육과정에 맞춰 전인적으로 성장할 수 있도록 교수 및 학습 방식에 대한 유연한 조정과 더불어 교사와 교육 자원의 더 나은 지원이 필요합니다."라고 말했습니다.

"연습 시험을 통해 익숙해지는" 방식은 더 이상 적합하지 않습니다.

많은 교사들은 교육 개혁이 수많은 어려움을 야기하고 있다고 말합니다. 특히 순수 지식만을 평가하는 것이 아니라 역량을 평가하는 것을 목표로 하는 2025년 고등학교 졸업 시험이 다가오면서 더욱 그렇습니다. 이러한 목표를 달성하기 위해 교사들은 교수 및 평가 방법을 바꿔 학생들이 수업 내용을 이해하는 것은 물론 새로운 문제 유형과 시험 구조에도 익숙해지도록 도와야 합니다.

호치민시 11구에 위치한 응우옌히엔 고등학교의 팜 레 탄 선생님은 교사들이 명확한 복습 로드맵을 개발하고 문제 해결 능력 개발에 집중해야 한다고 생각합니다. 학생들에게 단순히 이론 암기를 요구하는 대신, 비판적 사고와 실생활에 지식을 적용하는 능력을 키워줘야 합니다. 이러한 능력 개발은 학습 프로젝트, 실습, 실험 등을 통해 학습 과정 전반에 걸쳐 통합되어야 합니다. 이는 학생들이 지식의 핵심을 이해하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 시험 구조에 익숙해지도록 하여 불필요한 내용에 압도당하거나 혼란스러워하는 것을 방지합니다.

평가와 관련하여 탄 씨는 학습 과정 전반에 걸쳐 학생들의 능력을 지속적으로 평가하고 그에 따라 교수 및 복습 방법을 조정하는 것이 필요하다고 말했습니다. "이는 무거운 시험을 통해 압박감을 주는 것이 아니라, 사례 연구, 토론, 조별 과제와 같은 보다 부드러운 평가 방법을 활용하는 것입니다. 중요한 것은 학생들이 자신의 현재 위치를 파악하고 발전하기 위해 무엇을 개선해야 하는지 알도록 돕는 것입니다."라고 탄 씨는 강조했습니다.

탄 씨에 따르면, 교사들은 단순히 지필 시험에만 집중하는 것이 아니라, 학습 과정 전반, 상호작용적인 교수-학습 활동, 그리고 학생들의 학습 진도 평가를 아우르는 포괄적인 시각을 가져야 합니다. 교육훈련부는 현재 과정 평가(50%)와 시험 결과(50%)를 결합한 정책을 시행하고 있으며, 이는 학교들이 진정한 의미의 전인적 역량 개발 정신을 실현하도록 동기를 부여하고 있습니다.

새 교육 프로그램에서는 평가 방식에 상당한 변화가 있었습니다.

사진: 다오 응옥 타치

"새로운 교육과정의 요구사항을 충족하기 위해 교사들은 교수법뿐만 아니라 학생들을 대하는 방식과 지원 방식에서도 혁신을 이루어야 합니다. 수업, 과정 중심 평가, 그리고 시험 구조에 맞춘 준비를 결합하면 학생들이 새로운 시험에 잘 적응하는 동시에 학업과 삶에서 성공하는 데 필요한 역량을 개발하는 데 도움이 될 것입니다."라고 팜 레 탄 교사는 말했습니다.

탄 선생님은 또한 역량 기반 교육의 맥락에서 교사들은 학생들의 능력을 평가하는 데 실질적인 의미가 없는 어려운 계산 연습이나 복잡한 문제를 푸는 "옛 방식"을 버려야 한다고 강조했습니다.

학습 목표에 명시된 대로 시험 범위가 광범위하고, 탐구 방식과 접근법 또한 매우 다양하기 때문에 "연습 시험을 통해 내용을 익히는" 방식의 학습은 더 이상 적합하지 않습니다. 교사와 학생 모두 시험 문제 유형을 예측하기 어렵기 때문에, 교사는 지식 전달뿐 아니라 문제 풀이 요령, 즉 문제를 읽고 이해하고 분석하며 시간을 효율적으로 배분하는 방법 등을 지도해야 합니다. 특히 시험 형식이 변경될 경우 이러한 지도는 더욱 중요하며, 학생들이 새로운 유형의 문제에 당황하지 않도록 도와줄 수 있습니다.

새로운 교육 프로그램의 요구 사항을 충족하기 위해 교사들은 교수법뿐만 아니라 학생들을 대하고 지원하는 방식에서도 혁신을 이루어야 합니다.

Pham Le Thanh 선생님 (호치민시 11군 Nguyen Hien 고등학교)

"단계를 건너뛰고 동시에 앞으로 나아가는 것"은 많은 부정적인 결과를 초래합니다.

람 부 콩 찐 선생님에 따르면, 고등학교에서 2018년 교양교육과정만 이수하는 학생들에게는 이러한 "단계 건너뛰기" 방식이 여러 가지 부정적인 결과를 초래한다고 합니다. 예를 들어, 현재 12학년 학생들은 2018년 교양교육과정을 3년밖에 적용하지 않았기 때문에, 이전 12학년 교양과정의 일부 내용이 새로운 9학년 교양과정으로 넘어왔지만 학생들이 아직 배우지 않은 내용이라 지식 보충에 어려움을 겪고 있습니다. 예를 들어, 원뿔, 원기둥, 구에 대한 단원은 새로운 12학년 교과서에 없지만, 교과서 문제에는 관련 내용이 포함되어 있어 교사와 학생들이 스스로 보충 학습을 해야 합니다. 이는 수업 내용 부담을 늘리고 추가적인 보충 수업을 필요로 하게 만듭니다. 수업 내용 제시 방식 자체는 "학습 부담을 줄여주는" 것처럼 보이지만, 연습문제에 같은 내용이 다시 언급되면서 학생들은 지식의 흐름이 단절되었다고 느끼게 됩니다.

출처: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm