ບົດຂຽນ "ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງທ່ອງຈຳຕົວຢ່າງຄຳຕອບສຳລັບການສອບເສັງທ້າຍປີ" ທີ່ລົງໃນໜັງສືພິມ ແທ່ງນຽນ ໃນວັນທີ 4 ພຶດສະພາ ໄດ້ຮັບການຕອບຮັບຈາກຜູ້ອ່ານຫຼາຍຄົນ.
ນັກຮຽນໄດ້ຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າຄືນແລ້ວຄືນອີກ, ແລະຄູໄດ້ແກ້ໄຂບົດຂຽນເຫຼົ່ານັ້ນຫຼາຍຄັ້ງຈົນເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດຈື່ແມ່ຂອງຕົນເອງໄດ້.
ວີ.ນາງ ໄດ້ສົ່ງຄຳຕິຊົມຂອງນາງໄປຫາໜັງສືພິມ ແທ່ງນຽນ ວ່າ: "ຂ້ອຍສັງເກດເຫັນວ່າຕະຫຼອດພາກຮຽນທີສອງ, ຄູສອນໄດ້ໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນບົດຂຽນທີ່ອະທິບາຍເຖິງແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກ. ນາງໄດ້ແກ້ໄຂບົດຂຽນຫຼາຍຄັ້ງຈົນຫຼັງຈາກອ່ານແລ້ວ, ຂ້ອຍບໍ່ສາມາດຈື່ແມ່ຂອງຕົນເອງໄດ້ອີກ."
ຜູ້ປົກຄອງ An Nguyen ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ລູກຂອງຂ້ອຍຮຽນຢູ່ຊັ້ນປ.3. ຄູສອນປະຈຳຊັ້ນໄດ້ໃຫ້ວຽກຂຽນບົດຄວາມ 3 ຢ່າງທີ່ລາວໄດ້ແກ້ໄຂແລ້ວ, ແລະພວກເຮົາຕ້ອງທ່ອງຈຳເພື່ອສອບເສັງກ່ອນການສອບເສັງ. ຂ້ອຍຫວັງວ່າກະຊວງ ສຶກສາທິການ ຈະປະຕິຮູບລະບົບທັງໝົດເພື່ອຟື້ນຟູການສຶກສາທີ່ບໍລິສຸດແລະໂປ່ງໃສສຳລັບລູກຂອງພວກເຮົາ."
ນາງ ຈ່າ ຢາງ ໄດ້ເລົ່າເຖິງຄວາມຊົງຈຳຈາກຕອນທີ່ລູກຂອງນາງຮຽນຢູ່ຊັ້ນມໍ 7, ກຳລັງກະກຽມຕົວສຳລັບການແຂ່ງຂັນວັນນະຄະດີ. ລູກຂອງນາງມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ພູມໃຈຫຼາຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນມື້ກະກຽມຕົວ, ຄູໄດ້ໃຫ້ນາງທ່ອງຈຳໂຄງຮ່າງ 12 ຂໍ້. “ໃນເວລານັ້ນ, ພວກເຮົາຫາກໍ່ກັບໄປໂຮງຮຽນຫຼັງຈາກການລະບາດຂອງພະຍາດໂຄວິດ-19, ແລະທຸກໆແລງເວລາ 19:00 ໂມງແລງ ພວກເຮົາຕ້ອງໄດ້ເປີດ Zoom ເພື່ອຕອບຄຳຖາມ. ລູກຂອງຂ້ອຍໄດ້ອ້ອນວອນຂ້ອຍໃຫ້ຂໍໃຫ້ຄູອະນຸຍາດໃຫ້ນາງອອກຈາກກຸ່ມ, ແຕ່ຂ້ອຍບອກນາງໃຫ້ພະຍາຍາມສຸດຄວາມສາມາດ, ການສອບເສັງກຳລັງຈະມາຮອດໃນໄວໆນີ້. ໃນຕອນເຊົ້າຂອງການສອບເສັງ, ນາງເວົ້າວ່ານາງຫວັງວ່າຄຳຖາມຈະບໍ່ຢູ່ໃນບັນດາຄຳຖາມທີ່ຄູໄດ້ເຮັດໃຫ້ນາງສຶກສາ, ວ່ານາງຈະໄດ້ຄະແນນຕໍ່າ ແລະ ຈະບໍ່ເລືອກທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມອີກໃນປີໜ້າ. ຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, ນາງກໍ່ສູນເສຍຄວາມສົນໃຈໃນວັນນະຄະດີ.”
ບັນຍາກາດທີ່ເຄັ່ງຕຶງຂອງລະດູການສອບເສັງມີຢູ່ໃນຫຼາຍຄອບຄົວ, ໂດຍພໍ່ແມ່ເຮັດວຽກໜັກເພື່ອຊ່ວຍລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການສອບເສັງ.
ຮູບພາບ: TN ໂດຍໃຊ້ AI
ອີງຕາມພໍ່ແມ່ຂອງ ທຽນ ແທ່ງ, ລູກຂອງນາງ, ຜູ້ທີ່ຮຽນຢູ່ຊັ້ນປ.5, ໄດ້ຂໍໃຫ້ນາງທ່ອງບົດປະພັນຂອງນາງໃນສອງສາມຄືນຜ່ານມາ, "ດ້ວຍເງື່ອນໄຂທີ່ວ່າບໍ່ມີຄຳໃດຜິດ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນຄູຈະດ່ານາງ."
ຜູ້ອ່ານ ມິດດຶກດັງ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ດ້ວຍຄວາມຊື່ສັດ, ປະຈຸບັນນີ້, ເດັກນ້ອຍທີ່ໄປໂຮງຮຽນກໍຄືກັບນົກແກ້ວ. ໃນການຂຽນ, ເດັກນ້ອຍຄວນສະແດງອອກ ແລະ ຂຽນຕາມຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຂົາປະຕິບັດຕາມຕົວຢ່າງບົດຂຽນທີ່ຂຽນໄວ້ລ່ວງໜ້າ."
ຜູ້ອ່ານ Hung.nguyen ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ຂ້ອຍມີອາຍຸ 69 ປີໃນປີນີ້, ແລະຂ້ອຍເຫັນວ່ານັກຮຽນປະຖົມໃນສະໄໝຂອງຂ້ອຍມີຊີວິດທີ່ຜ່ອນຄາຍຫຼາຍ. ປະຈຸບັນນີ້, ການເຫັນຫລານຊາຍຂອງຂ້ອຍຮຽນໜັງສືເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ສຶກສົງສານລາວ; ລາວຮຽນໜັງສືຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຕັ້ງແຕ່ເຊົ້າຈົນຮອດ 7 ຫຼື 8 ໂມງແລງ."
ຜູ້ອ່ານ ຮຸ່ງໂດ ໄດ້ກ່າວຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ: "ບັນຫາທີ່ຍາກທີ່ສຸດແມ່ນການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຄູກ່ຽວກັບວິທີການປະເມີນນັກຮຽນ. ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ບໍ່ສາມາດຕັດສິນໃຈໃນເລື່ອງນີ້ໄດ້."
ແມ່ນແຕ່ຄູສອນໂຮງຮຽນປະຖົມກໍ່ເບື່ອໜ່າຍກັບວຽກມອບໝາຍບົດຂຽນ 40 ຢ່າງທີ່ຄືກັນ.
ທ່ານ ຫງວຽນ ຫາຍຟອງ (ຊື່ທີ່ຖືກປ່ຽນແລ້ວ), ອະດີດຄູສອນໂຮງຮຽນປະຖົມຢູ່ໂຮງຮຽນລັດແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ບອກນັກຂ່າວຈາກໜັງສືພິມ ແທ່ງນຽນ ວ່າມີບັນຫາຂອງນັກຮຽນປະຖົມຂຽນບົດປະພັນທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍ. ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນຍ້ອນຄວາມບໍ່ອົດທົນຂອງຄູສອນປະຈຳຊັ້ນ, ເຊິ່ງຫຼາຍຄົນກັງວົນວ່ານັກຮຽນຈະບໍ່ໄດ້ຜົນດີໃນການສອບເສັງເປັນໄລຍະ, ເຊິ່ງຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນງານທາງວິຊາການຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນໂດຍລວມ. ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອຄວາມປອດໄພກວ່າ, ຄູບາງຄົນຈະໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນໃນຫ້ອງຮຽນ, ແກ້ໄຂວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ນັກຮຽນຈະໃຊ້ຕົວຢ່າງບົດປະພັນເປັນຄູ່ມືໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ປະຕິບັດຕາມ.
"ໃນຕອນນັ້ນ, ຂ້ອຍສອນຢູ່ຊັ້ນປ.4. ໃນຕົ້ນປີຮຽນ, ຫຼັງຈາກຂ້ອຍຫາກໍ່ເຂົ້າຮັບໜ້າທີ່, ຂ້ອຍໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນບົດປະພັນ ແລະ ເມື່ອຂ້ອຍເກັບເອົາບົດປະພັນເຫຼົ່ານັ້ນ, ຂ້ອຍຮູ້ສຶກທໍ້ຖອຍໃຈຢ່າງບໍ່ໜ້າເຊື່ອ. ເກືອບ 40 ບົດປະພັນເກືອບຄືກັນ. ໃນຖານະທີ່ເປັນຄູ, ການອ່ານບົດປະພັນເກືອບ 40 ບົດທີ່ເບິ່ງຄືກັນທັງໝົດນັ້ນເປັນເລື່ອງທີ່ໜ້າອຸກໃຈຢ່າງບໍ່ໜ້າເຊື່ອ. ຂ້ອຍໄດ້ປ່ຽນແປງວິທີການສອນ ແລະ ສອນການຂຽນບົດປະພັນຢ່າງສິ້ນເຊີງ, ສອນພວກເຂົາໃຫ້ສ້າງໂຄງຮ່າງ. ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີແນວຄວາມຄິດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຂຽນ, ຂ້ອຍໄດ້ຫຼິ້ນເກມຖາມ-ຕອບກັບພວກເຂົາ. ຂ້ອຍຈະສຳພາດພວກເຂົາ, ແລະ ພວກເຂົາກໍ່ຈະຕອບ. ຈາກຄຳຕອບເຫຼົ່ານັ້ນ, ພວກເຂົາສາມາດພັດທະນາບົດປະພັນຂອງພວກເຂົາໄດ້," ຄູກ່າວ.
"ເຫດຜົນທີ່ການຂຽນຂອງນັກຮຽນປະຖົມຖືກເອີ້ນວ່າ 'ການຝຶກຂຽນ' ຍ້ອນວ່າໃນໄລຍະນີ້, ເດັກນ້ອຍຈຳເປັນຕ້ອງ 'ຝຶກ' ການຂຽນ, ບໍ່ແມ່ນການທ່ອງຈຳບົດປະພັນແບບຢ່າງ ຫຼື ແນວຄວາມຄິດຂອງຄົນອື່ນ. ນັ້ນຈະບໍ່ພັດທະນາທັກສະການຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນໄລຍະຍາວ," ຄູສອນປະຖົມກ່າວຢ່າງກົງໄປກົງມາ.
ນັກຮຽນປະຖົມໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມງານບຸນອ່ານປຶ້ມ, ຂຽນບົດວິຈານກ່ຽວກັບປຶ້ມທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ - ເປັນວິທີທີ່ດີທີ່ຈະປັບປຸງທັກສະການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຮູບພາບ: ທຸຍ ຮັງ
ຜົນສະທ້ອນຂອງການທ່ອງຈຳບົດປະພັນແບບຢ່າງຕອນຍັງນ້ອຍ, ແລະ ການໃຊ້ AI ແລະ ການສົນທະນາ GPT ເພື່ອຂຽນບົດປະພັນຕອນໃຫຍ່ຂຶ້ນ.
ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ມົງ ຕວຽນ, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງສະຖາບັນພາສາ, ຄູສອນການຂຽນສ້າງສັນສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ, ແລະ ຍັງເປັນຄູສອນວັນນະຄະດີສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໄດ້ມີໂອກາດສັງເກດເຫັນນັກຮຽນຫຼາຍລຸ້ນຄົນຂຽນບົດປະພັນ ແລະ ນຳໃຊ້ພາສາໃນການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄວາມເປັນຈິງຢ່າງໜຶ່ງທີ່ ທ່ານນາງ ຕວຽນ ໄດ້ສັງເກດເຫັນແມ່ນວ່ານັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຫຼາຍຄົນທ່ອງຈຳຕົວຢ່າງບົດປະພັນເພື່ອຮັບມືກັບການສອບເສັງເປັນໄລຍະ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຫຼາຍຄົນມີຄວາມຊຳນານຫຼາຍໃນການໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ເຊັ່ນ ChatGPT ຫຼື Gemini ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄຳແນະນຳບົດປະພັນຕົວຢ່າງ.
ການໃຊ້ AI ເມື່ອປະເຊີນກັບການກະຕຸ້ນການຂຽນບົດປະພັນ ກຳລັງກາຍເປັນເລື່ອງທຳມະດາຫຼາຍຂຶ້ນໃນບັນດານັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຄຳຖາມທຳອິດທີ່ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນມັກຖາມຄູຂອງເຂົາເຈົ້າເມື່ອໄດ້ຮັບການກະຕຸ້ນການຂຽນບົດປະພັນຄື "ຄູ, ທ່ານມີຕົວຢ່າງບົດຂຽນ ຫຼື ເອກະສານອ້າງອີງບໍ?"
ດ້ວຍເຫດນີ້, ບົດຂຽນຫຼາຍບົດຈຶ່ງຖືກ "ຜະລິດ" ດ້ວຍຄວາມຄ້າຍຄືກັນທີ່ໂດດເດັ່ນ. ບົດຂຽນຫຼາຍບົດມີແບບການຂຽນທີ່ຊີ້ບອກຢ່າງຊັດເຈນວ່າພວກມັນຖືກ "ຂຽນດ້ວຍເຄື່ອງຈັກ", ເບິ່ງຄືວ່າມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວແຕ່ຂາດອາລົມແລະປະສົບການສ່ວນຕົວ. ບົດຂຽນຫຼາຍບົດຍັງປະກອບມີພາສາເວົ້າ, ປະໂຫຍກທີ່ບໍ່ມີປະທານແລະຄຳກິລິຍາ, ແລະແມ່ນແຕ່ພາສາທີ່ຫຍາບຄາຍ, ໂດຍທີ່ນັກຮຽນບໍ່ຮູ້ວ່າສິ່ງນີ້ບໍ່ເໝາະສົມ.
"ເມື່ອສອນການຂຽນບົດປະພັນ, ຄູອາຈານຍັງສອນນັກຮຽນໃຫ້ຮູ້ວິທີຄິດ, ວິທີຖາມຄຳຖາມ, ແລະ ວິທີວິເຄາະບັນຫາທີ່ນຳສະເໜີຢ່າງມີວິຈານ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້ານັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍກັບການມີຕົວຢ່າງບົດປະພັນ, ການທ່ອງຈຳ ແລະ ການໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳ ແລະ ແນວຄວາມຄິດລ່ວງໜ້າ, ເຂົາເຈົ້າຈະຂີ້ຄ້ານໃນການຄິດ, ທັກສະພາສາຂອງເຂົາເຈົ້າຈະຫຼຸດລົງ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼຸດລົງ, ແລະ ເຂົາເຈົ້າຈະສູນເສຍຄວາມສາມາດໃນການຖາມຄຳຖາມທີ່ທ້າທາຍ. ຄ່ອຍໆ, ການທ່ອງຈຳຕົວຢ່າງບົດປະພັນ ແລະ ການຕິດຕາມແບບຢ່າງການຂຽນຍັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເບື່ອກັບການສຶກສາວັນນະຄະດີ," ທ່ານນາງ ຕວຽນ ກ່າວ.
ໃນຂະນະທີ່ມັນເປັນອັນຕະລາຍຫຼາຍທີ່ໃນຊ່ວງປີຮຽນປະຖົມຂອງເຂົາເຈົ້າ, ນັກຮຽນຕ້ອງຮັກສາຈິນຕະນາການ, ຄວາມຝັນ, ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນທີ່ບໍ່ມີຂອບເຂດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເບິ່ງໂລກໃນແສງສະຫວ່າງທີ່ມີສີສັນ, ຖ້າຄວາມຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າຖືກຈຳກັດຢູ່ໃນວິທີການສະແດງ ແລະ ປັ້ນແຕ່ງແນວຄວາມຄິດຂອງຄູແລ້ວ, ເມື່ອເຂົາເຈົ້າໄປຮອດມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ການປ່ຽນແປງວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ແລະ ການປັບປຸງຮູບແບບການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອພັດທະນາເຫດຜົນ ແລະ ການໂຕ້ຖຽງທາງ ວິທະຍາສາດ , ຈະເປັນເລື່ອງຍາກ ແລະ ໃຊ້ເວລາຫຼາຍ.
ນັກຮຽນມີຄວາມມັກຮັກໃນການອ່ານ, ເຊິ່ງຊ່ວຍປັບປຸງທັກສະການຂຽນບົດຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.
ຮູບພາບ: ທຸຍ ຮັງ
ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ມົງ ຕວຽນ ເຊື່ອວ່າ ພ້ອມກັບຄວາມພະຍາຍາມທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຂອງຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ຍັງຈຳເປັນຕ້ອງໄປນຳລູກຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການເດີນທາງການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ, ເລີ່ມຕັ້ງແຕ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ. ກິດຈະກຳຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການອ່ານຮ່ວມກັນ, ການສົນທະນາຫົວຂໍ້ບົດຂຽນ, ການສ້າງໂຄງຮ່າງ, ແລະ ການພັດທະນາແນວຄວາມຄິດຜ່ານການຖາມ-ຕອບ ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍກະຕຸ້ນຄວາມຊົງຈຳສ່ວນຕົວ ແລະ ອາລົມໃນເດັກກ່ອນທີ່ຫົວຂໍ້ບົດຂຽນຈະຖືກນຳສະເໜີ, ແລະ ໃຫ້ແຮງບັນດານໃຈສຳລັບການສະແດງອອກທີ່ສະຫຼາດຈາກຄູອາຈານ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງແນວຄວາມຄິດ ແລະ ອາລົມທີ່ສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຂຽນສຳເລັດດ້ວຍຕົນເອງ.
ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ແນະນຳວ່າ ນັກຮຽນບໍ່ຄວນຕ້ອງທ່ອງຈຳຕົວຢ່າງຄຳຕອບສຳລັບການສອບເສັງປະຈຳປີ.
ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຫາກໍ່ອອກເອກະສານແນະນຳການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ ແລະ ການປະເມີນຜົນທ້າຍປີສຳລັບໂຮງຮຽນປະຖົມສຶກສາໃນສົກຮຽນ 2025-2026.
ອີງຕາມສະຖານະການຕົວຈິງຢູ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງພັດທະນາແຜນການທົບທວນຄືນທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ຈັດຕັ້ງແຜນເຫຼົ່ານັ້ນ; ວາງແຜນ, ນຳພາ ແລະ ຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນທີ່ຍັງບໍ່ທັນສຳເລັດຫຼັກສູດການຮຽນ. "ການທົບທວນຄືນຄວນດຳເນີນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ; ສຳລັບຫ້ອງຮຽນທີ່ມີສອງພາກຕໍ່ມື້, ບໍ່ຄວນມອບໝາຍວຽກບ້ານ; ການສອນບໍ່ຄວນອີງໃສ່ຫຼັກສູດທີ່ກຳນົດໄວ້ ຫຼື ຕົວຢ່າງບົດຮຽນ; ແລະ ນັກຮຽນບໍ່ຄວນຕ້ອງທ່ອງຈຳຕົວຢ່າງບົດຮຽນ. ຄູຄວນແນະນຳນັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ການທົບທວນຄືນຕົນເອງ."
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/au-lo-viec-hoc-thuoc-bai-mau-tap-lam-van-185260506155138634.htm
(0)