ພິຈາລະນາໃຊ້ບົດບັນທຶກການສຶກສາສຳລັບການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການຄວບຄຸມຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການປະເມີນບັນທຶກການສຶກສາສາມາດກາຍເປັນ "ການແຂ່ງຂັນທີ່ອີງໃສ່ຊັ້ນຮຽນ" ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ເຊິ່ງບິດເບືອນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ.

ພໍ່ແມ່ຜູ້ໜຶ່ງທີ່ລູກຂອງລາວຮຽນຢູ່ຊັ້ນປ.6 ໄດ້ເລົ່າວ່າເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຄູສອນຄະນິດສາດໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ຖືກວິພາກວິຈານຈາກຝ່າຍບໍລິຫານໂຮງຮຽນວ່າໃຫ້ຄະແນນເຂັ້ມງວດເກີນໄປ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນໃຫ້ໃບລາຍງານການຮຽນ "ບໍ່ໜ້າສົນໃຈ". ຄວາມກັງວົນຂອງພໍ່ແມ່ແມ່ນແທ້ຈິງຫຼາຍ: ຖ້ານະຄອນໂຮ່ຈິມິນປ່ຽນໄປໃຊ້ຜົນການຮຽນເພື່ອເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນປ.6, ຄະແນນໃນປະຈຸບັນອາດຈະກຳນົດໂອກາດໃນການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນລັດໃນມື້ອື່ນ.

ເລື່ອງນີ້ແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງຂອງການໂຕ້ວາທີໃນມໍ່ໆມານີ້, ຍ້ອນວ່າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນໄດ້ປະກາດວ່າ, ເລີ່ມແຕ່ປີຮຽນຕໍ່ໄປ, ບາງຂົງເຂດອາດຈະປ່ຽນຈາກການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນມາເປັນການປະເມີນບັນທຶກການສຶກສາສຳລັບການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ດ້ວຍການປ່ຽນຈາກການສອບເສັງຄັ້ງດຽວມາເປັນການປະເມີນຂະບວນການຮຽນຮູ້ທັງໝົດ, ຫຼາຍຄົນໄດ້ຫາຍໃຈເອົາຄວາມໂລ່ງໃຈຍ້ອນວ່າຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງຫຼຸດລົງ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ຄຸນນະພາບ ຂອງການສຶກສາ .

ເວົ້າຢ່າງເປັນກາງ, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ໃນຫຼາຍປີຜ່ານມາໄດ້ສ້າງຄວາມກົດດັນຫຼາຍເກີນໄປ, ໂດຍສະເພາະໃນເມືອງໃຫຍ່ທີ່ມີນັກຮຽນປະມານ 2.5 ລ້ານຄົນເຊັ່ນ: ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ການຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເກືອບຈະກາຍເປັນຂໍ້ກຳນົດຂັ້ນຕ່ຳສຳລັບໄວໜຸ່ມທີ່ຈະເຂົ້າສູ່ຕະຫຼາດແຮງງານ, ສະນັ້ນການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນຂອງການສອບເສັງຊັ້ນມໍ 10 ຄ່ອຍໆເປັນໄປຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ.

ການປະເມີນຂະບວນການຮຽນຮູ້ສາມາດພິຈາລະນາໄດ້ວ່າເປັນວິທີແກ້ໄຂທີ່ຄົບຖ້ວນກວ່າການປະເມີນຜ່ານການສອບເສັງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບົດບັນທຶກການສຶກສາເປັນ "ມາດຕະການ" ທີ່ເປັນໄປໄດ້ສຳລັບການເຂົ້າຮຽນບໍ? ປະຈຸບັນ, ການປະເມີນຜົນເປັນປະຈຳແມ່ນເລີ່ມໂດຍຄູອາຈານ, ໃນຂະນະທີ່ການປະເມີນຜົນເປັນໄລຍະແມ່ນພັດທະນາໂດຍໂຮງຮຽນແຕ່ລະແຫ່ງ. ເມື່ອ "ມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນ" ບໍ່ເປັນເອກະພາບ, ມັນສາມາດສ້າງຄວາມບໍ່ຍຸຕິທຳລະຫວ່າງພາກພື້ນ, ໂຮງຮຽນ, ແລະແມ່ນແຕ່ໃນບັນດານັກຮຽນພາຍໃນໂຮງຮຽນ ຫຼື ຫ້ອງຮຽນດຽວກັນ. ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການຄວບຄຸມຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການປະເມີນບົດບັນທຶກການສຶກສາສາມາດກາຍເປັນ "ການແຂ່ງຂັນທີ່ອີງໃສ່ຊັ້ນຮຽນ" ໄດ້ງ່າຍ, ເຊິ່ງບິດເບືອນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ.

ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ລະບຸວ່າ ຫຼາຍວິຊາກຳລັງປະເຊີນກັບການຂາດແຄນຄູຢ່າງຮ້າຍແຮງ. ເພື່ອບັນລຸການເປັນສາກົນຢ່າງໄວວາ ແລະ ຍືນຍົງຂອງການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ສອງບັນຫາຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂພ້ອມໆກັນຄື: ພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານການສຶກສາຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບການເຕີບໂຕຂອງປະຊາກອນ; ແລະ ນະໂຍບາຍສຳລັບການຝຶກອົບຮົມ, ການດຶງດູດ ແລະ ການຮັກສາຄູຕ້ອງເຂັ້ມແຂງພຽງພໍ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການປະເມີນຄວາມສາມາດ ຫຼື ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຄວນໄດ້ຮັບການຮັກສາໄວ້ສຳລັບໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງ ແລະ ໂຮງຮຽນພິເສດເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມແຕກຕ່າງ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຂັ້ນສູງ.

ຮວ່າງເຢືອງ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://www.sggp.org.vn/can-nhac-tuyen-sinh-lop-10-bang-hoc-ba-post854234.html