ຈົ່ງລະມັດລະວັງກັບໂຄງການສຶກສາຮ່ວມກັນ.

ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງລະມັດລະວັງ, ໂຄງການຮ່ວມກັນສາມາດນໍາໄປສູ່ຜົນສະທ້ອນທາງລົບໄດ້ງ່າຍ, ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ສິດທິຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່, ແລະ ຄວາມຍຸຕິທໍາຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ການຮຽນ-ການສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພັກຊົນເຜົ່ານາຮາງ ( ຕວຽນກວາງ ). ຮູບພາບ: ສະໜອງໃຫ້ໂດຍໂຮງຮຽນ.

ກວດກາ ແລະ ທົບທວນກິດຈະກຳຮ່ວມມື.

ໂຄງການຮ່ວມມືໃນໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເພີ່ມຂຶ້ນໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ມີຕັ້ງແຕ່ການຮ່ວມມືໃນດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ, ວິທະຍາສາດຄອມພິວເຕີ, STEM, ແລະ ທັກສະຊີວິດ ຈົນເຖິງການຮ່ວມມືກັບອົງການ ການສຶກສາ ສາກົນ.

ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນເກີດຈາກຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງຂອງສັງຄົມ, ຍ້ອນວ່າຄວາມຕ້ອງການພາສາຕ່າງປະເທດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ທັກສະທີ່ອ່ອນໂຍນໃນບັນດາໄວໜຸ່ມມີລະດັບສູງຂຶ້ນເລື້ອຍໆ. ເຖິງແມ່ນວ່າຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ຮັບການປະຕິຮູບເພື່ອສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ແຕ່ມັນຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຫຼາກຫຼາຍເຫຼົ່ານີ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ຄົບຖ້ວນພາຍໃນຂໍ້ຈຳກັດດ້ານເວລາ ແລະ ຊັບພະຍາກອນໃນປະຈຸບັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງພາຍນອກເພື່ອຈັດຕັ້ງໂຄງການເສີມ, ຖ້າຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ, ສາມາດນຳຜົນປະໂຫຍດມາສູ່ນັກຮຽນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນມີໂອກາດທີ່ຈະພົວພັນກັບຄູຕ່າງປະເທດ, ຮຽນຮູ້ວິທີການຮຽນຮູ້ແບບໃໝ່, ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຈາກປະສົບການຕົວຈິງ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຂອບເຂດຂອງເຂົາເຈົ້າກວ້າງຂວາງ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຜູ້ຕາງໜ້າຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ກ່າວວ່າ ພວກເຂົາໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນສືບຕໍ່ດຳເນີນການທົບທວນຄືນຢ່າງຮອບດ້ານກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ແບບຮ່ວມມືໃນໂຮງຮຽນ.

ທີ່ ຮ່າໂນ້ຍ , ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຮ່າໂນ້ຍ ຫາກໍ່ສົ່ງເອກະສານໄປຍັງຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂອງຕາແສງ ແລະ ຫວອດ, ແລະ ໂຮງຮຽນລັດທີ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ຂອບເຂດອຳນາດຂອງຕົນ, ໂດຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີບົດລາຍງານກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການບໍລິການສະໜັບສະໜູນດ້ານການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນລັດ. ການບໍລິການເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ: ທັກສະຊີວິດ, ພາສາອັງກິດ, STEM, ທັກສະພົນລະເມືອງດີຈີຕອນ, AI, ແລະອື່ນໆ. ພະແນກໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໜ່ວຍງານສະຫຼຸບ ແລະ ປະເມີນສະຖານະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການບໍລິການສະໜັບສະໜູນດ້ານການສຶກສາໃນໜ່ວຍງານຂອງຕົນ ແລະ ສະເໜີຄຳແນະນຳສຳລັບອະນາຄົດ, ໂດຍຊີ້ແຈງວ່າມັນຈຳເປັນຕ້ອງຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການບໍລິການສະໜັບສະໜູນດ້ານການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນຫຼືບໍ່. ກ່ອນໜ້ານີ້, ໃນເດືອນພະຈິກ 2025, ຜູ້ອຳນວຍການພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຮ່າໂນ້ຍໄດ້ອອກຂໍ້ຕົກລົງສ້າງຕັ້ງທີມງານກວດກາເພື່ອຕິດຕາມກວດກາການປະຕິບັດວຽກງານໃນລະດັບອະນຸບານ, ລວມທັງການກວດກາການສຶກສາທັກສະຊີວິດ ແລະ ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ. ໄລຍະເວລາກວດກາແກ່ຍາວຕັ້ງແຕ່ເດືອນພະຈິກ 2025 ຫາເດືອນພຶດສະພາ 2026.

ການຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບໃນການສຶກສາ

ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ເນັ້ນໜັກຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງວ່າການຈັດຕັ້ງໂຄງການຮ່ວມມືຕ້ອງໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນ ແລະ ຕ້ອງມີພໍ່ແມ່ເຂົ້າຮ່ວມໂດຍສະໝັກໃຈໂດຍບໍ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄຳຕິຊົມຈາກພໍ່ແມ່ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ເນື່ອງຈາກໂຄງການຮ່ວມມືເຫຼົ່ານີ້ສະຫຼັບກັບວິຊາປົກກະຕິຂອງໂຮງຮຽນ, ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ລົງທະບຽນຮຽນອາດຈະຮູ້ສຶກວ່າຖືກປະຖິ້ມໃນລະຫວ່າງການຮຽນເຫຼົ່ານັ້ນ.

ຄ່າທຳນຽມສຳລັບໂຄງການຮ່ວມແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ເຖິງແມ່ນວ່າພາຍໃນຫວອດ ຫຼື ບ້ານດຽວກັນກໍຕາມ... ໂດຍສະເພາະ, ຈຳນວນໂຄງການຮ່ວມ ແລະ ຫຼັກສູດເສີມຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະເລືອກ.   ພໍ່ແມ່ກຳລັງເຫັນພາລະທາງດ້ານການເງິນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຕໍ່ການສຶກສາຂອງລູກ. ສິ່ງນີ້ຂັດກັບນະໂຍບາຍດ້ານມະນຸດສະທຳທີ່ລັດຖະບານກຳລັງປະຕິບັດຢູ່ຢ່າງຈະແຈ້ງ.

ນີ້ແມ່ນຄວາມເປັນຈິງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນບາງໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມໂກດແຄ້ນຂອງປະຊາຊົນ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການທົບທວນຄືນ ແລະ ແກ້ໄຂເພື່ອຮັບປະກັນວ່າສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາຈະເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ນັກຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງ, ແທນທີ່ຈະກາຍເປັນສະຖານທີ່ທີ່ໃຫ້ບໍລິການທີ່ປອມແປງໂດຍຄິດຄ່າທຳນຽມ. ການນຳສະເໜີໂຄງການຮ່ວມກັນເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນ, ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການຄວບຄຸມຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ສາມາດເຮັດໃຫ້ເສັ້ນແບ່ງລະຫວ່າງການສຶກສາ ແລະ ທຸລະກິດມົວໄດ້ງ່າຍ, ເຊິ່ງສ້າງຄວາມກົດດັນທາງດ້ານການເງິນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ພໍ່ແມ່, ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ມີລາຍໄດ້ປານກາງ ແລະ ຕໍ່າ.

ເພື່ອໃຫ້ໂຄງການຮ່ວມມືມີປະສິດທິພາບ, ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງລະມັດລະວັງຕໍ່ການກຳນົດນະໂຍບາຍ, ການຄັດເລືອກຄູ່ຮ່ວມງານ, ການອອກແບບໂຄງການ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ແລະ ການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ການປະເມີນຜົນ. ພຽງແຕ່ເມື່ອໂຄງການຮ່ວມມືເສີມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປຢ່າງແທ້ຈິງ, ຮັບປະກັນຄວາມສະໝັກໃຈ, ຄວາມໂປ່ງໃສ, ແລະ ຄວາມຍຸຕິທຳ, ພວກມັນຈຶ່ງສາມາດສ້າງຄຸນຄ່າໃນທາງບວກໄດ້. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າການຄຸ້ມຄອງມີຄວາມລະມັດລະວຸນ ຫຼື ສະແຫວງຫາຜົນປະໂຫຍດໄລຍະສັ້ນ, ສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທົ່ວໄປ - ພື້ນຖານສຳລັບການພັດທະນາມະນຸດ - ຈະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວ.

ໂດຍສະເພາະ, ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ "ບໍ່ມີນັກຮຽນຄົນໃດຖືກປະໄວ້ທາງຫຼັງ," ໂຮງຮຽນຕ່າງໆຍັງຈຳເປັນຕ້ອງໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກສະຖານທີ່ ແລະ ພະນັກງານສອນຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຫຼາຍທີ່ສຸດ, ແລະ ພັດທະນາກິດຈະກຳທີ່ບໍ່ເສຍຄ່າເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການຮ່ວມຍັງມີສິດໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ການພັດທະນາທີ່ຄົບຖ້ວນ.

ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ: ການແກ້ໄຂບັນຫາໂຄງການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນໃນໂຮງຮຽນ: ຫຼັງຈາກການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດນະໂຍບາຍການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ແລະ ປະກັນສຸຂະພາບ, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນເຊື່ອວ່າຈຳນວນເງິນຕົວຈິງທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງຈ່າຍໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ປ່ຽນແປງເມື່ອທຽບກັບປີກ່ອນໆ, ຫຼືແມ່ນແຕ່ເພີ່ມຂຶ້ນ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນໂຄງການຮ່ວມມືຫຼາຍໂຄງການພາຍໃນໂຮງຮຽນກັບຄູ່ຮ່ວມງານພາຍນອກ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພໍ່ແມ່ຈ່າຍຄ່າທຳນຽມປະຈຳເດືອນ. ອີງຕາມການສືບສວນຂອງພວກເຮົາ, ໃນເຂດເມືອງໂຮ່ຈິມິນເກົ່າ, ມັນເປັນເລື່ອງທຳມະດາທີ່ພໍ່ແມ່ຈະລົງທະບຽນລູກຂອງເຂົາເຈົ້າສຳລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າໂຮງຮຽນຈັດຫ້ອງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສະຫຼັບກັບຫ້ອງຮຽນອື່ນໆ. ດັ່ງນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ບໍ່ສາມາດປະຕິເສດການລົງທະບຽນໄດ້. ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ເຂົ້າຮຽນ, ພວກເຂົາຈະຕ້ອງອອກຈາກຫ້ອງຮຽນໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນພິເສດເຫຼົ່ານີ້ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆສາມາດລົງທະບຽນໄດ້. ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ລະອຽດອ່ອນສຳລັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ສ່ວນໃຫຍ່ລົງທະບຽນໂດຍສະໝັກໃຈ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນໃຫ້ການຈ່າຍເງິນຕົວຈິງສູງເຖິງວ່າຈະມີການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ແລະ ປະກັນສຸຂະພາບ. ທ່ານ ໂຮ ເຕິນ ມິງ, ຫົວໜ້າຫ້ອງການຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ກ່າວວ່າໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປບັງຄັບຕ້ອງການສອງພາກຕໍ່ມື້ໃນລະດັບປະຖົມ ແລະ ໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃນລະດັບມັດທະຍົມ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບທີ່ຄົບຖ້ວນຂອງນັກຮຽນ. ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມີໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດແຜນການສອນ, ລວມທັງຫຼັກສູດມາດຕະຖານຂອງກະຊວງ ແລະ ກິດຈະກຳເສີມຕ່າງໆ. ສຳລັບເນື້ອໃນເສີມ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຮ່ວມມືກັບອົງການຈັດຕັ້ງພາຍນອກເພື່ອສອນທັກສະທີ່ຈຳເປັນເຊັ່ນ: ພາສາຕ່າງປະເທດກັບຜູ້ເວົ້າພາສາພື້ນເມືອງ, ປັນຍາປະດິດ (AI), ແລະ ທັກສະທີ່ອ່ອນໂຍນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນີ້ແມ່ນສະເພາະສຳລັບຂົງເຂດທີ່ໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຈັດຕັ້ງໄດ້ຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະເທົ່ານັ້ນ. ທ່ານ ມິງ ໄດ້ອະທິບາຍຕື່ມອີກວ່າ ຖ້າໂຮງຮຽນຕ້ອງການໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບທັກສະເພີ່ມເຕີມເຊັ່ນ: ການລອຍນ້ຳ, ການເວົ້າພາສາອັງກິດ, ຫຼື ທັກສະຄະນິດສາດຂັ້ນສູງ, ແຕ່ຊັບພະຍາກອນຂອງເຂົາເຈົ້າ (ລວມທັງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ຄູສອນ) ບໍ່ພຽງພໍ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຮ່ວມມືກັບອົງການຈັດຕັ້ງພາຍນອກທີ່ມີຄຸນວຸດທິເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫງວຽນ ບ່າວ ກວວກ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າການສະໝັກໃຈແມ່ນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນ. ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ລົງທະບຽນເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການຮ່ວມ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຈັດສະໂມສອນສິລະປະ, ກິລາ, ຫຼື ວິທະຍາສາດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມໃນຊ່ວງເວລານັ້ນ. ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນບໍ່ໄດ້ອອກໃບອະນຸຍາດໃຫ້ໂຄງການ ຫຼື ໜ່ວຍງານຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນ; ໂຮງຮຽນເອງພິຈາລະນາຄວາມຕ້ອງການຂອງພໍ່ແມ່ເພື່ອຕັດສິນໃຈ. ອີງຕາມທ່ານ ກວອກ, ໃນລະຫວ່າງການກວດກາທີ່ຜ່ານມາ, ການນຳຂອງພະແນກໄດ້ພົບວ່າໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຕາມຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວແມ່ນການບໍ່ເປີດເຜີຍຂໍ້ມູນຂອງໂຄງການຢ່າງຄົບຖ້ວນ ຫຼື ການຈັດຕາຕະລາງຮຽນບໍ່ເໝາະສົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນເວລາຕໍ່ໄປ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນຈະແກ້ໄຂສະຖານະການ ແລະ ດຳເນີນການທາງວິໄນຖ້າຫາກມີການລະເມີດຮ້າຍແຮງ. ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າຮູບແບບການສຶກສາປະສົມປະສານພາຍໃນໂຮງຮຽນແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງຂອງພໍ່ແມ່, ແຕ່ການຮັກສາຄຸນນະພາບ, ຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບ ແລະ ຄວາມໂປ່ງໃສແມ່ນສິ່ງສຳຄັນເພື່ອຫຼີກລ່ຽງ "ການຄ້າຂອງໂຮງຮຽນ" ແລະ ເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ພໍ່ແມ່ຮູ້ສຶກວ່າມີພາລະໜັກຈາກການປະກອບສ່ວນ "ໂດຍສະໝັກໃຈ" ເຫຼົ່ານີ້. (DOAN XA)

ຮັນມິນ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-giao-duc-lien-ket.html