ຮີບດ່ວນເພີ່ມ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພະນັກງານການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ

TP - ພາຍຫຼັງໄລຍະໜຶ່ງຂອງການປະຕິບັດຕົວແບບຂອງລັດຖະບານສອງຂັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາຂອງຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນສືບຕໍ່ຊີ້ອອກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຂໍ້ບົກຜ່ອງເມື່ອພະນັກງານລັດຖະກອນສ່ວນຫຼາຍຮັບຜິດຊອບການສຶກສາຢູ່ບັນດາເມືອງ, ຫໍພັກໃນປະຈຸບັນບໍ່ມີວິຊາສະເພາະ ຫຼື ບໍ່ເຄີຍເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກົດດັນຕໍ່ລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ.

Báo Tiền Phong•09/11/2025

ຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ດົ່ງດາ ( ຮ່າໂນ້ຍ ). ຮູບພາບ: PV

ຂາດ ແລະ ອ່ອນເພຍ

ທີ່ກອງປະຊຸມວິທະຍາສາດ “ພັດທະນາຄວາມສາມາດຄຸ້ມຄອງລັດກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂອງພະແນກ, ຕາແສງ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສາ ເມື່ອປະຕິບັດສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ” ໂດຍກົມຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ( ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ) ສົມທົບກັບສະຖາບັນຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິງອກເຈົາ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ 8 ເມືອງ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ. ເຂດພິເສດ; ພາຍຫຼັງ 4 ເດືອນແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ 2 ຂັ້ນ, ເມືອງຍັງມີ 35/168 ຕາແສງ ແລະ ຫວອດ (ອັດຕາສ່ວນກວ່າ 20%) ບໍ່ມີຜູ້ໃດເຮັດວຽກງານສຶກສາ. ຈໍານວນການນໍາ, ພະນັກງານ-ລັດຖະກອນຂອງພະແນກວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມທີ່ມີການຝຶກອົບຮົມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາມີພຽງແຕ່ 173 ຄົນ/168 ຕາແສງ ແລະ ຫວອດ.

ອີກບັນຫາໜຶ່ງແມ່ນບັນດາຕາແສງ, ຕາແສງຢູ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີລັດຖະກອນຮັບຜິດຊອບ ດ້ານການສຶກສາ ແຕ່ບໍ່ເໝາະສົມໃນຂະແໜງການສຶກສາແມ່ນມີຫຼາຍ. ຕາມຕົວເລກສະຖິຕິຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເມືອງວິງລອງ, ຈຳນວນນີ້ແມ່ນເຖິງ 69/124 ຕາແສງ ແລະ ຫວອດ (ກວມ 55,6%). ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ ໄຕນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຳນວນ 60/96 ຕາແສງ, ຕາແສງ (ກວມ 62,5%) ໃນຂະນະທີ່ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ລານເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: 19/65 ຕາແສງ, ຕາແສງ ແລະ 2 ຕາແສງ ຍັງບໍ່ທັນຈັດວາງຕຳແໜ່ງນີ້ເທື່ອ.

ທ່ານ ດຣ ຫວູມິງດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູ-ອາຈານ ແລະ ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ຢືນຢັນວ່າ: ພາຍຫຼັງປະຕິບັດລັດຖະບານ 2 ຂັ້ນແລ້ວ, ວຽກງານຜ່ານມາຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ຂັ້ນເມືອງ) ໄດ້ຍົກຍ້າຍໄປຂຶ້ນກັບພະແນກວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ ຂັ້ນບ້ານ ແລະ ຫວອດ. ສະນັ້ນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະນັກງານປະຕິບັດໜ້າທີ່ຕ້ອງມີຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສາມາດຢ່າງຄົບຖ້ວນຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຂະແໜງອຸດສາຫະກຳ.

ຂໍ້ມູນການສຳຫຼວດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນທົ່ວປະເທດ (ເດືອນສິງຫາທີ່ຜ່ານມາ) ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຫຼາຍເມືອງ ແລະ ຫວອດ ບໍ່ມີພະນັກງານລັດຖະກອນທີ່ຮັບຜິດຊອບຂະແໜງການສຶກສາພຽງພໍ. ໃນປະຈຸບັນ, ບັນດາພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມຂອງຕາແສງ ແລະ ຫວອດປະຕິບັດຫຼາຍໜ້າທີ່ໃນຂົງເຂດວັດທະນະທຳ, ກິລາ, ທ່ອງທ່ຽວ, ວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ, ແຮງງານ - ທະຫານເສຍອົງຄະ - ສັງຄົມ, ສາທາລະນະສຸກ (ນັບທັງຫຼາຍພະແນກທີ່ປະຕິບັດກ່ອນ) ແຕ່ພະນັກງານມີປະມານ 10 ຄົນເທົ່ານັ້ນ. ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ອັດຕາສ່ວນພະນັກງານທີ່ຮັບຜິດຊອບການສຶກສາແມ່ນປະມານ 1,04 ຄົນຕໍ່ຕາແສງ/ບ້ານ (ເທົ່າກັບ 1 ຄົນທີ່ຮັບຜິດຊອບລະບົບການສຶກສາທັງໝົດໃນລະດັບຫວອດ/ໂຮງຮຽນ ແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ). ມັນເປັນມູນຄ່າບອກວ່າໃນບັນດາຄົນເຫຼົ່ານີ້, ຫຼາຍຄົນບໍ່ມີຄວາມຊໍານານຫຼືປະສົບການໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ.

ທ່ານ ດຶກຈູງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ພະນັກງານລັດຖະກອນທີ່ຮັບຜິດຊອບການສຶກສາຢູ່ຕາແສງ ແລະ ທ້ອງຖີ່ນມີໜ້ອຍກວ່າ 50% ມີຄວາມຊຳນານດ້ານການສຶກສາ ຫຼື ໄດ້ເຮັດວຽກງານສຶກສາ. ສະຖານະການດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ບາງຄົນທີ່ເຄີຍຮັບຜິດຊອບການສຶກສາລະດັບຫນຶ່ງໃນປັດຈຸບັນຕ້ອງຮັບຜິດຊອບການສຶກສາທັງສາມລະດັບ. ມີຜູ້ທີ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນການສຶກສາແຕ່ໄດ້ຍ້າຍໄປຢູ່ໃນຂົງເຂດອື່ນເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ແຕ່ເມື່ອກັບຄືນມາ, ເຂົາເຈົ້າປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງໃນຂັ້ນຕົ້ນ. ທ່ານ ດັ້ງທິງອັກທິ້ງ ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: “ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດດ້ານການສຶກສາຂອງພະນັກງານຂັ້ນພະແນກ, ເມືອງ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນປັດໄຈຮີບດ່ວນໃນທັນທີທັນໃດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນວຽກງານປະຈຳ ແລະ ໄລຍະຍາວເພື່ອຮັບປະກັນການພັດທະນາລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດຢ່າງຍືນຍົງໃນໄລຍະໃໝ່”.

ນັກສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ. ພາບ: ເຈີ່ນກວາງ

ການສັງເກດຂອງນັກຂ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ການຂາດເຂີນພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນບ້ານ ແລະ ເມືອງ ໄດ້ສ້າງຜົນກະທົບທາງລົບ. ຕົວຢ່າງ: ໃນລະດັບຊ່ຽວຊານ, ແຕ່ລະ ຫວອດ ແລະ ບ້ານ ມັກຈະຈັດໃຫ້ຄົນໜຶ່ງຮັບຜິດຊອບການສຶກສາ, ແຕ່ເມື່ອໂຮງຮຽນຕ້ອງການຄວາມຄິດເຫັນຂອງຫວອດ ຫຼື ຊຸມຊົນ, ຊ່ຽວຊານໄປຝຶກອົບຮົມ ຫຼື ສຶກສາ, ວຽກງານຂອງໂຮງຮຽນຕ້ອງຢຸດ, ລໍຖ້າຜູ້ຊ່ຽວຊານມາຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ສິ່ງທີ່ຕ້ອງເຮັດທັນທີ

ເພື່ອດຳເນີນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານກ່າວວ່າ, ມີຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ສອດຄ່ອງກັນ. ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນທິມິງໂລກ, ຮອງປະທານສະພາບັນດິດວິທະຍາສາດການສຶກສາແລ້ວ, ເມື່ອປະຕິບັດຮູບແບບການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ 2 ຂັ້ນແລ້ວ, ວຽກງານຄຸ້ມຄອງຂອງຕາແສງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນເປັນສອງເທົ່າ, ພິເສດແມ່ນບັນດາແຂວງທີ່ໄດ້ຮັບການສົມທົບກັນໃໝ່.

ການຂາດເຂີນຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາຂັ້ນເມືອງເຮັດໃຫ້ຂາດຕົວກາງໃນການສະໜອງວິຊາສະເພາະ, ກວດກາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄູ. ນອກນີ້, ຈຳນວນ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງເຈົ້າໜ້າທີ່ຂັ້ນເມືອງຍັງມີຄວາມຈຳກັດ, ແລະ ກົມວັດທະນະທຳ - ສັງຄົມມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼາຍດ້ານ. ພະນັກງານ-ລັດຖະກອນທີ່ຮັບຜິດຊອບວຽກງານການສຶກສາຫຼາຍພາກສ່ວນບໍ່ມີວິຊາສະເພາະຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ຫຼືຖືກຍົກຍ້າຍມາຈາກຂົງເຂດອື່ນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນຕໍ່ການແນະນຳ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມວັນຕວນ, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມີ 2 ວິທີເພື່ອສະໜອງຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ ແລະ ຫວອດ. ທໍາອິດ, ສໍາລັບຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄວາມຊໍານານແລະປະສົບການໃນຂະແຫນງການສຶກສາ, ພວກເຂົາຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ອັນທີໜຶ່ງ, ຕ້ອງມີການເຝິກອົບຮົມທົ່ວໄປກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ຈາກນັ້ນຕ້ອງເຝິກອົບຮົມໃຫ້ລະອຽດຕື່ມ... ສຳລັບຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການໃນຂະແໜງການສຶກສາແລ້ວ ແຕ່ໄດ້ຍ້າຍໄປເຮັດວຽກຢູ່ໜ່ວຍງານອື່ນແລ້ວກັບຄືນ, ຕ້ອງມີໂຄງການຝຶກອົບຮົມດ່ວນ.

ທ່ານນາງ Loc ເຊື່ອວ່າ ສິ່ງທຳອິດທີ່ຜູ້ບໍລິຫານຕ້ອງເຮັດແມ່ນການກຳນົດບົດບາດໃໝ່ຂອງຕົນ ແລະ ຄ່ອຍໆຝຶກຝົນຕົນເອງໃຫ້ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງສະພາບການໃໝ່. ຖ້າຫາກວ່າຜູ້ນໍາບ້ານບໍ່ເຂົ້າໃຈພາກສະຫນາມທີ່ເຂົາເຈົ້າກໍາລັງຄຸ້ມຄອງ, ມັນຈະເປັນການຍາກສໍາລັບເຂົາເຈົ້າໃນການແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດ.

ບາງທ້ອງຖິ່ນກໍ່ຕັ້ງໜ້າແກ້ໄຂໄລຍະສັ້ນ ເພື່ອປຸກລະດົມບັນດານາຍຄູ ແລະ ຄູຫຼັກແຫຼ່ງ ໜູນຊ່ວຍພະແນກວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມ ໃຫ້ມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບວຽກງານວິຊາສະເພາະຂອງຂະແໜງການ. ຢູ່ແຂວງ ເຫງະອານ, ຜູ້ນຳໂຮງຮຽນຖືກມອບໝາຍໃຫ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ສະໜັບສະໜູນພະນັກງານການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ.

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິງອກຈ່າ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ກະຊວງພາຍໃນ ປະກາດບັນຊີລາຍຮັບຕຳແໜ່ງໃຫ້ບັນດາຕາແສງ, ຕາແສງ ໂດຍສະເພາະແມ່ນພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ແລະ ຕຳແໜ່ງຮັບຜິດຊອບວຽກງານສຶກສາ. ທ່ານນາງຈ່າວໄດ້ສະເໜີໃຫ້ອອກປຶ້ມຄູ່ມືການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂັ້ນຕາແສງໂດຍໄວ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາຊີບຂອງລັດຖະກອນຂັ້ນບ້ານທີ່ບໍ່ເຄີຍເຮັດວຽກໃນຂະແໜງການສຶກສາ.

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/cap-bach-bo-sung-boi-duong-can-bo-giao-duc-cap-xa-post1794796.tpo