ສະໝອງໄຫຼ ແລະ ການສູນເສຍພອນສະຫວັນຍັງຄົງມີຢູ່.

(NLĐO) - ບຸກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການກຳນົດແຕ່ຫົວທີ, ບຳລຸງລ້ຽງ ແລະ ພັດທະນາຢ່າງເປັນລະບົບຕັ້ງແຕ່ລະດັບປະຖົມສຶກສາຈົນເຖິງລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ລະດັບປະລິນຍາໂທ.

ຕອນເຊົ້າວັນທີ 8 ເມສາ, ທີ່ຮ່າໂນ້ຍ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (MOET) ຮ່ວມມືກັບໜັງສືພິມຕຽນຟອງ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມສຳມະນາທີ່ມີຫົວຂໍ້ວ່າ “ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນໃນສະພາບການໃໝ່”.

ການປະຕິຮູບຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມພອນສະຫວັນໂດຍພື້ນຖານ.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ຕຽນ ທາວ, ຜູ້ອຳນວຍການກົມ ການສຶກສາຊັ້ນສູງ

ກ່າວຄຳປາໄສທີ່ກອງປະຊຸມ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຕຽນຖາວ, ຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ໄດ້ກ່າວຢ່າງກົງໄປກົງມາວ່າ ນະໂຍບາຍໃນການກຳນົດ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນຍັງບໍ່ທັນເປັນລະບົບ ແລະ ບໍ່ສອດຄ່ອງກັນ, ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການຈ້າງງານຍັງອ່ອນແອ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບຄ່າຕອບແທນ, ສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກ, ແລະ ໂອກາດການພັດທະນາຍັງບໍ່ສາມາດແຂ່ງຂັນໄດ້ພຽງພໍໃນສະພາບການຂອງໂລກາພິວັດຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ປະກົດການ "ສະໝອງໄຫຼ" ແລະ ພອນສະຫວັນທີ່ສູນເສຍໄປຍັງມີຢູ່. ພວກເຮົາຕ້ອງການ ນັກວິທະຍາສາດ ຊັ້ນນຳເພື່ອນຳພາເຕັກໂນໂລຊີຫຼັກ, ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ພົ້ນເດັ່ນ, ພະລັງງານລຸ້ນຕໍ່ໄປ, ແລະອື່ນໆ.

ໂດຍໄດ້ແບ່ງປັນທັດສະນະຂອງຕົນກ່ຽວກັບວິທີແກ້ໄຂສຳລັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຕຽນຖາວ ໄດ້ແນະນຳວ່າ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ມັນຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງລະບົບສຳລັບການກຳນົດ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນແຕ່ຫົວທີ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງກັນ, ສ້າງ "ສາຍການຝຶກອົບຮົມຊັ້ນສູງ" ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງດ້ວຍກົນໄກການຄັດເລືອກພິເສດ. ພອນສະຫວັນບໍ່ໄດ້ປາກົດຂຶ້ນແບບສຸ່ມ ແຕ່ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ກຳນົດແຕ່ຫົວທີ, ໄດ້ຮັບການເບິ່ງແຍງ, ບຳລຸງລ້ຽງ, ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງຢ່າງເປັນລະບົບຕັ້ງແຕ່ລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍຈົນເຖິງລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ລະດັບປະລິນຍາໂທ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງຈຳເປັນຕ້ອງມີການປະຕິຮູບພື້ນຖານຂອງຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມພອນສະຫວັນ, ໂດຍຫັນໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນຢ່າງແຂງແຮງ, ການຝຶກອົບຮົມທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັບການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະ ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບຫ້ອງທົດລອງທີ່ສຳຄັນ ແລະ ກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບການນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນ, ໂດຍມີການຄົ້ນພົບໃນນະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນ.

ຜູ້ອຳນວຍການກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງການສ້າງຕັ້ງໂຄງການແຫ່ງຊາດເພື່ອການພັດທະນາພອນສະຫວັນດ້ານວິທະຍາສາດ, ເຊິ່ງລັດມີບົດບາດໃນການບຳລຸງລ້ຽງ, ສ້າງສັນ, ແລະ ນຳພາ; ດຶງດູດຜູ້ຊ່ຽວຊານສາກົນທີ່ມີພອນສະຫວັນມາຫວຽດນາມ. ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງແຕ່ລະແຫ່ງຕ້ອງກາຍເປັນ "ບ່ອນປູກຝັງ" ທີ່ແທ້ຈິງ, ເປັນສະຖານທີ່ຫວ່ານແກ່ນ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງຄວາມມຸ່ງຫວັງອັນຍິ່ງໃຫຍ່; ເປັນ "ສູນກາງດຶງດູດພອນສະຫວັນ"; ເປັນມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສູນນະວັດຕະກຳທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານສາກົນ, ມີການແຂ່ງຂັນໃນພາກພື້ນ, ແລະ ກາຍເປັນສະຖານທີ່ທີ່ພອນສະຫວັນມາบรรจบກັນ. ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ຕຽນ ທາວ, ການລົງທຶນໃນພອນສະຫວັນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການລົງທຶນໃນການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການລົງທຶນໃນອະນາຄົດຂອງປະເທດຊາດ. ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ເຂັ້ມແຂງບໍ່ພຽງແຕ່ຈະຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາທີ່ດີເລີດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງບຸກຄົນທີ່ມີຄວາມມຸ່ງຫວັງ, ລັກສະນະ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການນຳພາການພັດທະນາ.

ສາດສະດາຈານ ຈູດຶກຈິ້ງ, ອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ

ໂດຍເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດສຳຄັນຂອງການເຊື່ອມຕໍ່ກັບທຸລະກິດ ແລະ ຊຸມຊົນສາກົນໃນການອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາໃນການເຂົ້າເຖິງທ່າອ່ຽງເຕັກໂນໂລຢີໃໝ່ໆ, ສາດສະດາຈານ ຈູ ດຶກ ຈິ້ງ, ອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ, ໄດ້ກ່າວວ່າ, ນອກເໜືອໄປຈາກການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງເປັນສູນກາງສຳລັບການຄົ້ນຄວ້າ, ນະວັດຕະກຳ ແລະ ການໂອນຍ້າຍເຕັກໂນໂລຢີ. “ນັກສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ທີ່ຈົບການສຶກສາດ້ວຍກຽດນິຍົມເທົ່ານັ້ນ, ເພາະວ່າມີຫຼາຍຄົນທີ່ເຮັດໄດ້. ໃນທຳນອງດຽວກັນ, ນັກສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍຫຼາຍຄົນເກັ່ງໃນການສອບເສັງ ແລະ ໄດ້ຮັບຫຼຽນລາງວັນລະດັບສາກົນ, ແຕ່ເມື່ອພວກເຂົາກັບຄືນມານຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ນັ້ນໃນຊີວິດຈິງ, ພວກເຂົາຍັງບໍ່ທັນຊຳນານ. ໃນອະນາຄົດ, ພວກເຮົາຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ພວກເຂົາສາມາດສະແດງພອນສະຫວັນຂອງພວກເຂົາ ແລະ ນຳມາປະຕິບັດໄດ້,” ສາດສະດາຈານ ຈູ ດຶກ ຈິ້ງ ກ່າວ. ອີງຕາມທ່ານ, ພອນສະຫວັນຕ້ອງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຜ່ານຄຸນຄ່າທີ່ພວກເຂົານຳມາສູ່ວຽກງານຂອງພວກເຂົາ, ໂດຍການແກ້ໄຂວຽກງານທີ່ທ້າທາຍ, ແລະ ໂດຍການປະຕິບັດບົດບາດນຳພາ ແລະ ບຸກເບີກ.

ການພັດທະນາພອນສະຫວັນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບແຕ່ງສ່ວນບຸກຄົນ.

ທ່ານນາງ ເຈິ່ນ ທຸຍເຢືອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຮ່າໂນ້ຍ-ອຳສະເຕີດຳ ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ເຊື່ອວ່າແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບພອນສະຫວັນໃນໂຮງຮຽນກຳລັງປ່ຽນແປງຢ່າງຈະແຈ້ງ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ຄູອາຈານໄດ້ປະເມີນນັກຮຽນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດວ່າເກັ່ງຄະນິດສາດ, ແລະ ໃນທຳນອງດຽວກັນ, ຜູ້ທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານວັນນະຄະດີວ່າເກັ່ງວັນນະຄະດີ. ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຄູອາຈານໄດ້ປ່ຽນແນວຄິດຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບພອນສະຫວັນໄປສູ່ສະຕິປັນຍາຫຼາຍດ້ານ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດອາດຈະເກັ່ງຫຼາຍໃນດ້ານຫຸ່ນຍົນ, ສິລະປະ, ແລະ ການໂຕ້ວາທີ... ຫຼື ນັກຮຽນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດອາດຈະເກັ່ງຫຼາຍໃນດ້ານ STEM.

ດ້ວຍທັດສະນະກ່ຽວກັບພອນສະຫວັນນີ້, ອີງຕາມທ່ານນາງດວງ, ໂຮງຮຽນຍັງເຂົ້າຫານັກຮຽນຈາກຫຼາຍມຸມມອງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງຄົ້ນພົບຄຸນລັກສະນະທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານຄະນິດສາດຕ້ອງມີຈຸດປະສົງເພື່ອແຂ່ງຂັນໃນໂອລິມປິກ; ມັນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິທີ່ມີນັກຮຽນພຽງແຕ່ 1-2 ຄົນໃນກຸ່ມທັງໝົດທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມທີມໃນໂອລິມປິກຄະນິດສາດສາກົນ.

ອີງຕາມທ່ານນາງເຢືອງ, ຮູບແບບສະໂມສອນໂຮງຮຽນແມ່ນວິທີທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການຄົ້ນພົບ ແລະ ພັດທະນາພອນສະຫວັນ. ມັນເປັນສະພາບແວດລ້ອມໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງອອກ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງຄວາມມັກຂອງເຂົາເຈົ້າ; ແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານວັນນະຄະດີກໍ່ສາມາດເຂົ້າຮ່ວມໃນສະໂມສອນຫຸ່ນຍົນໄດ້. ຢູ່ທີ່ນີ້, ພວກເຂົາໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳຈາກຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາເກົ່າ ແລະ ສາມາດສະແຫວງຫາຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງເສລີໂດຍບໍ່ມີຄວາມກົດດັນຈາກເກຣດ. ທ່ານນາງເຈິ່ນ ທຸຍເຢືອງ ຍັງເຊື່ອວ່າເພື່ອບຳລຸງລ້ຽງ "ເມັດພັນທີ່ດີ" ເຫຼົ່ານີ້, ໂຮງຮຽນຕ້ອງການຄູສອນທີ່ດີເລີດຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງການຮຽນຮູ້ທີ່ດີຂຶ້ນເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາແບບຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນ, ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງການຝຶກອົບຮົມພອນສະຫວັນໃນຍຸກໃໝ່.

ໃນການແບ່ງປັນທັດສະນະນີ້, ທ່ານນາງ ຫວໍ ທຸຍເຢືອງ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລອັງກິດຫວຽດນາມ ເຊື່ອວ່າການຝຶກອົບຮົມພອນສະຫວັນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບແຕ່ງສ່ວນບຸກຄົນ, ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ທິດທາງ ແລະ ທ່າແຮງຂອງຜູ້ຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ແທນທີ່ຈະນຳໃຊ້ຮູບແບບທີ່ເປັນເອກະພາບ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ແຕ່ລະຄົນສາມາດເພີ່ມຈຸດແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ສູງສຸດ ໃນຂະນະທີ່ມີທັກສະ ແລະ ປະສົບການທີ່ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງກຳລັງແຮງງານທີ່ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງມີຄວາມເປັນຕົວຕົນທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວສູງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://nld.com.vn/chay-mau-chat-xam-and-lang-phi-nhan-tai-van-con-hien-huu-196260408163313819.htm