ພິຈາລະນາສອນວິຊາສະເພາະບໍ?

ສຶກສາຢ່າງໜັກໃນຫ້ອງຮຽນຢ່າງເປັນທາງການ ແລະຫ້ອງຮຽນພິເສດ

ຄວາມຄິດເຫັນຈໍານວນຫຼາຍສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າການປະຕິບັດການບັງຄັບໃຫ້ຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນເກີດຂຶ້ນຫຼາຍ sophisticated. ໃນໂຮງຮຽນ, ມັນເປັນປະກົດການທີ່ປະສົມປະສານເຂົ້າໃນຕາຕະລາງທາງການ, ການນໍາໃຊ້ກອງປະຊຸມຄັ້ງທີສອງສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດ; ຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ, ຄູສອນເປີດຫ້ອງຮຽນ ຫຼື ສູນຄູສອນ ແຕ່ໃຫ້ຍາດພີ່ນ້ອງຜູ້ອື່ນເອົາຊື່... ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ເຂົ້າຮຽນພິເສດແມ່ນຖືກກົດດັນໃນທຸກຮູບແບບ.

Coi dạy thêm là nghề đặc biệt?- Ảnh 1. — ນັກສຶກສາຫຼັງຈາກການຮຽນພິເສດຢູ່ສູນກາງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ

ຂະນະດຽວກັນ, ຄວາມຕ້ອງການຫ້ອງຮຽນພິເສດກັບຄູສອນທີ່ດີແມ່ນແທ້ຈິງ, ແຕ່ຄູສອນປະຈໍາຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ແມ່ນຄູທີ່ນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ຕ້ອງການຮຽນພິເສດ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫຼາຍຕ້ອງຍອມຮັບເອົາຫ້ອງຮຽນພິເສດສອງຄັ້ງສໍາລັບວິຊາດຽວກັນ. ເອົາຫ້ອງຮຽນພິເສດກັບຄູສອນດຽວກັນໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອ "ກະລຸນາ" ຄູອາຈານ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຖືກເຫັນວ່າເປັນການຢູ່ນອກສະຖານທີ່ກັບຫມູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ; ແລະຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນກັບຄູສອນທີ່ດີ, ເຫມາະກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ...

ບໍ່ດົນມານີ້, ໃນບາງເວທີປາໄສສໍາລັບພໍ່ແມ່, ຕາຕະລາງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມແມ່ນຫນ້າຕົກໃຈ: ຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຫມົດມື້; ແຕ່ 7:00 ໂມງ ຫາ 9:30 ໂມງແລງ ໄປຮຽນພິເສດ; ຈາກ 10:00 ໂມງແລງເຮັດວຽກບ້ານໃນຫ້ອງຮຽນແລະອອກກໍາລັງກາຍເພີ່ມເຕີມໃນປຶ້ມຂັ້ນສູງຈົນກ່ວາ 12:00 ໂມງເຂົ້ານອນ; ຖ້າມີການສອບເສັງ, ຝຶກຊ້ອມກັບອາຈານຈົນຮອດ 1:00 ໂມງເຊົ້າ ຫຼື 2:00 ໂມງເຊົ້າ...

ຂໍ້ມູນນີ້ຍັງບໍ່ຮູ້ວ່າເປັນຄວາມຈິງຫຼືບໍ່, ແຕ່ກໍໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນທີ່ປະສົມກັນຫຼາຍຢ່າງ. ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນໄດ້ແບ່ງປັນວ່າຕາຕະລາງການສຶກສາທີ່ກົດດັນສໍາລັບຜູ້ສູງອາຍຸໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນບໍ່ໄດ້ຜິດປົກກະຕິ.

ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຢູ່ເມືອງ ດ່ານເຟືອງ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນສົກຮຽນປີກາຍນີ້, ເພື່ອກະກຽມການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນຮຽນທີ 10, ລູກຂອງຕົນໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດຢູ່ເຮືອນຂອງຄູໃນເວລາ 5 ໂມງເຊົ້າ, ແລ້ວໄປໂຮງຮຽນ, ໄດ້ຮຽນຕໍ່ໄປຮອດ 10 ໂມງ. ຕອນແລງກັບບ້ານເຮັດວຽກບ້ານແລະຝຶກຄໍາຖາມ ...

“ ການສຶກສາ ແບບສອບເສັງ” ເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນຕໍ່ສັງຄົມຫຼາຍຢ່າງ, ເມື່ອເດັກນ້ອຍລຸ້ນໜຶ່ງຖືກບັງຄັບໃຫ້ຮຽນໜັກເກີນໄປ, ບໍ່ມີເວລາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີໄວເດັກປົກກະຕິ ແລະ ພັດທະນາຕາມປົກກະຕິ.

ທ່ານ ເລເຈືອງເຕີນຊາງ, ປະທານຄະນະອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລFPT

ການເຄື່ອນໄຫວ "ມື້ຮຽນ 8 ຊົ່ວໂມງ".

ທ່ານ ເລເຈືອງຕຸ່ງ, ປະທານຄະນະອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລ FPT ໄດ້ກ່າວເຖິງລະບຽບການທີ່ພະນັກງານຕ້ອງເຮັດວຽກພຽງ 8 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ວັນ ແລະ ກ່າວວ່າ ຄວນມີລະບຽບການທີ່ນັກສຶກສາບໍ່ຄວນຮຽນເກີນເວລານີ້ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກັບຄືນມາເປັນໄວເດັກ.

“ບັນຫາການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມໃນຕົ້ນສະຕະວັດທີ 21 ແມ່ນ “ການສອບເສັງເອົານັກຮຽນເກັ່ງ” ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຍຸ້ງຢູ່ກັບການຮຽນໝົດມື້ຄື: ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ, ເຮັດວຽກບ້ານ, ໄປຮຽນນອກໂຮງຮຽນ… ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນຫຼົງທາງໃນໄວເດັກ, “ການສອບເສັງເອົາວິຊາສະເພາະ” ເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນຕໍ່ສັງຄົມຫຼາຍດ້ານ, ເມື່ອເດັກນ້ອຍລຸ້ນໜຶ່ງຖືກບັງຄັບໃຫ້ຮຽນໜັງສືຢ່າງໜັກໜ່ວງເກີນໄປ, ກາຍເປັນເລື່ອງປົກກະຕິຂອງໄວໜຸ່ມ. ແບ່ງປັນ.

ຈາກຄວາມເປັນຈິງດັ່ງກ່າວ, ທ່ານເຕິ້ງສຽວຜິງໄດ້ສະເໜີວ່າ: ເຖິງເວລາສຳລັບອະນາຄົດຂອງລູກຫຼານຂອງພວກເຮົາຫຼືຍັງເພື່ອອະນາຄົດຂອງປະເທດຈະສ້າງຕັ້ງ ແລະ ສົ່ງເສີມການເຄື່ອນໄຫວ "ວັນຮຽນ 8 ຊົ່ວໂມງ" 8 ຊົ່ວໂມງໃນນີ້ລວມທັງເວລາຮຽນ, ເວລາເຮັດວຽກຢູ່ບ້ານແລະເວລາຮຽນເພີ່ມອີກ. ຈະບໍ່ຖືກມອບໝາຍ ແລະ ຈະບໍ່ໃຫ້ຮຽນເພີ່ມອີກ ຖ້າຮຽນໃນຄັ້ງດຽວ ຈະຕ້ອງໄດ້ວຽກບ້ານສູງສຸດແມ່ນ 2 ຊົ່ວໂມງ, ການຮຽນເພີ່ມ, ຖ້າມີ (ລວມທັງເວລາເຮັດວຽກບ້ານດ້ວຍຕົນເອງ), ບຸກຄົນ ແລະ ອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າເວລາຮຽນພິເສດແມ່ນນັບພາຍໃນ 8 ຊົ່ວໂມງຂອງການຮຽນຂອງນັກຮຽນ”.

ຕາມທ່ານ ຕ່ອງທິຟ໋ອງ ແລ້ວ, ຂໍ້ສະເໜີຂ້າງເທິງນີ້ແມ່ນມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນໃນສະພາບການທີ່ສະພາແຫ່ງຊາດປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ, ຕາມທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ ໂຕເລີມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ພວກເຮົາແນ່ນອນບໍ່ມີກົດໝາຍວ່າດ້ວຍນັກຮຽນ, ແຕ່ເມື່ອເວົ້າເຖິງຄູ, ຕ້ອງມີນັກຮຽນ, ກົດໝາຍຕ້ອງແກ້ໄຂຄວາມສຳພັນຄູກັບນັກຮຽນເປັນຢ່າງດີ”.

ເພີ່ມການສອນເຂົ້າໃນບັນຊີລາຍຊື່ຂອງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ

ຮອງສາດສະດາຈານ Chu Cam Tho, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ພວກເຮົາເຫັນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍວ່າ ການສອນວິຊາສະເພາະແມ່ນມີຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ທົ່ວສັງຄົມ, ຖ້າພວກເຮົາອີງໃສ່ມາດຖານທີ່ກະທົບຕໍ່ປະກັນສັງຄົມເຊັ່ນ: ຄວາມນິຍົມຂອງອາຊີບ, ການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ… ແລ້ວພວກເຮົາຈະເຫັນວ່າການສອນວິຊາສະເພາະແມ່ນອາຊີບພິເສດຢ່າງແທ້ຈິງ.

Coi dạy thêm là nghề đặc biệt?- Ảnh 2. — “ການສຶກສາແບບສອບເສັງ” ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຍຸ້ງຢູ່ໝົດມື້: ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ, ເຮັດວຽກບ້ານ, ແລະຮຽນນອກໂຮງຮຽນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການເພີ່ມການສອນເຂົ້າໃນບັນຊີລາຍຊື່ຂອງທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຄວບຄຸມສູນການສອນທີ່ດີກວ່າ, ປ້ອງກັນສະຖານະການຂອງການແຂ່ງຂັນເພື່ອຄະແນນ, ການສອນຫຼາຍເກີນໄປ, ແລະຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນແລະຄູອາຈານ."

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ Chu Cam Tho ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດານັກບໍລິການຄູສອນຕ້ອງດຳເນີນທຸລະກິດຢ່າງເປັນວິຊາຊີບ, ໄດ້ມາດຕະຖານດ້ານຄຸນນະພາບການສອນ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານສິດສອນ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການດູແລ, ການປະສານງານ, ມີສຸຂະພາບເຂັ້ມແຂງໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ປອດໄພຂອງນັກຮຽນ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ຈະປະກອບສ່ວນຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໃນເວລາທີ່ການຄຸ້ມຄອງເປັນປະເພດທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ, ການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາການສອນຈະເຄັ່ງຄັດ. ການຈັດຕັ້ງການສອນໃນໝວດທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂຈະຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຄູສອນເປັນຄວາມໂປ່ງໃສ, ຊ່ວຍໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ, ນັກຮຽນ, ຄູສອນເລືອກເອົາຢ່າງງ່າຍດາຍ, ສະກັດກັ້ນການສອນແບບຜິດກົດໝາຍທີ່ບໍ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ.

ພິເສດ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ Chu Cam Tho ສະແດງຄວາມເຫັນວ່າ ການເພີ່ມສິດສອນເຂົ້າໃນບັນດາລາຍການດຳເນີນທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂຈະຊ່ວຍໃຫ້ຈຳແນກການສອນວິຊາການ ແລະ ການເພີ່ມຄວາມຮູ້ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນ. ອັນນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນໃນຄວາມເປັນຈິງໃນປັດຈຸບັນ, ເມື່ອຂອບເຂດລະຫວ່າງສອງກິດຈະກໍານີ້ມີຄວາມງ່ວງດຶງ, ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນແລະອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ປະຕິບັດພາລະບົດບາດແລະພາລະກິດການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງແທ້ຈິງ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການລະເມີດການສອນ. ການສະໜັບສະໜູນການເພີ່ມຄູສອນເຂົ້າໃນບັນຊີລາຍຊື່ທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂໄດ້ຍົກອອກມາທັງບັນຫາການຄຸ້ມຄອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູສອນ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການສິດສອນ.

ວິຊາການສອນເພີ່ມແມ່ນນັກສຶກສາ, ສ່ວນຫລາຍຍັງຢູ່ພາຍໃຕ້ການປົກຄອງ, ຍັງບໍ່ທັນເປັນເອກະລາດ, ຍັງບໍ່ທັນເປັນເອກະລາດ, ແລະ ບໍ່ສາມາດກຳນົດຄວາມຕ້ອງການຂອງຕົນໃນການຮຽນເພີ່ມໄດ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ. ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສອນພິເສດກໍ່ມີລັກສະນະຂອງຕົນເອງ, ຍ້ອນວ່າໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຄູອາຈານທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສຶກສາຢ່າງເປັນທາງການ.

ຕ້ອງກຳນົດລະບຽບການສອນເພີ່ມຢ່າງຈະແຈ້ງໃນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ

ທ່ານ ຮວ່າງງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ), ຊີ້ແຈ້ງວ່າ, ການສອນພິເສດແມ່ນບໍ່ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ, ນີ້ກໍ່ແມ່ນຈຸດໂຕ້ແຍ້ງ. "ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການສອນພິເສດບໍ່ຄວນຖືວ່າເປັນກິດຈະກໍາທີ່ເປັນທາງການຂອງຄູທົ່ວໄປເພາະວ່າມັນອາດເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນຫຼາຍຢ່າງ. ບໍ່ພຽງແຕ່ມີຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ສັງຄົມມີຄວາມເຊື່ອຫມັ້ນຕໍ່ພະນັກງານການສອນ, ເມື່ອການສອນພິເສດກາຍເປັນກິດຈະກໍາຢ່າງເປັນທາງການໂດຍບໍ່ມີການຄວບຄຸມຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ມັນສາມາດສ້າງຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບລະຫວ່າງນັກຮຽນທີ່ສາມາດຈ່າຍຄ່າຮຽນພິເສດແລະຜູ້ທີ່ບໍ່ໄດ້."

ທ່ານ Vinh ໄດ້ອ້າງເຖິງປະສົບການຂອງບັນດາປະເທດເຊັ່ນ ເກົາຫລີໃຕ້ ແລະ ສິງກະໂປ ທີ່ມີຕົວແບບທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດຫລາຍໃນການສະໜັບສະໜູນການຮຽນນອກຫຼັກສູດ, ຄູສອນສາມາດຈັດຫ້ອງຮຽນພິເສດໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນນັກຮຽນຂອງຕົນເອງ ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຂັດແຍ້ງກັນ. ສະນັ້ນ, ຖ້າຫວຽດນາມ ຕັດສິນໃຈລວມເອົາຫ້ອງຮຽນພິເສດເຂົ້າໃນການເຄື່ອນໄຫວວິຊາຊີບຂອງຄູສອນ, ຕ້ອງມີລະບຽບການຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ໂປ່ງໃສກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການປະຕິບັດ, ຮັບປະກັນວ່າຫ້ອງຮຽນພິເສດບໍ່ກະທົບເຖິງຄຸນນະພາບການສອນປົກກະຕິ. ນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຫ້ອງຮຽນພິເສດກາຍເປັນກິດຈະກໍາທີ່ເປັນປະໂຫຍດ, ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ນັກຮຽນໂດຍບໍ່ມີການເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາ. ທ່ານຫວາງຢີ້ ກໍ່ສະເໜີຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູຄວນກຳນົດການຮຽນເພີ່ມວິຊາການທົ່ວໄປໃນແຕ່ລະຂັ້ນ.

ຕາມທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິວຽດງາ (ຄະນະຜູ້ແທນແຂວງ ຫາຍເຢືອງ), ມີຄູອາຈານຈຳນວນໜຶ່ງສຸມໃສ່ການສອນພິເສດ ເພື່ອໃຫ້ມີລາຍຮັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນກ່ຽວກັບເງິນເດືອນຄູ. ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອສະກັດກັ້ນການປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດທີ່ກວ້າງຂວາງ, ການປັບປຸງລາຍຮັບຂອງຄູຍັງເປັນທາງອອກ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການບັງຄັບໃຫ້ມີການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບຈັນຍາບັນຂອງຄູ, ສະນັ້ນ, ຈິ່ງຕ້ອງມີມາດຕະການປັບປຸງຈັນຍາບັນຂອງຄູ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫານີ້ໃຫ້ຄົບຖ້ວນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm