ການຝຶກອົບຮົມຄູຕ້ອງກາຍເປັນຂົງເຂດທີ່ກ້າວໜ້າ.

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູອາຈານ ແລະ ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງ ໄດ້ເປີດແຮງກະຕຸ້ນປະຫວັດສາດໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຫວຽດນາມ, ດ້ວຍຄວາມມຸ່ງຫວັງທີ່ຈະບັນລຸ 20 ອັນດັບຕົ້ນໆຂອງໂລກໃນປີ 2045 ແລະ ເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດກາຍເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ເປົ້າໝາຍເຫຼົ່ານີ້ບັນລຸຜົນ, ຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຕ້ອງແມ່ນການຝຶກອົບຮົມຄູ - ບ່ອນກຳເນີດທີ່ບຳລຸງລ້ຽງທີມງານຄູ, ເປັນອົງປະກອບຫຼັກທີ່ກຳນົດຄຸນນະພາບ ຂອງການສຶກສາ .

ສະພາບປັດຈຸບັນຂອງວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູ

ເປັນເວລາແປດທົດສະວັດ, ອາຊີບຄູສອນໄດ້ມາພ້ອມກັບການພັດທະນາຂອງປະເທດຊາດ. ຕັ້ງແຕ່ການໂຄສະນາຫາສຽງຮູ້ໜັງສື ແລະ ການສຶກສາທົ່ວໄປ ຈົນເຖິງການຝຶກອົບຮົມຄູສອນຫຼາຍລ້ານຄົນໃນທົ່ວປະເທດ, ເຄື່ອງໝາຍຂອງອາຊີບຄູສອນໄດ້ເຊື່ອມໂຍງກັບຈຸດປ່ຽນທີ່ສຳຄັນທາງປະຫວັດສາດສະເໝີມາ. ໃນສະໄໝສົງຄາມ, ຄູສອນແມ່ນສັນຍະລັກຂອງການອຸທິດຕົນ; ໃນສະໄໝສັນຕິພາບ, ພວກເຂົາໄດ້ປັບຕົວ ແລະ ປະດິດສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ປະກອບສ່ວນຊ່ວຍນັກຮຽນຫວຽດນາມຢືນຢັນຖານະສາກົນຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານການແຂ່ງຂັນໂອລິມປິກ, PISA ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ .

ຄູອາຈານໃນອະນາຄົດຕ້ອງມີກົນໄກສໍາລັບການພັດທະນາວິຊາຊີບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ການນໍາໃຊ້ ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດ, ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ຮູບພາບ: ແນດ ທິ້ງ

ປະຈຸບັນ, ມີມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍກວ່າ 60 ແຫ່ງທົ່ວປະເທດທີ່ຝຶກອົບຮົມຄູອະນຸບານ, ຄູປະຖົມ, ແລະ ຄູເຕັກນິກ. ໃນນັ້ນ, ເກືອບ 20 ແຫ່ງແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູ ແລະ ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູເຕັກນິກ, ແລະ 18 ແຫ່ງແມ່ນວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູທີ່ກະຈາຍຢູ່ທົ່ວປະເທດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນສະພາບການໃໝ່, ລະບົບການຝຶກອົບຮົມຄູໄດ້ເປີດເຜີຍຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງ. ເຄືອຂ່າຍການຝຶກອົບຮົມມີການແບ່ງແຍກ, ມີໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍຫຼາຍແຫ່ງ ແລະ ຄຸນນະພາບບໍ່ສະເໝີພາບ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການຂາດແຄນຄູ ແລະ ຈຳນວນຄູເກີນທີ່ກຳນົດໄວ້ໃນທ້ອງຖິ່ນ.

ພະນັກງານຄູສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມີລະດັບປະລິນຍາຕີ ແລະ ມີຄວາມອຸທິດຕົນ, ແຕ່ມີຂໍ້ຈຳກັດໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ແລະ ສິ່ງພິມສາກົນ. ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຍັງບໍ່ເຂັ້ມແຂງ, ໃນຂະນະທີ່ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ ແລະ ຫ້ອງທົດລອງທີ່ທັນສະໄໝຍັງຂາດແຄນ. ການພັດທະນາວິຊາຊີບເປັນປະຈຳສຳລັບຄູບໍ່ໄດ້ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ.

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ແລະ ຜົນກະທົບຂອງມັນຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມຄູ

ການບັງຄັບໃຊ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູແມ່ນຈຸດປ່ຽນພື້ນຖານ. ກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດມາດຕະຖານວິຊາຊີບທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບຄຸນວຸດທິ, ຄວາມສາມາດ, ແລະ ຄຸນນະພາບ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ວິທະຍາໄລສ້າງຄູປະດິດສ້າງຫຼັກສູດ ແລະ ວິທີການຝຶກອົບຮົມຂອງເຂົາເຈົ້າ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນຈົບສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານວິຊາຊີບໄດ້.

ກົດໝາຍດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ສ້າງກົນໄກການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງວິທະຍາໄລສ້າງຄູ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນການສັ່ງ, ການຝຶກງານ, ການຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ການຮັບສະໝັກ. ດັ່ງນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມຈຶ່ງສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມບໍ່ສົມດຸນລະຫວ່າງການສະໜອງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການ, ແລະ ສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບປະສົບການດ້ານວິຊາຊີບ.

ຄູອາຈານໃນຍຸກໃໝ່ນີ້ຈຳເປັນຕ້ອງມີທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ດີ ແລະ ມີຄວາມຊຳນານໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ.

ຮູບພາບ: ແນດ ທິ້ງ

ກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ຢືນຢັນສະຖານະພາບທາງສັງຄົມຂອງວິຊາຊີບຄູສອນ, ຮັບປະກັນສິດທິ, ລາຍໄດ້ສູງ, ແລະ ໂອກາດໃນການພັດທະນາອາຊີບ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງດຶງດູດນັກສຶກສາທີ່ມີພອນສະຫວັນເຂົ້າມາໃນຂະແໜງການນີ້. ໃນອະນາຄົດ, ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ຈະຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຈະເຮັດໜ້າທີ່ເປັນຜູ້ນຳພາ, ຮັກສາເອກະລັກຂອງຊາດ ພ້ອມທັງຮັບເອົາແນວຄິດປະສົມປະສານເພື່ອຝຶກອົບຮົມພົນລະເມືອງຫວຽດນາມ - ພົນລະເມືອງໂລກ.

ກົດໝາຍດັ່ງກ່າວຍັງສົ່ງເສີມການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໃນການຝຶກອົບຮົມຄູ, ເຊິ່ງເພີ່ມຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ. ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູຈຳເປັນຕ້ອງຍົກສູງມາດຕະຖານຂອງອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍສະເພາະໃນດ້ານຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ.

ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູຕ້ອງເປັນສູນກາງຊັ້ນນໍາສໍາລັບການຄົ້ນຄວ້າດ້ານການສຶກສາ

ໃນຂະນະທີ່ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູສອນໄດ້ສະໜອງພື້ນຖານທາງດ້ານກົດໝາຍ, ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ສ້າງຕັ້ງຄວາມມຸ່ງຫວັງຍຸດທະສາດຄື: ຮອດປີ 2045, ລະບົບການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມຈະຢູ່ໃນ 1 ໃນ 20 ລະບົບການສຶກສາອັນດັບຕົ້ນໆຂອງໂລກ.

ເພື່ອໃຫ້ບັນລຸອັນດັບ 20 ອັນດັບຕົ້ນໆໃນດ້ານການສຶກສາ, ພະນັກງານສອນຕ້ອງຕອບສະໜອງມາດຕະຖານສາກົນ. ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານ OECD ແລະ ອີງໃສ່ປະສົບການຂອງລະບົບການສຶກສາຂັ້ນສູງ. ການຮັບເຂົ້າຮຽນຝຶກອົບຮົມຄູຕ້ອງການການປ່ຽນແປງພື້ນຖານ, ໂດຍການຄັດເລືອກເອົານັກຮຽນທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ມີທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ໂດດເດັ່ນ ແລະ ມີແນວຄິດທົ່ວໂລກເທົ່ານັ້ນ.

ວິທະຍາໄລສ້າງຄູຕ້ອງກາຍເປັນສູນກາງຊັ້ນນໍາສໍາລັບການຄົ້ນຄວ້າດ້ານການສຶກສາ, ຜະລິດຜົນງານທີ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນລະດັບສາກົນທີ່ຮັບໃຊ້ນະໂຍບາຍດ້ານການສຶກສາ ແລະ ນະວັດຕະກໍາ. ການຮ່ວມມືຂ້າມຊາຍແດນ, ການແລກປ່ຽນຄະນະວິຊາ ແລະ ນັກສຶກສາ, ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງໂຄງການຂັ້ນສູງຄວນກາຍເປັນມາດຕະຖານ. ຄູໃນອະນາຄົດຕ້ອງມີກົນໄກສໍາລັບການພັດທະນາວິຊາຊີບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ ແລະ AI, ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ການປະດິດສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມສອງພາສາ

ໃນວິໄສທັດປີ 2045, ມັນມີຄວາມສຳຄັນເປັນພິເສດທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງການທີມງານຄູສອນໃນວິຊາອື່ນໆທີ່ສາມາດສອນເປັນພາສາອັງກິດໄດ້ອີກດ້ວຍ. ຮອດປີ 2030, ຈະຕ້ອງການຄູສອນພາສາອັງກິດປະມານ 22,000 ຄົນສຳລັບໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມ, ແລະ ຄູສອນ 200,000 ຄົນຈະຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມເພີ່ມເຕີມ.

ປະສົບການສາກົນ

ຫຼາຍປະເທດໄດ້ປະສົບຜົນສຳເລັດໂດຍການວາງການຝຶກອົບຮົມຄູໄວ້ເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຫຼັງສົງຄາມເກົາຫຼີໃຕ້ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ "ການລົງທຶນໃນຄູແມ່ນການລົງທຶນໃນອະນາຄົດ", ການສ້າງລະບົບການຝຶກອົບຮົມຄູທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງດ້ວຍເງື່ອນໄຂການຄັດເລືອກທີ່ເຂັ້ມງວດ ແລະ ຄ່າຕອບແທນທີ່ຍຸດຕິທຳ. ດັ່ງນັ້ນ, ພາຍໃນເວລາພຽງບໍ່ເທົ່າໃດທົດສະວັດ, ການສຶກສາເກົາຫຼີໃຕ້ໄດ້ກ້າວຂຶ້ນສູ່ອັນດັບຕົ້ນໆໃນອາຊີ, ກາຍເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາເສດຖະກິດ.

ສິງກະໂປເນັ້ນໜັກທັງຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວ. ຄູອາຈານຕ້ອງມີຄວາມຊຳນານໃນພາສາອັງກິດເປັນພາສາຫຼັກໃນການສອນ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມຫຼັກສູດຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບວິທີການສິດສອນ, ເຕັກໂນໂລຊີການສຶກສາ, ແລະ ແນວຄິດທົ່ວໂລກເປັນປະຈຳ. ນະໂຍບາຍ "ມາດຕະຖານ - ວິຊາຊີບ - ສາກົນ" ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ສິງກະໂປສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າດ້ວຍຊື່ສຽງລະດັບສາກົນສູງ.

ປະເທດຟິນແລນໂດດເດັ່ນສຳລັບຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມທີ່ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບການຄົ້ນຄວ້າທາງວິທະຍາສາດ. ນັກສຶກສາທີ່ຕ້ອງການກາຍເປັນຄູຕ້ອງສຳເລັດການສຶກສາລະດັບປະລິນຍາໂທ ແລະ ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມພາກປະຕິບັດທີ່ເຂັ້ມງວດ. ຄູເປັນທັງນັກວິທະຍາສາດ, ມີອຳນາດໃນການສ້າງສັນ, ແລະ ບໍ່ມີຂໍ້ຈຳກັດຈາກການສອບເສັງ ແລະ ການທົດສອບທີ່ໜັກໜ່ວງ.

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້, ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ມາດຕະຖານຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດໃນການຝຶກອົບຮົມຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ເພີ່ມຈຳນວນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູສອນພາສາອັງກິດ. ນັກສຶກສາຝຶກອົບຮົມຄູສອນພາສາອັງກິດຄວນບັນລຸລະດັບ C1 ຕາມຂອບເອກະສານອ້າງອີງທົ່ວໄປຂອງເອີຣົບສຳລັບພາສາ, ໃນຂະນະທີ່ນັກສຶກສາໃນສາຂາອື່ນໆຄວນຮຽນຫຼັກສູດພາສາອັງກິດພິເສດ. ຂໍ້ກຳນົດການເຂົ້າຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດຄວນໄດ້ຮັບການນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ (IELTS 5.0 ຫຼືສູງກວ່າ), ໂດຍໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບນັກສຶກສາທີ່ມີທັກສະພາສາອັງກິດທີ່ເຂັ້ມແຂງສຳລັບໂຄງການວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອຝຶກອົບຮົມຄູສອນສອງພາສາ.

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນເຄື່ອງມືວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນຄ່າ, ມັນບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະສະເໜີຫຼັກສູດພາສາຕ່າງປະເທດ. ວິທະຍາໄລສ້າງຄູຈຳເປັນຕ້ອງເສີມສ້າງພາສາອັງກິດດ້ານວິຊາການ ແລະ ພາສາອັງກິດການສິດສອນ, ພ້ອມທັງສະເໜີຫຼັກສູດພິເສດບາງຢ່າງເປັນພາສາອັງກິດ. ນັກສຶກສາຄວນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຂຽນບົດລາຍງານ, ດຳເນີນການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະ ນຳສະເໜີເປັນພາສາອັງກິດ, ພາຍໃນສະພາບການຂອງການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອລ ແລະ ປັນຍາປະດິດ ເພື່ອໃຫ້ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາສາມາດສ້າງເອກະສານການຮຽນຮູ້ສອງພາສາ ແລະ ຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌ທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານສາກົນ ຍັງເປັນເສັ້ນທາງທີ່ເປັນໄປໄດ້ສຳລັບນັກສຶກສາທີ່ຈະບໍ່ພຽງແຕ່ຮຽນພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງໃຊ້ພາສາອັງກິດເປັນເຄື່ອງມືໃນການຮຽນຮູ້, ການສິດສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າອີກດ້ວຍ.

ເພື່ອຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນສອງພາສາລຸ້ນໃໝ່, ກ່ອນອື່ນໝົດພວກເຮົາຕ້ອງການອາຈານທີ່ມີທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຝຶກອົບຮົມອາຈານໃນປະຈຸບັນ, ສົ່ງອາຈານໜຸ່ມໄປຮຽນຢູ່ຕ່າງປະເທດ, ແລະ ດຶງດູດຜູ້ຊ່ຽວຊານສາກົນ ແລະ ຊາວຫວຽດນາມຢູ່ຕ່າງປະເທດໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສອນ. ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສຳຄັນບາງແຫ່ງສາມາດສ້າງຕັ້ງພະແນກສອງພາສາ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູ, ແລະ ຈາກນັ້ນຂະຫຍາຍພວກມັນ.

ເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະຄາດຫວັງໃຫ້ນັກຮຽນບັນລຸຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດສູງໂດຍບໍ່ມີການຊຸກຍູ້. ທຶນການສຶກສາ, ການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ, ແລະ ໂອກາດການຝຶກງານໃນສະພາບແວດລ້ອມສາກົນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ. ເງື່ອນໄຂການຮຽນຈົບຄວນເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອຮັບປະກັນວ່າປະລິນຍາການສອນມີມູນຄ່າສູງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄ່າຕອບແທນທີ່ດີກວ່າສຳລັບຄູທີ່ມີທັກສະພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ເຂັ້ມແຂງແມ່ນສິ່ງຈຳເປັນເພື່ອຮັກສາພອນສະຫວັນ ແລະ ປ້ອງກັນການໄຫຼວຽນຂອງສະໝອງ.

ຖ້າຫວຽດນາມຕ້ອງການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດກາຍເປັນພາສາທີສອງ ແລະ ຍົກລະດັບການສຶກສາຂອງຕົນຂຶ້ນເປັນອັນດັບ 20 ຂອງໂລກ, ການຝຶກອົບຮົມຄູຕ້ອງກາຍເປັນຂົງເຂດທີ່ກ້າວໜ້າ, ເຊື່ອມໂຍງກັບມາດຕະຖານສູງ, ສະພາບແວດລ້ອມການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະ ນະໂຍບາຍແຮງຈູງໃຈທີ່ຍືນຍົງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm