ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງ, ບັນຫາແມ່ນວິທີການຈັດການມັນ.

ມັນບໍ່ສາມາດປະຕິເສດໄດ້ວ່າການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງໃນຄວາມເປັນຈິງ: ນັກຮຽນໄປຫ້ອງຮຽນພິເສດເພື່ອສອບເສັງ; ພໍ່ແມ່ຢາກໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຮຽນພິເສດເພາະວ່າເຂົາເຈົ້າມີບ່ອນທີ່ຈະສົ່ງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ; ຄູຢາກສອນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເພາະມີລາຍຮັບເພີ່ມແລະສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນ...

ມີຫຼາຍເຫດຜົນສໍາລັບພໍ່ແມ່ເພື່ອຊອກຫາຫ້ອງຮຽນພິເສດສໍາລັບລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຢູ່ປະຕູໂຮງຮຽນປະຖົມໃນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃນຕອນທ້າຍຂອງແຕ່ລະມື້ຂອງການຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກທີ່ຈະເຫັນພໍ່ແມ່ ຫຼື ແມ່ບ້ານເປີດອາຫານທີ່ກຽມໄວ້ໃນຖ້ວຍ ແລະ ກ່ອງ ເພື່ອຊຸກຍູ້ລູກໃຫ້ກິນໄວ, ແລ້ວພາໄປຮຽນຕອນແລງ. ພໍ່ແມ່ຜູ້ໜຶ່ງດຳລົງຊີວິດຢູ່ເມືອງບິ່ງຈ່າງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ຜູ້ຮັບຜິດຊອບການໄປຮັບແລະສົ່ງລູກຫຼານ (ນັກຮຽນຢູ່ເຂດ 1) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປີໜ້າ, ເມື່ອລູກຈະຂຶ້ນຮຽນປີທີ 6, ຄອບຄົວຕ້ອງໃຫ້ລູກມີຄວາມຮູ້ທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ພາສາຫວຽດນາມ, ພາສາອັງກິດຕື່ມອີກ. "ພໍ່ແມ່ຂອງຂ້ອຍບອກວ່າຖ້າຮຽນພຽງແຕ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ມັນຍາກທີ່ຈະຜ່ານການທົດສອບເພື່ອຄັດເລືອກເອົານັກຮຽນຊັ້ນ 6 ຢູ່ໂຮງຮຽນນີ້, ດັ່ງນັ້ນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນ 3 ເຂົາເຈົ້າໄດ້ລົງທະບຽນໃຫ້ລູກຂອງຂ້ອຍເຂົ້າຮຽນພິເສດໃນຕອນບ່າຍ, ຫລັງໂຮງຮຽນ, ຫ້ອງຮຽນແມ່ນແຕ່ 5 ໂມງແລງເຖິງ 7 ໂມງແລງ."

ນາງ TT, ພໍ່ແມ່ທີ່ມີລູກຢູ່ຊັ້ນປ.2 ຢູ່ເຂດ 5, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຍັງໄດ້ຈົດທະບຽນໃຫ້ລູກຮຽນພາສາອັງກິດຕື່ມ 3 ຫ້ອງຕໍ່ອາທິດ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອແມ່ນສິລະປະການຕໍ່ສູ້ ແລະ ລອຍນ້ຳ. ນາງເວົ້າວ່າ ຖ້າລາວພຽງແຕ່ຮຽນພາສາອັງກິດໃນຫ້ອງຮຽນ, ມັນຈະເປັນການຍາກທີ່ຈະຝຶກລູກຂອງລາວໃຫ້ມີທັກສະການຟັງ ແລະ ເວົ້າທີ່ດີ. ການໄປຮຽນຢູ່ຂ້າງນອກດ້ວຍຂະໜາດຫ້ອງຮຽນທີ່ນ້ອຍກວ່າ, ເດັກມີສະພາບແວດລ້ອມໃນການປະຕິບັດພາສາອັງກິດຫຼາຍຂຶ້ນ, ທັງການຮຽນ ແລະ ການຫຼິ້ນ, ບໍ່ສ້າງຄວາມດັນໃດໆໃຫ້ກັບເດັກ.

Dạy thêm, học thêm là nhu cầu có thật, vấn đề là quản lý ra sao- Ảnh 1. — ນັກສຶກສາໄປຮອດສູນຄູແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ພາຍຫຼັງເຂົ້າຮຽນໃນຕອນບ່າຍ.

Thanh Van, ນັກຮຽນຊັ້ນ 9 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເມືອງ 12, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ເວົ້າວ່າ ລາວຮຽນພາສາອັງກິດພຽງແຕ່ຕອນແລງວັນອັງຄານ ແລະວັນພະຫັດ ແລະ ບານສົ່ງ 3 ຕອນແລງຕໍ່ອາທິດ (ວັນຈັນ, ວັນພຸດ, ວັນສຸກ). “ທຳອິດ, ຄິດວ່າບໍ່ມີເວລາເຮັດວຽກບ້ານພໍ, ແຕ່ຄິດອີກວ່າ ອາດຈະເປັນຍ້ອນບໍ່ຮູ້ບໍລິຫານເວລາ, ຈາກນັ້ນ, ເມື່ອຈັດທຸກຢ່າງແລ້ວ, ຂ້ອຍຈະເຮັດວຽກບ້ານ ແລະ ອ່ານບົດຮຽນໃນມື້ຕໍ່ໄປລ່ວງໜ້າ ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຟັງການບັນຍາຍຂອງຄູໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຖອດຖອນບົດຮຽນໄດ້ດີຂຶ້ນ”.

ຕາມທ່ານ Thanh Van ແລ້ວ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນເຫັນໄດ້. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຈາກທັດສະນະຂອງນາງ, ນັກສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງເຂົ້າໃຈຄວາມສາມາດໃນການລົງທະບຽນສໍາລັບວິຊາທີ່ມີຄວາມຈໍາເປັນຢ່າງແທ້ຈິງ, ບໍ່ໄດ້ຮຽນເພີ່ມເຕີມ indiscriminate ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີເວລາທີ່ຈະຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ພັກຜ່ອນ, ແລະເຂົ້າຮ່ວມ ກິລາ ທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ. “ນັກຮຽນຄວນຮຽນພິເສດສະເພາະໃນວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າອ່ອນແທ້ໆ, ຫຼືວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າຢາກປັບປຸງ, ຫຼືຮຽນທັກສະຊີວິດເພື່ອປະໂຫຍດຂອງຕົນເອງ,” ນັກຮຽນຍິງຊັ້ນ 9 ແບ່ງປັນ.

ເຖິງແມ່ນວ່າຂ້ອຍມີຜົນການຮຽນທີ່ດີ, ແຕ່ຂ້ອຍຍັງໄປຮຽນພິເສດເພື່ອ ... ມີແຮງຈູງໃຈທີ່ຈະຮຽນ.

ຄວາມຈິງແລ້ວ ການສັງເກດການຂອງນັກຂ່າວເຫັນວ່າ ນັກຮຽນຊັ້ນກາງ ແລະ ມັທຍົມ ຫຼາຍຄົນເອງກໍ່ສະເໜີໃຫ້ພໍ່ແມ່ຜູ້ປົກຄອງໃຫ້ລູກຮຽນພິເສດກັບຄູ A, ຄູ B... ເພາະຮູ້ວ່າບັນດາຄູສອນທີ່ມີຊື່ສຽງໃນນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ຄູຄະນິດສາດເກັ່ງ, ຄູວັນນະຄະດີດີ, ຄູສອນພາສາອັງກິດທີ່ເປັນແຮງບັນດານໃຈ... ເຊິ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ລູກບັນລຸເປົ້າໝາຍການຮຽນ.

ຄູສອນຄະນິດສາດບຳນານຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນຮ່ວາຮວນ, ນະຄອນ Thu Duc, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ປະຈຸບັນພວມສອນຫ້ອງກວດສອບຄະນິດສາດໃຫ້ບັນດານັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ນັກຮຽນຂອງນາງຫຼາຍຄົນເຖິງວ່າຮຽນເກັ່ງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນວິຊາຄະນິດສາດຕື່ມ. ເຂົາເຈົ້າໄປຮຽນພິເສດ ບໍ່ໄດ້ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແຕ່ຢາກມີຊຸມຊົນໃນການຮຽນຮູ້, ພົບກັບຄູສອນທີ່ດີ, ພົບປະໝູ່ເພື່ອນທີ່ມີຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນການຮຽນຮູ້ດຽວກັນ, ປຶກສາຫາລື ແລະຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ, ແລະມີແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ.

"ອາຈານໃນເວລານັ້ນບໍ່ແມ່ນຜູ້ທີ່ໃຫ້ຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ແມ່ນຜູ້ທີ່ນໍາພາທ່ານໃນເສັ້ນທາງການທົບທວນ, ສິ່ງທີ່ຄວນສຶກສາໃນເວລານີ້, ແລະຈະທົບທວນຄືນເມື່ອກໍານົດເວລາຈະມາເຖິງ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຄູສອນແນະນໍາວິທີການຕ່າງໆເພື່ອໃຫ້ເຈົ້າສາມາດຊອກຫາຄໍາຕອບດ້ວຍຕົນເອງ."

Dạy thêm, học thêm là nhu cầu có thật, vấn đề là quản lý ra sao- Ảnh 2. — ພໍ່ແມ່ທີ່ລໍຖ້າໄປຮັບລູກຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດຕອນແລງ.

ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນເປັນບັນຫາທີ່ຮ້ອນແຮງຢູ່ໃນ ການສຶກສາສະເໝີ.

ຄູສອນ ຫງວຽນວັນຫງາຍ, ອະດີດຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ແມ່ນບັນຫາຮ້ອນແຮງໃນການສຶກສາ. ຮ່າງສະບັບໃໝ່ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ມີບາງຈຸດເປີດກວ້າງກວ່າໜັງສືພິມສະບັບເກົ່າ ລວມທັງໃຫ້ຄູອາຈານສອນວິຊາເພີ່ມໃຫ້ນັກຮຽນຕົນ.

ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນວິທີການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ປະຕິບັດຕົວຈິງ, ບໍ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດ; ການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄູຕ້ອງອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ທ່ານ ຫງວຽນວັນງ໋າຍ, ອະດີດຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ

ກ່ຽວກັບເຣື່ອງນີ້, ບາງຄົນກໍເຫັນດີ, ບາງຄົນບໍ່ເຫັນດີ ເພາະເປັນຫ່ວງວ່າ ອັນນີ້ອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບ ເຊັ່ນການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດຢູ່ບ່ອນສອນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມຄູສອນ ຫງວຽນວັນຫງາຍ, ເຫັນດີກັບຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບໃໝ່ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່ຽວກັບການສອນເພີ່ມເຕີມ. ຍ້ອນວ່າຕາມຄູສອນ ຫງວຽນວັນງີ້, ເຖິງວ່າໃນເມື່ອກ່ອນພວກເຮົາມີລະບຽບການຫ້າມການສອນເພີ່ມເຕີມ, ແຕ່ພວກເຮົາສາມາດຄວບຄຸມເລື່ອງນີ້ໄດ້ໝົດບໍ? ຍັງມີບາງກໍລະນີທີ່ຄູເຮັດວິທີໜຶ່ງເພື່ອສອນຊັ້ນຮຽນພິເສດ, ແລະ ນັກຮຽນຊອກຫາວິທີຮຽນພິເສດກັບຄູທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ.

“ຊັ້ນຮຽນພິເສດແມ່ນເປັນຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນມີຄວາມຕ້ອງການຮຽນພິເສດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຍັງບໍ່ທັນຮູ້ຄວາມຮູ້ໃນຫ້ອງຮຽນດ້ວຍເຫດຜົນຫຼາຍຢ່າງ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອສັງລວມ ແລະ ທົບທວນຄືນຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ສຳລັບນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ເກັ່ງແມ່ນໄປຮຽນພິເສດເພື່ອຍົກລະດັບຄວາມຮູ້ໃຫ້ເລິກເຊິ່ງຂຶ້ນຕື່ມ. ການສອບເສັງປະເມີນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງມີຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະເຂົ້າຫ້ອງຮຽນພິເສດ,” ຄູສອນ ຫງວຽນວັນຫງາຍ ກ່າວວ່າ.

ທ່ານ ຮສຈ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ, ຄວາມຈິງແລ້ວ, ບໍ່ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ການສອນພິເສດຕ້ອງຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄູສອນສາມາດສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ການນຳ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີມາດຕະການໃນການປັບປຸງແນວຄິດຄູເພື່ອໃຫ້ເປັນແບບຢ່າງ, ສິດສອນໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຮັກແພງ, ຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ດີ, ໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນຍັງຕ້ອງການ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ທ່ານ ຫຼີເຄີ້ສຽງ ໄດ້ສະເໜີວ່າ ອາດຈະມີເອກະສານເພີ່ມເຕີມ ໂດຍມີຄຳແນະນຳສະເພາະກ່ຽວກັບການສອນເພີ່ມຕາມລະບຽບການ, ເຊັ່ນ: ຖ້າລະເມີດລະບຽບການແມ່ນຂຶ້ນກັບລະດັບລະເມີດຈະມີການແກ້ໄຂແນວໃດ...

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-la-nhu-cau-co-that-van-de-la-quan-ly-ra-sao-185241128110149705.htm