ອ່ານອີກຄັ້ງ "ຄຳຖາມ ແລະ ຄຳຕອບກ່ຽວກັບການສຶກສາຫວຽດນາມ"

ທ່າມກາງກິດຈະກຳທີ່ມີຊີວິດຊີວາຫຼາຍຢ່າງໃນການສະເຫຼີມສະຫຼອງວັນຄູຫວຽດນາມ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ໃຊ້ເວລາບາງເວລາເພື່ອອ່ານຄືນປຶ້ມບາງຫົວກ່ຽວກັບອາຊີບຄູສອນ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ກັບໄປອ່ານຄືນປຶ້ມ "ຄຳຖາມ ແລະ ຄຳຕອບກ່ຽວກັບ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ" ເຊິ່ງເປັນຊຸດປຶ້ມສອງເຫຼັ້ມທີ່ລວບລວມໂດຍນັກຂຽນ, ນັກຂ່າວ ແລະ ນັກກະວີ ເລມິງກວກ, ເຊິ່ງເຄີຍຈັດພິມໂດຍ ສຳນັກພິມຊາວໜຸ່ມ ຍາຊວດບ່າວແຕຣ.

ເນື້ອໃນບາງສ່ວນໃນປຶ້ມນ້ອຍ

ໃນຄຳນຳຂອງເຫຼັ້ມທີ 1, ຜູ້ຈັດພິມໄດ້ລະບຸວ່າ: "ໃນຍຸກສະໄໝໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າທ່ານຕ້ອງການຄັດເລືອກຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນເພື່ອຮັບໃຊ້ປະເທດຊາດ, ບໍ່ມີວິທີການໃດດີກ່ວາການດູແລການສຶກສາຂອງປະຊາກອນທັງໝົດ ແລະ ຈັດການສອບເສັງຢ່າງຍຸດຕິທຳ."

"ຄຳຖາມ ແລະ ຄຳຕອບກ່ຽວກັບການສຶກສາຫວຽດນາມ" ຖືກຈັດລຽງຕາມການພັດທະນາຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ຕັ້ງແຕ່ໄລຍະເວລາການປົກຄອງຂອງຈີນ ຈົນເຖິງຕົ້ນສະຕະວັດທີ 21. ເຫຼັ້ມທີ 1 ສະຫຼຸບດ້ວຍປີ 1919, ປີທີ່ລາຊະວົງຫງວຽນໄດ້ຈັດການສອບເສັງລະດັບປະລິນຍາເອກຄັ້ງສຸດທ້າຍ, ສິ້ນສຸດລະບົບການສອບເສັງການສຶກສາຫວຽດນາມແບບສັກດີນາ. ເຫຼັ້ມທີ 2 ເລີ່ມຕົ້ນຈາກເວລາທີ່ພວກລ່າເມືອງຂຶ້ນຝຣັ່ງ, ຫຼັງຈາກບຸກໂຈມຕີຫວຽດນາມ, ໄດ້ສ້າງຕັ້ງລະບົບການສຶກສາຝຣັ່ງ-ຫວຽດນາມ ຈົນເຖິງຫຼັງການປະຕິວັດເດືອນສິງຫາ, ເຊິ່ງເປັນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນຂອງລະບົບການສຶກສາໃໝ່.

ດ້ວຍເນື້ອໃນທີ່ຈັດລຽງຢູ່ໃນສອງເຫຼັ້ມນີ້, ຜູ້ອ່ານສາມາດເບິ່ງເຫັນພາບລະບົບການສຶກສາທັງສອງໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ, ເຊິ່ງແຕກຕ່າງກັນໂດຍການໃຊ້ຕົວອັກສອນຈີນ ແລະ ຕົວອັກສອນກວໍ້ງູ ພາສາຫວຽດນາມ ເປັນລະບົບການຂຽນຢ່າງເປັນທາງການໃນການສອບເສັງຂອງຈັກກະພັດ.

ປຶ້ມສອງຫົວມີຄຳຖາມ ແລະ ຄຳຕອບທັງໝົດ 182 ຂໍ້ ເຊິ່ງກວມເອົາຫົວຂໍ້ຕ່າງໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາຫວຽດນາມ. ເຫຼັ້ມທີ 1: 90 ຄຳຖາມ, ເຫຼັ້ມທີ 2: 92 ຄຳຖາມ.

ຜູ້ຂຽນປຶ້ມຫົວນີ້ໄດ້ທົບທວນຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບເອກະສານເກົ່າຈຳນວນຫຼາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາ ຫວຽດນາມທີ່ລວບລວມໂດຍຫຼາຍຄົນຈາກລຸ້ນກ່ອນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຂົາໄດ້ເກັບກຳຮູບຖ່າຍເກົ່າ, ຮູບແຕ້ມທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນກິດຈະກຳການສຶກສາໃນອະດີດ, ຫ້ອງສອບເສັງ, ໜ້າປົກຂອງປຶ້ມແບບຮຽນເກົ່າ, ຮູບຖ່າຍປະທານໂຮ່ຈິມິນ ຢ້ຽມຢາມ ແລະ ສົນທະນາກັບຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນຈູວັນອານໃນປີ 1958, ຮູບຖ່າຍຂອງນັກການສຶກສາ ແລະ ບຸກຄົນສຳຄັນທາງວັດທະນະທຳ, ແລະ ຮູບຖ່າຍກິດຈະກຳຂອງນັກຮຽນຫວຽດນາມຢູ່ໂຮງຮຽນຕ່າງໆໃນຫຼາຍຍຸກສະໄໝ.

ຜູ້ຂຽນຂໍສະຫຼຸບເນື້ອໃນບາງສ່ວນທີ່ກວມເອົາໃນສອງປຶ້ມໂດຍຫຍໍ້ຄື:

1. ລະບົບການສອບເສັງໄດ້ໝາຍເຖິງການເລີ່ມຕົ້ນຂອງລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມໃນຍຸກສັກດີນາ: ໃນປີ 1075, ກະສັດ ລີເຍີນຕົງ ໄດ້ຈັດການສອບເສັງຂົງຈື້ຄັ້ງທຳອິດ (ຕາມເຈື່ອງ) ເພື່ອຄັດເລືອກບຸກຄົນທີ່ສະຫຼາດຫຼັກແຫຼມ ແລະ ມີການສຶກສາດີເພື່ອຮັບໃຊ້ເປັນເຈົ້າໜ້າທີ່. ລະບົບການສອບເສັງໄດ້ກາຍເປັນລະບົບ ແລະ ມີໂຄງສ້າງຫຼາຍຂຶ້ນໃນປີ 1232 ເມື່ອກະສັດ ເຈີ່ນທາຍຕົງ ໄດ້ຈັດການສອບເສັງໄທຫອກຊິງ, ໂດຍມອບນາມມະຍົດວ່າ ຕາມຢາບ (ຊັ້ນສາມ). ຕັ້ງແຕ່ປີ 1239, ກະສັດໄດ້ກຳນົດວ່າການສອບເສັງແບບຮອຍ (ການສອບເສັງລະດັບຊາດ) ຈະຈັດຂຶ້ນທຸກໆເຈັດປີ.

2. ກ່ຽວກັບເຫດຜົນທີ່ນັກຮຽນໃນອະດີດຖືກເອີ້ນວ່ານັກວິຊາການຂົງຈື້, ປຶ້ມດັ່ງກ່າວມີຂໍ້ຄວາມຕໍ່ໄປນີ້: “ນັກວິຊາການວັດທະນະທຳ ຟາມ ກວິນ ໄດ້ອະທິບາຍດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: “ຊື່ນັກວິຊາການຂົງຈື້ບໍ່ພຽງແຕ່ໝາຍເຖິງຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ສຶກສາຄຳສອນຂອງນັກປາດໃນລັດທິຂົງຈື້ເທົ່ານັ້ນ; ມັນຍັງໝາຍເຖິງຊົນຊັ້ນທາງສັງຄົມ, ນັ້ນຄື, ຜູ້ມີປັນຍາຊົນໃນປະເທດ…”.

3. ກ່ຽວກັບກົດລະບຽບການສອບເສັງໃນຍຸກສັກດີນາ, ປຶ້ມດັ່ງກ່າວກ່າວເຖິງວ່າ: “ໃນອະດີດ, ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງສອບເສັງຖືກຜູກມັດໂດຍກົດລະບຽບທີ່ເຂັ້ມງວດ ແລະ ເຂັ້ມງວດຂອງ ‘ກົດລະບຽບການສອບເສັງ’ - ກົດລະບຽບທີ່ຄວບຄຸມຂະບວນການສອບເສັງ. ບາງກົດລະບຽບເຫຼົ່ານີ້ລວມມີ: ‘ຊື່ຕ້ອງຫ້າມ’ - ໝາຍຄວາມວ່າບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ຄຳສັບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊື່ຂອງກະສັດ; ‘ຊື່ຕ້ອງຫ້າມເລັກນ້ອຍ’ - ໝາຍຄວາມວ່າຊື່ຂອງແມ່ຕູ້, ແມ່, ຫຼື ບັນພະບຸລຸດຂອງກະສັດຖືກຫ້າມ. ຖ້າຜູ້ສະໝັກລະເມີດ ‘ຂໍ້ຫ້າມເລັກນ້ອຍ’, ພວກເຂົາຈະຖືກລ່າມໂສ້ ແລະ ຕາກແດດເປັນເວລາຫຼາຍມື້ ແລະ ຫ້າມເຂົ້າສອບເສັງຕະຫຼອດຊີວິດ; ຖ້າພວກເຂົາລະເມີດ ‘ຂໍ້ຫ້າມທີ່ສຳຄັນ’, ຜູ້ສະໝັກບໍ່ພຽງແຕ່ຖືກຄຸກ, ແຕ່ແມ່ນແຕ່ຄູສອນຂອງພວກເຂົາກໍ່ຈະຖືກຕຳໜິຕິຕຽນ ແລະ ປົດຕຳແໜ່ງ.”

4. ໃນປີ 1070, ກະສັດ Ly Thanh Tong ໄດ້ສັ່ງໃຫ້ກໍ່ສ້າງວັດວັນນະຄະດີຢູ່ເມືອງ Thang Long. ໃນປີ 1076, ກະສັດ Ly Nhan Tong ໄດ້ສັ່ງໃຫ້ຂະຫຍາຍວັດວັນນະຄະດີເຂົ້າໄປໃນສະຖາບັນການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ເຊິ່ງອະນຸຍາດໃຫ້ເຈົ້າຊາຍ ແລະ ເຈົ້າໜ້າທີ່ລະດັບສູງໄດ້ເຂົ້າຮຽນ. ນີ້ສາມາດຖືວ່າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງທຳອິດໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາ.

5. ກ່ຽວກັບນາມມະຍົດຖາງຫງວຽນ (ນັກສຶກສາອັນດັບໜຶ່ງ): ປີ 1232, ເຈົ້າຊີວິດ ເຈີ່ນທ໋າຍໂຕ ໄດ້ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ ຖາຍຮອກຊິງ (ມະຫາວິທະຍາໄລຈັກກະວານ) ໂດຍແບ່ງຜູ້ທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດເປັນ 3 ຊັ້ນ ຄື: ທີ 1, 2, ແລະ ທີສາມ. ປີ 1246, ລາຊະວົງ ເຈີ່ນ ໄດ້ຈັດພິທີເສັງ ດ໋າຍທ໋າ (Grand Examination) ແລະ ກຳນົດການຈັດລຽງລຳດັບຄືນໃໝ່ໃນ 3 ຊັ້ນຮຽນຄື: ຊັ້ນ 1 ມີນັກວິຊາການສູງສຸດ 3 ຄົນຄື: ເຈີ່ນງຸຍເຍີນ, ບ໋າງເຍີນ ແລະ ທາມຮວາ. ໃນການສອບເສັງປີ 1246, ໄຕງວຽນຜູ້ທຳອິດຂອງປະເທດພວກຂ້າພະເຈົ້າແມ່ນ ຫງວຽນກວາງກວາງ, ຈາກຕາແສງ ແທງເຊີນ, ເມືອງ ດົ່ງງ່ານ (ປະຈຸບັນແມ່ນໝູ່ບ້ານຕາມເຊີນ, ເມືອງ ຕຽນເຊີນ, ແຂວງ ບັກນິງ ).

6. ການສອບເສັງຂົງຈື້ຄັ້ງທຳອິດໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາແມ່ນການສອບເສັງ Ất Mão (1075) ສະໄໝກະສັດ Lý Nhân Tông ແລະ ການສອບເສັງຄັ້ງສຸດທ້າຍແມ່ນການສອບເສັງ Kỷ Mùi (1919) ສະໄໝກະສັດ Khải Định. ດັ່ງນັ້ນ, ລະບົບການສອບເສັງຂອງລະບົບການສຶກສາແບບສັກດິນາຂອງຫວຽດນາມຈຶ່ງແກ່ຍາວເຖິງ 844 ປີ, ມີການສອບເສັງທັງໝົດ 185 ຄັ້ງ ແລະ ມີຜູ້ສະໝັກສອບເສັງທັງໝົດ 2,898 ຄົນ, ລວມທັງ Trạng nguyên (ຜູ້ຊະນະອັນດັບທີ 1 46 ຄົນ), Bảng nhãn (ຜູ້ຊະນະອັນດັບທີສອງ 48 ຄົນ), Thám hoa (ຜູ້ຊະນະອັນດັບທີສາມ 76 ຄົນ), Tiến sĩ (ແພດ) 2,462 ຄົນ ແລະ Phó bảng (ນັກວິຊາການຮ່ວມ) 266 ຄົນ.

7. ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນພາສາຫວຽດນາມທີ່ມີຊື່ສຽງທີ່ນຳໃຊ້ຢ່າງເປັນເອກະພາບໃນໂຮງຮຽນຫວຽດນາມໃນຊ່ວງສະໄໝອານານິຄົມຝຣັ່ງ ແລະ ຕະຫຼອດເຄິ່ງທຳອິດຂອງສະຕະວັດທີ 20 ແມ່ນ "ປຶ້ມແບບຮຽນພາສາແຫ່ງຊາດ", ເຊິ່ງລວບລວມໂດຍນັກການສຶກສາ ເຈິ່ນ ຈ້ອງ ກິມ, ຫງວຽນ ວັນ ຫງອກ, ດັງ ດິ່ງ ຟຸກ, ແລະ ໂດ ແທ່ນ ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳຂອງພະແນກສຶກສາທິການອິນດູຈີນຝຣັ່ງ.

8. ໜຶ່ງໃນເຫດການທີ່ສຳຄັນ ແລະ ໜ້າສັງເກດໃນການສຶກສາຫວຽດນາມໃນຊ່ວງສະໄໝອານານິຄົມຝຣັ່ງແມ່ນການສ້າງຕັ້ງ ແລະ ດຳເນີນງານຂອງສະມາຄົມສົ່ງເສີມພາສາແຫ່ງຊາດ, ເຊິ່ງໃນເບື້ອງຕົ້ນໄດ້ຈັດຂຶ້ນທີ່ຮ່າໂນ້ຍໃນປີ 1938. ຈຸດປະສົງຂອງສະມາຄົມແມ່ນເພື່ອສອນໃຫ້ປະຊາຊົນອ່ານ ແລະ ຂຽນພາສາແຫ່ງຊາດ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ຄະນະບໍລິຫານຊົ່ວຄາວປະກອບດ້ວຍທ່ານ ຫງວຽນວັນໂຕ (ປະທານ), ທ່ານ ບຸຍກີ (ຮອງປະທານ), ທ່ານ ຟານແທ່ງ (ເລຂາ), ແລະ ສະມາຊິກອື່ນໆອີກຈຳນວນໜຶ່ງ. ອິດທິພົນຂອງສະມາຄົມສົ່ງເສີມພາສາແຫ່ງຊາດໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍໄປສູ່ຫຼາຍແຂວງໃນພາກເໜືອ ແລະ ແມ່ນແຕ່ພາກກາງ ແລະ ພາກໃຕ້ຂອງຫວຽດນາມ.

9. ປະທານໂຮ່ຈິມິນ, ຜູ້ນຳທີ່ຮັກແພງຂອງປະເທດຊາດຂອງພວກເຮົາ, ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງຍິ່ງຕໍ່ອຸດົມການການສຶກສາ. ໃນມື້ເປີດໂຮງຮຽນຄັ້ງທຳອິດຢູ່ສາທາລະນະລັດປະຊາທິປະໄຕຫວຽດນາມ ໃນປີຮຽນ 1945-1946, ທ່ານໄດ້ຂຽນຈົດໝາຍເຖິງນັກຮຽນທົ່ວປະເທດ. ແລະ ໃນວັນທີ 15 ຕຸລາ 1968, ໃນຈົດໝາຍສະບັບສຸດທ້າຍຂອງທ່ານເຖິງພະນັກງານ, ຄູອາຈານ, ພະນັກງານ ແລະ ນັກຮຽນທຸກລະດັບ ໃນໂອກາດເປີດປີຮຽນ 1968-1969, ທ່ານໄດ້ຢືນຢັນວ່າ: “ການສຶກສາມີຈຸດປະສົງເພື່ອຝຶກອົບຮົມຜູ້ສືບທອດອຸດົມການການປະຕິວັດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ຂອງພັກ ແລະ ປະຊາຊົນຂອງພວກເຮົາ; ດັ່ງນັ້ນ, ທຸກຂະແໜງການ ແລະ ທຸກລະດັບຂອງພັກ ແລະ ລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ອຸດົມການນີ້ຫຼາຍຂຶ້ນ, ຕ້ອງເບິ່ງແຍງໂຮງຮຽນໃນທຸກດ້ານ, ແລະ ຊຸກຍູ້ອຸດົມການການສຶກສາຂອງພວກເຮົາໃຫ້ພັດທະນາໄປສູ່ລະດັບໃໝ່.”

10. ໃນວັນທີ 26 ເມສາ 1986, ລັດຖະບານໄດ້ອອກດຳລັດສະບັບເລກທີ 52/HĐBT ກ່ຽວກັບການມອບນາມມະຍົດຄູປະຊາຊົນ ແລະ ຄູດີເດັ່ນ. ນາມມະຍົດອັນມີຊື່ສຽງນີ້ຈະຖືກພິຈາລະນາ ແລະ ປະກາດທຸກໆສອງປີໃນວັນທີ 20 ພະຈິກ.

ໃນວັນທີ 19 ພຶດສະພາ 1995, ລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ອອກຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 1707/GD-ĐT ກ່ຽວກັບການປະກາດໃຊ້ຫຼຽນ "ເພື່ອອຸດົມການສຶກສາ", ເຊິ່ງມອບໃຫ້ທຸກໆປີເພື່ອຮັບຮູ້ການປະກອບສ່ວນຂອງຜູ້ທີ່ໄດ້ປະກອບສ່ວນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ອຸດົມການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ.

11. ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງວັນທີ 20 ພະຈິກໃນປະເທດຫວຽດນາມ, ປຶ້ມດັ່ງກ່າວໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ມູນດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ໃນວັນທີ 20 ພະຈິກ 1958, ວັນຄູສາກົນໄດ້ຖືກສະເຫຼີມສະຫຼອງເປັນຄັ້ງທຳອິດໃນພາກເໜືອຂອງຫວຽດນາມ; ຕໍ່ມາ, ມັນໄດ້ຖືກສະເຫຼີມສະຫຼອງໃນເຂດປົດປ່ອຍຂອງພາກໃຕ້ຂອງຫວຽດນາມ. ນັບຕັ້ງແຕ່ການລວມຕົວຂອງປະເທດຄືນໃໝ່, ວັນທີ 20 ພະຈິກໄດ້ຖືກສະເຫຼີມສະຫຼອງຢ່າງກວ້າງຂວາງ ແລະ ຄ່ອຍໆກາຍເປັນປະເພນີທີ່ມີຄຸນຄ່າໃນການໃຫ້ກຽດແກ່ຄູ. ໃນວັນທີ 28 ກັນຍາ 1982, ສະພາລັດຖະມົນຕີໄດ້ອອກຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 167/HĐBT, ໂດຍກຳນົດວັນທີ 20 ພະຈິກຂອງທຸກໆປີເປັນວັນຄູຫວຽດນາມ.

ພ້ອມກັບຂໍ້ມູນອື່ນໆອີກຫຼາຍຢ່າງກ່ຽວກັບການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຢູ່ໃນປຶ້ມຫົວນີ້.

ຄວາມປະທັບໃຈທີ່ຍືນຍົງບາງຢ່າງ

ອ່ານ "ຄຳຖາມ ແລະ ຄຳຕອບກ່ຽວກັບການສຶກສາຫວຽດນາມ" ທີ່ລວບລວມໂດຍນັກຂ່າວ ແລະ ນັກກະວີ ເລມິງກວກ, ຜູ້ອ່ານຈະໄດ້ຮັບພາບລວມທີ່ຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມ, ຕັ້ງແຕ່ຍຸກສັກດີນາຈົນເຖິງຫຼາຍປີຫຼັງຈາກການປະຕິວັດເດືອນສິງຫາ, ແລະ ຫຼັງຈາກການໂຮມປະເທດຊາດຄືນໃໝ່ຈົນເຖິງຕົ້ນສະຕະວັດທີ 21. ຈາກສິ່ງນີ້, ຜູ້ອ່ານສາມາດເຫັນຜົນສຳເລັດບາງຢ່າງຂອງລະບົບການສຶກສາຫວຽດນາມຕະຫຼອດປະຫວັດສາດ.

ເໜືອສິ່ງອື່ນໃດ, ຜູ້ຮຽນສ່ວນໃຫຍ່, ທຸກໄວ, ແມ່ນຜູ້ທີ່ໃຫ້ຄຸນຄ່າກັບການຮຽນຮູ້ປະສົມປະສານກັບການນຳໃຊ້ຕົວຈິງ, ເພື່ອວ່າເຂົາເຈົ້າຈະສາມາດເຮັດວຽກໄດ້ຫຼາຍປີ, ລ້ຽງຕົນເອງ, ແລະ ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນສັງຄົມ.

ການສຶກສາແມ່ນວຽກງານທີ່ສຳຄັນຕໍ່ປະເທດຊາດສະເໝີມາ. ດັ່ງນັ້ນ, ທຸກໆຄອບຄົວຫວຽດນາມຫວັງວ່າຜູ້ທີ່ຮັບຜິດຊອບຕໍ່ອຸດົມການນີ້, ໃນຫຼາຍຕຳແໜ່ງ - ຕັ້ງແຕ່ຜູ້ຈັດການທຸກລະດັບຈົນເຖິງຄູອາຈານທີ່ສອນນັກຮຽນໂດຍກົງ - ຈະເອົາໃຈໃສ່ໃນວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ປະຕິບັດໜ້າທີ່ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນລຸ້ນຕໍ່ໄປສາມາດໄດ້ຮັບການສຶກສາທີ່ດີທີ່ສຸດ, ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດຫຼາຍທີ່ສຸດ, ແລະ ນຳໃຊ້ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກໂຮງຮຽນມາສູ່ຊີວິດໃນທາງທີ່ເປັນປະໂຫຍດ, ສອດຄ່ອງກັບການພັດທະນາຂອງສັງຄົມ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ