ສະນັ້ນ, ການປະຕິຮູບອາ ຊີ ວະສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນປັດໃຈຕັດສິນຂອງລະບົບການສຶກສາເພື່ອຕອບສະໜອງການເໜັງຕີງຂອງຕະຫຼາດແຮງງານທົ່ວໂລກຢ່າງທັນການ.
ຫຼາຍແຕ່ບໍ່ເທົ່າທຽມກັນ
ປະຈຸບັນ, ໃນທົ່ວປະເທດມີສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາເກືອບ 1.900 ແຫ່ງ, ອັດຕານັກສຶກສາທີ່ມີວຽກເຮັດງານທຳຫຼັງຮຽນຈົບຮັກສາໄດ້ກວ່າ 90%. ບາງອາຊີບເຊັ່ນ: ຊ່າງກົນຈັກ, ເຕັກໂນໂລຍີລົດຍົນ, ປຸງແຕ່ງສະບຽງອາຫານ, ກະສິກຳ ເຕັກໂນໂລຢີສູງ… ມີອັດຕາການຮັບສະໝັກພະນັກງານເກືອບທັງໝົດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຜົນສໍາເລັດນີ້ບໍ່ໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ທ່ານນາງ ຟານທິເລທູ (ວິທະຍາໄລຕາເວັນອອກໄກ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຕຳແໜ່ງອາຊີບຈະຍາກໃນການປັບປຸງຖ້າຫາກສັງຄົມຍັງມີຈິດໃຈຈຳແນກຈຳເປັນຕ້ອງປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ທີ່ຕັ້ງ, ພາລະບົດບາດ ແລະ ຄຸນຄ່າຕົວຈິງຂອງອາຊີບ”.
ເປັນທີ່ສັງເກດ, ການປະຖົມນິເທດອາຊີບແມ່ນມີການຫັນປ່ຽນຢ່າງຈະແຈ້ງ. ບັນດາຂົງເຂດວິສະວະກຳ-ເຕັກໂນໂລຊີ, ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ, ການຂົນສົ່ງ, ພະລັງງານທົດແທນ, ການບໍລິການຄຸນນະພາບສູງ ແລະ ອື່ນໆ ພວມກາຍເປັນຫົວໜ້າໃໝ່. ການຫັນປ່ຽນທາງດິຈິຕອລບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ໄດ້ກາຍເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ບໍ່ສາມາດຫຼີກລ່ຽງໄດ້, ກະຕຸ້ນໃຫ້ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍແຫ່ງນຳໃຊ້ AI, ຄວາມເປັນຈິງແລ້ວສະເໝືອນຈິງ ແລະເວທີດິຈິຕອລເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນຢ່າງຈິງຈັງ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງແຂງແຮງໃນການຮ່ວມມືລະຫວ່າງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ ແລະ ວິສາຫະກິດພວມດຳເນີນໄປ. ຮູບແບບ "ການຝຶກອົບຮົມສອງຄັ້ງ" ແມ່ນບໍ່ຈໍາກັດພຽງແຕ່ຂັ້ນຕອນຂອງການທົດລອງ. ຢູ່ທີ່ວິທະຍາໄລເທັກໂນໂລຍີສາກົນ Lilama 2, ນັກຮຽນ mechatronics ສຶກສາພຽງແຕ່ 30% ຂອງທິດສະດີເທົ່ານັ້ນ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນໃຊ້ເວລາຝຶກຫັດໃນກອງປະຊຸມ Bosch ຫຼື GIZ, ນໍາພາໂດຍວິສະວະກອນວິສາຫະກິດ. ຢູ່ພາກເໜືອ, Samsung ໄດ້ປະຕິບັດ “Samsung Talent Program” ຢູ່ຫລາຍວິທະຍາໄລອາຊີບ; ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ຮັບການທົດແທນໂດຍວິສາຫະກິດຕັ້ງແຕ່ໄລຍະເວລາຝຶກງານ.
ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນກໍໄດ້ຮັບຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໂຄງການຮ່ວມກັບວິສາຫະກິດ ຍີ່ປຸ່ນ ແລະ ສ.ເກົາຫຼີ ຝຶກອົບຮົມເຕັກນິກ, ອາຫານ ແລະ ວິສະວະກອນກົນຈັກ ຕາມ “ມາດຕະຖານວິຊາຊີບ” ໂດຍກົງຈາກວິສາຫະກິດ. ທ່ານ ເຈືອງແອງຢຸງ ( ຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສືບຕໍ່ສຶກສາ) (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ການຮ່ວມມືສາກົນບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການແລກປ່ຽນນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງກ່ຽວກັບບັນດາໂຄງການຮ່ວມມືອອກແບບ, ຄວບຄຸມຄຸນນະພາບ ແລະ ຮັບຮູ້ລະດັບຮ່ວມກັນ”.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຫລັງຄວາມອຸດົມສົມບູນນີ້ແມ່ນຮູບພາບທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບ. ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຄຸນນະພາບສູງສ່ວນຫຼາຍແມ່ນສຸມໃສ່ຢູ່ໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່, ໃນຂະນະທີ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນທ້ອງຖິ່ນຈໍານວນຫຼາຍຍັງດໍາເນີນຢູ່ໃນລະດັບຕໍ່າ, ມີອາຊີບຊ້ອນກັນ, ຂາດການລົງທຶນແລະບໍ່ສາມາດດຶງດູດນັກຮຽນໄດ້. ເຖິງວ່າງົບປະມານຂອງສູນກາງ, ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສັງຄົມເພີ່ມຂຶ້ນກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຫຼາຍບ່ອນຍັງຂາດອຸປະກອນ, ຝຶກຊ້ອມ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ຊຸດໂຊມ... ສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າເຖິງທີ່ດິນເພື່ອຂະຫຍາຍຂະໜາດການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຕ້ອງເຊົ່າທີ່ດິນເພື່ອດຳເນີນງານ...
ເປັນທີ່ສັງເກດ, ລະບົບອາຊີວະສຶກສາຍັງສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມໄລຍະສັ້ນ, ຂາດການດຶງດູດຈາກອຸດສາຫະກຳເຕັກໂນໂລຊີສູງ; ຂາດການເຊື່ອມໂຍງທີ່ແທ້ຈິງກັບທຸລະກິດແລະຂາດຄວາມໄວ້ວາງໃຈທາງສັງຄົມ. ຈິດໃຈຂອງ "ລະດັບທີ່ມັກ" ແລະການພິຈາລະນາມະຫາວິທະຍາໄລເປັນວິທີດຽວທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນການເຮັດວຽກແມ່ນຍັງແຜ່ຫຼາຍ.
ໃນໄລຍະ 2017-2023, ໄດ້ເຕົ້າໂຮມ ແລະ ຍຸບເລີກອົງການລັດ 180 ກວ່າແຫ່ງຕາມແຜນການ. ລະບົບມີຄວາມຄ່ອງຕົວຫຼາຍຂຶ້ນ, ແຕ່ປະສິດທິພາບຍັງເປັນເຄື່ອງຫມາຍຄໍາຖາມໃຫຍ່. ທ່ານ ຟ້າມຫວູກວກບິ່ງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງແລ້ວ, ຮອດທ້າຍປີ 2024, ທົ່ວປະເທດຈະມີສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ 1.886 ແຫ່ງ, ມີນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນກວ່າ 2,43 ລ້ານຄົນ, ບັນລຸກວ່າ 100% ຂອງຄາດໝາຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼາຍກວ່າ 70% ຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນໃນລະດັບປະຖົມແມ່ນໄລຍະສັ້ນ, ຫຼັກສູດຕ່ໍາ. ລະດັບປານກາງ ແລະ ວິທະຍາໄລ - ເຊິ່ງເປັນເສົາຄ້ຳຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຢ່າງເປັນທາງການ - ກວມປະມານ 29%.
ໂອກາດດີ
ການສຶກສາວິຊາຊີບກໍາລັງປະເຊີນກັບໂອກາດສໍາລັບການຫັນປ່ຽນທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ແລວ ທາງ ດ້ານ ກົດ ຫມາຍ ສໍາ ລັບ ການ ສຶກ ສາ ອາ ຊີບ ຍັງ ບໍ່ ເຄີຍ ໄດ້ ເຄື່ອນ ຍ້າຍ ຢ່າງ ແຂງ ແຮງ ຄື ໃນ ປັດ ຈຸ ບັນ. ຄຳສັ່ງເລກທີ 21-CT/TW ລົງວັນທີ 4 ພຶດສະພາ 2023 ຂອງກອງເລຂາ ໄດ້ກຳນົດການພັດທະນາອາຊີວະສຶກສາ ເປັນບາດກ້າວບຸກທະລຸ ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນກຳລັງແຮງງານທີ່ມີສີມືໃຫ້ໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ. ທິດທາງໄດ້ກຳນົດບັນດາຂໍ້ກຳນົດຮອບດ້ານກ່ຽວກັບການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ: ປັບປຸງກົດໝາຍໃຫ້ສົມບູນແບບໃນທິດທາງເປີດ, ເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ດັດປັບຕະຫຼາດ; ນິຍົມການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ຊາວໜຸ່ມ, ຄົນງານ ແລະ ຊາວນາ; ປັບປຸງລະບົບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ; ປັບປຸງເນື້ອໃນ, ແຜນງານ ແລະ ວິທີການສິດສອນໃຫ້ທັນສະໄໝ; ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມຈອດລະຫວ່າງລັດ - ໂຮງຮຽນ - ວິສາຫະກິດ... ຕ້ອງເພີ່ມງົບປະມານອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ເໝາະສົມກັບບົດບາດບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ພິເສດແມ່ນບັນດາຂະແໜງການສຳຄັນ.
ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ) ຄາດວ່າຈະຍື່ນສະເໜີຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດໃນທ້າຍປີ 2025 ຄາດວ່າຈະເປັນການຍູ້ແຮງການສ້າງຕັ້ງບັນດາທິດທາງດັ່ງກ່າວ. ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ, ເພີ່ມທະວີການປົກຄອງຕົນເອງໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ, ເປີດກວ້າງການຮ່ວມມືສາກົນ ແລະ ປັບປຸງກົນໄກການເງິນ. ວິສາຫະກິດໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ, ຈາກການອອກແບບໂຄງການການສິດສອນ, ການລົງທຶນແລະການຈ້າງງານ. ເປົ້າໝາຍແມ່ນສ້າງລະບົບການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ, ໂປ່ງໃສ, ແທດເໝາະກັບການຜັນແປຢ່າງວ່ອງໄວຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ.
ໜຶ່ງໃນບັນດາເນື້ອໃນທີ່ພົ້ນເດັ່ນໃນຮ່າງຮ່າງແມ່ນໂຄງການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ - ເປັນຕົວແບບລວມລະຫວ່າງການສຶກສາສາມັນ ແລະ ວິຊາຊີບສຳລັບນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນັກສຶກສາໄດ້ສຶກສາທັງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ວິຊາຊີບຢູ່ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ແລະ ຫຼັງຈາກສາມປີແມ່ນໄດ້ຮັບລາງວັນຊັ້ນສູງ. ເຂົາເຈົ້າສາມາດໄປເຮັດວຽກໄດ້ທັນທີ ຫຼື ສືບຕໍ່ຮຽນໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເອົາຫຼັກສູດທົ່ວໄປຄືນ, ປະຢັດເວລາ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ຢືດຢຸ່ນໃນການຮຽນຮູ້ເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້, ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ເອົາຊະນະຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ. ໂຄງການດັ່ງກ່າວຈະຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂດຍວິທະຍາໄລທີ່ມີຄຸນວຸດທິແລະໂຮງຮຽນປານກາງ, ຮັບປະກັນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດສອງດ້ານ: ທັງການສຶກສາທົ່ວໄປແລະທັກສະວິຊາຊີບລະດັບປານກາງ. ຮູບແບບນີ້ແມ່ນເຫມາະສົມໂດຍສະເພາະສໍາລັບນັກຮຽນໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ - ບ່ອນທີ່ຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບແມ່ນສູງແຕ່ການເຂົ້າເຖິງມີຈໍາກັດ.
ຄຽງຄູ່ກັບຮູບແບບໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ, ການປ່ຽນແປງໃໝ່ຂອງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຕາມທິດເຕັກໂນໂລຊີ - ປະຕິບັດ - ນະວັດຕະກຳ ກໍ່ແມ່ນເສົາຄ້ຳສຳຄັນ. ບໍ່ພຽງແຕ່ປັບປຸງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງປ່ຽນແປງວິທີການດຳເນີນງານຄື: ອອກແບບໂຄງການກັບບັນດາວິສາຫະກິດ, ເຊີນບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານມາສອນ, ຮ່ວມມືເປັນເຈົ້າການຂອງບັນດາໂມດູນການຝຶກອົບຮົມ ເພື່ອໃຫ້ເນື້ອໃນມີຄວາມໃກ້ຊິດກັບຕະຫຼາດສະເໝີ. ການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງປະເທດຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການສົ່ງເສີມ, ຈາກການແລກປ່ຽນອາຈານແລະນັກສຶກສາກັບການກໍ່ສ້າງໂຄງການທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານທົ່ວໂລກ.
ຕາມນັກຊ່ຽວຊານຫຼາຍທ່ານແລ້ວ, ການປະສານສົມທົບລະບົບ, ນຳເອົາການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາຢູ່ພາຍໃຕ້ຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານໜຶ່ງ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນບາດກ້າວທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ. ເມື່ອກະຊວງຄຸ້ມຄອງທັງການສຶກສາສາມັນ ແລະ ວິຊາຊີບ, ທິດທາງຈະໃກ້ຊິດ ແລະ ຜູ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຈະບໍ່ສັບສົນອີກຕໍ່ໄປ. ແຕ່ກົນໄກດຽວແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ. ລະບົບການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີປະສິດທິພາບຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກຄວາມໄວ້ວາງໃຈຂອງສັງຄົມແລະມັນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການສື່ສານແລະການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ທ່ານ Truong Anh Dung ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຕ້ອງມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງວິສາຫະກິດໃນການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາເຫັນໄດ້ຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບເສັ້ນທາງອາຊີບ”.
ເມື່ອໄດ້ຮັບການອອກແບບຢ່າງເໝາະສົມ, ດຳເນີນງານຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຕະຫຼາດແຮງງານ, ການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາສາມາດບຸກທະລຸຢ່າງແທ້ຈິງ ແລະ ກາຍເປັນກຳລັງຊຸກຍູ້ການເຕີບໂຕ ແລະ ພັດທະນາຂອງປະເທດໃນຍຸກໃໝ່.
ທີ່ມາ: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
(0)