ອິດທິພົນຂອງສະຖາບັນເພື່ອຊຸກຍູ້ການສຶກສາວິຊາຊີບໄປສູ່ລະດັບໃໝ່.

ໃນສະພາບການຂອງເສດຖະກິດດິຈິຕອນ ແລະ ຕະຫຼາດແຮງງານທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ, ການສຶກສາວິຊາຊີບມີບົດບາດສຳຄັນໃນການສະໜອງກຳລັງແຮງງານຂອງປະເທດຊາດ.

ນັກສຶກສາຝຶກຝົນເຕັກໂນໂລຊີໃນໂຄງການຮ່ວມມືທາງທຸລະກິດຢູ່ວິທະຍາໄລວິສະວະກຳໄຟຟ້າ ຮ່າໂນ້ຍ .

ດັ່ງນັ້ນ, ການປະຕິຮູບ ການສຶກສາ ວິຊາຊີບບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນປັດໄຈຕັດສິນໃນການຮັບປະກັນວ່າລະບົບການສຶກສາສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວຕໍ່ການປ່ຽນແປງຂອງຕະຫຼາດແຮງງານໂລກ.

ມີຫຼາຍ, ແຕ່ແຈກຢາຍບໍ່ສະເໝີພາບ.

ປະຈຸບັນ, ມີສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ (VET) ເກືອບ 1,900 ແຫ່ງທົ່ວປະເທດ, ໂດຍມີອັດຕາການຈ້າງງານສຳລັບຜູ້ຮຽນຈົບຍັງຄົງສູງກວ່າ 90%. ບາງສາຂາ, ເຊັ່ນ: ກົນຈັກ, ເຕັກໂນໂລຊີຍານຍົນ, ການປຸງແຕ່ງອາຫານ, ແລະ ກະສິກຳ ເຕັກໂນໂລຢີສູງ, ມີອັດຕາການຈ້າງງານເກືອບ 100%. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມສຳເລັດນີ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ທ່ານນາງ ຟານ ທິ ເລ ທູ (ວິທະຍາໄລວຽງດົງ) ກ່າວວ່າ: “ສະຖານະພາບຂອງ VET ຈະຍາກທີ່ຈະຍົກລະດັບຖ້າສັງຄົມຍັງມີທັດສະນະຄະຕິທີ່ຈຳແນກ. ການປ່ຽນແປງການຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບຕຳແໜ່ງ, ບົດບາດ, ແລະ ຄຸນຄ່າຕົວຈິງຂອງ VET ແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ.”

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຈະແຈ້ງໃນທິດທາງອາຊີບ. ສາຂາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ວິສະວະກຳ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ, ໂລຈິສຕິກ, ພະລັງງານທົດແທນ, ແລະ ການບໍລິການທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ກຳລັງກາຍເປັນບຸລິມະສິດໃໝ່. ການຫັນເປັນດິຈິຕອນບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ເປັນສິ່ງຈຳເປັນ, ເຊິ່ງຊຸກຍູ້ໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງນຳໃຊ້ AI, ຄວາມເປັນຈິງແບບເສມືນ, ແລະ ເວທີດິຈິຕອນເຂົ້າໃນການສອນຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫ້າວຫັນ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ມີຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນການຮ່ວມມືລະຫວ່າງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ ແລະ ທຸລະກິດຕ່າງໆ. ຮູບແບບ "ການຝຶກອົບຮົມຄູ່" ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນໂຄງການທົດລອງເທົ່ານັ້ນ. ທີ່ວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີສາກົນ Lilama 2, ນັກສຶກສາວິສະວະກຳກົນຈັກຮຽນທິດສະດີພຽງແຕ່ 30%, ໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຝຶກງານໂດຍກົງໃນກອງປະຊຸມຂອງ Bosch ຫຼື GIZ, ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳຂອງວິສະວະກອນຂອງບໍລິສັດ. ໃນພາກເໜືອ, Samsung ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ "ໂຄງການຄວາມສາມາດພິເສດຂອງ Samsung" ຢູ່ໃນວິທະຍາໄລວິຊາຊີບຫຼາຍແຫ່ງ; ຜູ້ຝຶກງານຫຼາຍຄົນໄດ້ຮັບການຮັບສະໝັກຈາກບໍລິສັດຕັ້ງແຕ່ໄລຍະຝຶກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ການເຊື່ອມໂຍງສາກົນກໍ່ມີຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ໂຄງການຕ່າງໆກຳລັງຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮ່ວມກັບທຸລະກິດຍີ່ປຸ່ນ ແລະ ເກົາຫຼີ ເພື່ອຝຶກອົບຮົມວິສະວະກອນໃນດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ, ການປຸງແຕ່ງອາຫານ, ແລະ ວິສະວະກຳກົນຈັກ ຕາມ "ມາດຕະຖານທັກສະ" ທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໂດຍກົງຈາກທຸລະກິດ. ທ່ານ ເຈືອງແອງຢຸງ (ຜູ້ອຳນວຍການກົມອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ) (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ) ກ່າວວ່າ: "ການຮ່ວມມືສາກົນໃນປະຈຸບັນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການແລກປ່ຽນນັກສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບການຮ່ວມອອກແບບໂຄງການ, ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ແລະ ການຮັບຮູ້ປະລິນຍາຜ່ານຂໍ້ຕົກລົງທີ່ໄດ້ກ່າວອອກມາ."

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງຄວາມອຸດົມສົມບູນນີ້ແມ່ນຮູບພາບທີ່ບໍ່ສະເໝີພາບ. ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຢູ່ໃນຕົວເມືອງໃຫຍ່, ໃນຂະນະທີ່ສະຖາບັນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງຍັງດຳເນີນການໃນຄວາມສາມາດທີ່ຈຳກັດ, ສະເໜີໂຄງການທີ່ຊ້ອນກັນ, ຂາດການລົງທຶນ, ແລະ ບໍ່ສາມາດດຶງດູດນັກຮຽນໄດ້. ເຖິງວ່າຈະມີການສະໜັບສະໜູນຈາກລັດຖະບານກາງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ການປະກອບສ່ວນທາງສັງຄົມເພີ່ມຂຶ້ນ, ຫຼາຍບ່ອນຍັງຂາດອຸປະກອນ, ກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ຊຸດໂຊມ. ສະຖາບັນການສຶກສາວິຊາຊີບທີ່ບໍ່ແມ່ນຂອງລັດປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າເຖິງທີ່ດິນເພື່ອຂະຫຍາຍຂອບເຂດການຝຶກອົບຮົມຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຕ້ອງເຊົ່າທີ່ດິນເພື່ອຮັກສາການດຳເນີນງານ.

ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດແມ່ນລະບົບການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຍັງມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະຝຶກອົບຮົມໄລຍະສັ້ນ, ຂາດການດຶງດູດຈາກອຸດສາຫະກຳເຕັກໂນໂລຢີສູງ; ມັນຍັງຂາດການເຊື່ອມໂຍງທີ່ແທ້ຈິງກັບທຸລະກິດ ແລະ ຄວາມໄວ້ວາງໃຈທາງສັງຄົມ. ແນວຄິດທີ່ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບປະລິນຍາ ແລະ ການເບິ່ງມະຫາວິທະຍາໄລເປັນເສັ້ນທາງດຽວທີ່ຈະນຳໄປສູ່ອາຊີບທີ່ປະສົບຜົນສຳເລັດຍັງຄົງມີຢູ່ທົ່ວໄປ.

ລະຫວ່າງປີ 2017 ແລະ 2023, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂອງລັດຫຼາຍກວ່າ 180 ແຫ່ງໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າກັນ ຫຼື ຍຸບເລີກຕາມແຜນການ. ລະບົບດັ່ງກ່າວມີຄວາມຄ່ອງຕົວຫຼາຍຂຶ້ນ, ແຕ່ປະສິດທິພາບຂອງມັນຍັງຄົງເປັນຄຳຖາມທີ່ໃຫຍ່ຫຼວງ. ອີງຕາມທ່ານ ຟ້າມ ຫວູ ກວກ ບິ່ງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມການສຶກສາວິຊາຊີບ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ຮອດທ້າຍປີ 2024, ທົ່ວປະເທດຈະມີສະຖາບັນການສຶກສາວິຊາຊີບ 1,886 ແຫ່ງ, ມີນັກສຶກສາຫຼາຍກວ່າ 2.43 ລ້ານຄົນ, ເກີນ 100% ຂອງເປົ້າໝາຍ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນັກສຶກສາຫຼາຍກວ່າ 70% ທີ່ລົງທະບຽນຮຽນໃນຫຼັກສູດລະດັບພື້ນຖານແມ່ນຢູ່ໃນຫຼັກສູດໄລຍະສັ້ນທີ່ມີເງື່ອນໄຂເຂົ້າຮຽນຕໍ່າ. ການຝຶກອົບຮົມລະດັບກາງ ແລະ ລະດັບວິທະຍາໄລ - ເຊິ່ງເປັນພື້ນຖານຂອງການຝຶກອົບຮົມທັກສະວິຊາຊີບຢ່າງເປັນລະບົບ - ກວມເອົາພຽງແຕ່ປະມານ 29% ເທົ່ານັ້ນ.

ໂອກາດສຳລັບຄວາມກ້າວໜ້າ

ການສຶກສາວິຊາຊີບກຳລັງປະເຊີນກັບໂອກາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງສຳລັບການຫັນປ່ຽນ. ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນທີ່ຂອບກົດໝາຍສຳລັບການສຶກສາວິຊາຊີບມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຄືກັບປະຈຸບັນ. ຄຳສັ່ງເລກທີ 21-CT/TW ລົງວັນທີ 4 ພຶດສະພາ 2023, ຈາກຄະນະກຳມະການສູນກາງພັກໄດ້ກຳນົດການພັດທະນາການສຶກສາວິຊາຊີບເປັນວິທີແກ້ໄຂທີ່ກ້າວໜ້າເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນແຮງງານທີ່ມີທັກສະ, ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ. ຄຳສັ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດທີ່ຄົບຖ້ວນສຳລັບການສຶກສາວິຊາຊີບ: ການປັບປຸງຂອບກົດໝາຍໃຫ້ສົມບູນແບບໃນທິດທາງທີ່ເປີດກວ້າງ, ເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ປັບຕົວເຂົ້າກັບຕະຫຼາດ; ການເຜີຍແຜ່ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບສຳລັບຊາວໜຸ່ມ, ກຳມະກອນ, ແລະ ຊາວກະສິກອນ; ການປັບໂຄງສ້າງລະບົບໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ; ການປັບໂຄງສ້າງເນື້ອໃນ, ຫຼັກສູດ, ແລະ ວິທີການສອນໃຫ້ທັນສະໄໝ; ການເສີມສ້າງການເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງລັດ, ໂຮງຮຽນ, ແລະ ທຸລະກິດ... ງົບປະມານທີ່ຈັດສັນໃຫ້ແກ່ການສຶກສາວິຊາຊີບຕ້ອງໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຕາມສັດສ່ວນກັບບົດບາດຂອງມັນໃນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໂດຍສະເພາະໃນຂະແໜງການທີ່ສຳຄັນ.

ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາວິຊາຊີບ (ສະບັບປັບປຸງ) ເຊິ່ງຄາດວ່າຈະຍື່ນຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດໃນທ້າຍປີ 2025 ຄາດວ່າຈະເປັນກົນໄກໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທິດທາງເຫຼົ່ານີ້. ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວເນັ້ນໜັກເຖິງການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ, ການເພີ່ມຄວາມເປັນເອກະລາດໃຫ້ແກ່ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ, ການຂະຫຍາຍການຮ່ວມມືສາກົນ, ແລະ ການປັບປຸງກົນໄກທາງດ້ານການເງິນ. ທຸລະກິດຕ່າງໆໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຄົບຖ້ວນໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ, ຕັ້ງແຕ່ການອອກແບບຫຼັກສູດຈົນເຖິງການສິດສອນ, ການລົງທຶນ, ແລະ ການຮັບສະໝັກ. ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອສ້າງລະບົບການສຶກສາວິຊາຊີບທີ່ທັນສະໄໝ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ປັບຕົວເຂົ້າກັບການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາໃນຕະຫຼາດແຮງງານ.

ໜຶ່ງໃນລັກສະນະທີ່ສຳຄັນຂອງຮ່າງນີ້ແມ່ນໂຄງການມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ - ຮູບແບບປະສົມປະສານທີ່ລວມເອົາການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ທັກສະວິຊາຊີບສຳລັບນັກຮຽນຫຼັງຈາກຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮຽນທັງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ທັກສະວິຊາຊີບຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາວິຊາຊີບ, ແລະ ຫຼັງຈາກສາມປີ, ພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບປະກາດສະນີຍະບັດທຽບເທົ່າກັບປະກາດສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າສູ່ກຳລັງແຮງງານໄດ້ທັນທີ ຫຼື ສືບຕໍ່ການສຶກສາໂດຍບໍ່ຕ້ອງຮຽນຊ້ຳໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ, ປະຫຍັດເວລາ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ເພີ່ມຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ຂອງພວກເຂົາ, ແລະ ແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນປະຈຸບັນໃນການຝຶກອົບຮົມລະດັບກາງ. ໂຄງການດັ່ງກ່າວຈະຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂດຍວິທະຍາໄລ ແລະ ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນວຸດທິ, ຮັບປະກັນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດສອງຢ່າງ: ທັງລະດັບການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ທັກສະວິຊາຊີບລະດັບກາງ. ຮູບແບບນີ້ເໝາະສົມໂດຍສະເພາະສຳລັບນັກຮຽນໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ແລະ ດ້ອຍໂອກາດ - ບ່ອນທີ່ຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບສູງ ແຕ່ການເຂົ້າເຖິງມີຈຳກັດ.

ຄຽງຄູ່ກັບຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ, ການຫັນໂຮງຮຽນວິຊາຊີບໃຫ້ທັນສະໄໝໄປສູ່ວິທີການທີ່ເນັ້ນເຕັກໂນໂລຢີ, ປະຕິບັດໄດ້ຈິງ, ແລະ ມີນະວັດຕະກໍາກໍ່ເປັນເສົາຄໍ້າທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນກັນ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການການປັບປຸງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງການການປ່ຽນແປງວິທີການດໍາເນີນງານຂອງເຂົາເຈົ້າອີກດ້ວຍ: ຮ່ວມມືກັບທຸລະກິດເພື່ອອອກແບບໂຄງການ, ການເຊື້ອເຊີນຜູ້ຊ່ຽວຊານມາສອນ, ແລະ ການເປັນເຈົ້າຂອງໂມດູນການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າເນື້ອຫາຍັງຄົງກ່ຽວຂ້ອງກັບຕະຫຼາດ. ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງປະເທດຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການສົ່ງເສີມ, ຕັ້ງແຕ່ການແລກປ່ຽນອາຈານສອນ ແລະ ນັກສຶກສາ ຈົນເຖິງການພັດທະນາໂຄງການທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານໂລກ.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນ, ການປະສານລະບົບ, ການນຳເອົາການສຶກສາວິຊາຊີບມາຢູ່ພາຍໃຕ້ການຄຸ້ມຄອງຂອງອົງການດຽວຄືກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ເປັນບາດກ້າວທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ. ເມື່ອກະຊວງຄຸ້ມຄອງທັງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ການສຶກສາວິຊາຊີບໃນລັກສະນະທີ່ເປັນເອກະພາບ, ການຊີ້ນຳຈະລະອຽດກວ່າ, ແລະ ຜູ້ທີ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບຈະບໍ່ສັບສົນອີກຕໍ່ໄປ. ແຕ່ກົນໄກຢ່າງດຽວບໍ່ພຽງພໍ. ລະບົບການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີປະສິດທິພາບຕ້ອງການການສະໜັບສະໜູນຈາກຄວາມໄວ້ວາງໃຈທາງສັງຄົມ, ແລະ ນັ້ນເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການສື່ສານ ແລະ ການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບ. ທ່ານເຈືອງແອງຢຸງເຊື່ອວ່າ: "ທຸລະກິດຈຳເປັນຕ້ອງມີສ່ວນຮ່ວມໃນການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຫັນເສັ້ນທາງອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ."

ເມື່ອຖືກອອກແບບຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ, ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຕະຫຼາດແຮງງານ, ການສຶກສາວິຊາຊີບມີທ່າແຮງທີ່ຈະບຸກທະລຸ ແລະ ກາຍເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນໃໝ່ສຳລັບການເຕີບໂຕ ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນການພັດທະນາປະເທດຊາດໃນຍຸກໃໝ່.

nhandan.vn

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html