ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຜ່ານການຟື້ນຟູຄືນມາຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ.

ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ມີຄວາມກ້າວໜ້າຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງໃນການເຊື່ອມໂຍງສາກົນ.

ກ່ອນທີ່ຈະມີການອອກມະຕິເລກທີ 29, ມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມໄດ້ອາໄສທຶນຂອງລັດຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ຄວາມຝັນກ່ຽວກັບຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ການບັນລຸມາດຕະຖານສາກົນໄດ້ຖືກຂັດຂວາງໂດຍລະບົບເກົ່າ. ແຕ່ສິ່ງນັ້ນໄດ້ປ່ຽນແປງ; ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງໄດ້ຜ່ານການຟື້ນຟູຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນໄລຍະ 10 ປີທີ່ຜ່ານມາ.

ໂດຍໄດ້ອຸທິດຊີວິດທັງໝົດຂອງຕົນໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ (ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ - ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ , ຮ່າໂນ້ຍ , ແລະ ຫົວໜ້າສະໂມສອນເຄືອຂ່າຍຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ) ໄດ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າທີ່ມະຕິເລກທີ 29 ນຳມາໃຫ້. ສາດສະດາຈານດຶກເຊື່ອວ່າມະຕິດັ່ງກ່າວມີຄວາມໝາຍທາງປະຫວັດສາດໃນການຟື້ນຟູການສຶກສາໃນປະເທດ.

“ມະຕິດັ່ງກ່າວໄດ້ອອກໃນສະພາບການທີ່ປະເທດກຳລັງເລັ່ງລັດການຫັນເປັນອຸດສາຫະກຳ ແລະ ທັນສະໄໝ, ແລະ ໂລກ ກຳລັງເຂົ້າສູ່ຍຸກສະໄໝຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳຄັ້ງທີ 4. ດ້ວຍເຈັດຈຸດປະສົງທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິດັ່ງກ່າວ, ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າພວກມັນລ້ວນແຕ່ເປັນເປົ້າໝາຍ ແລະ ເນື້ອໃນທີ່ສຳຄັນ, ພື້ນຖານ, ຫຼັກ ແລະ ພື້ນຖານ - ທັນສະໄໝ ແລະ ປະສົມປະສານ, ຖືກຕ້ອງ, ກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ທັນເວລາ,” ສາດສະດາຈານ ດິ່ງດຶກ ໃຫ້ຄວາມເຫັນ.

ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ, ຜົນສຳເລັດທີ່ໜ້າສັງເກດທີ່ສຸດແມ່ນການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ການຮັບຮອງເອົາມາດຕະຖານສາກົນຢ່າງວ່ອງໄວໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ. “ ບໍ່ເຄີຍມີມາກ່ອນທີ່ການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມໄດ້ຜ່ານການປະຕິຮູບຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ແຂງແຮງດັ່ງກ່າວ, ເຊິ່ງໃກ້ຈະຮອດມາດຕະຖານສາກົນຄືກັບໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້. ຫຼັກຖານທີ່ຊັດເຈນທີ່ສຸດສຳລັບສິ່ງນີ້ແມ່ນຜົນໄດ້ຮັບໃນການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລ,” ສາດສະດາຈານດຶກກ່າວ.

ສາດສະດາຈານ ດຶກ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ໃນປີ 2018, ເປັນຄັ້ງທຳອິດໃນປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດສອງແຫ່ງໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນບັນຊີລາຍຊື່ 1,000 ມະຫາວິທະຍາໄລອັນດັບຕົ້ນໆຂອງໂລກ. ປະຈຸບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຖືກລະບຸໄວ້ໃນການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍແຫ່ງ.

ຄຸນນະພາບການສຶກສາຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃຫ້ດີຂຶ້ນໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມາ. ຮູບພາບ: ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ມີຄວາມກ້າວໜ້າໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ປະຈຸບັນ, ມີກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າຫຼາຍກວ່າ 1,000 ກຸ່ມໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທົ່ວປະເທດ, ລວມທັງກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງຫຼາຍຮ້ອຍກຸ່ມ. ກຸ່ມທີ່ເຂັ້ມແຂງເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ກ້າວໄປສູ່ການສ້າງຕັ້ງຫ້ອງທົດລອງ ແລະ ສູນຄົ້ນຄວ້າທີ່ດີເລີດຫຼາຍແຫ່ງ, ມີບົດບາດນຳໜ້າໃນກິດຈະກຳວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂອງປະເທດຊາດ. ຂໍຂອບໃຈກັບມາດຕະຖານຄຸນນະພາບທີ່ດີຂຶ້ນ ແລະ ນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນສຳລັບກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າ, ສິ່ງພິມສາກົນຂອງຫວຽດນາມໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ຈາກອັນດັບທີ 59 (ມີສິ່ງພິມ 4,017 ອັນ) ໃນປີ 2014, ຫວຽດນາມໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນອັນດັບທີ 46 ຂອງໂລກ (ມີສິ່ງພິມ 18,466 ອັນ) ໃນປີ 2022. ຈຳນວນສິ່ງພິມສາກົນທັງໝົດຈາກຫວຽດນາມບັນລຸ 97,520 ອັນໃນໄລຍະປີ 2014-2022. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ນັກວິທະຍາສາດຫວຽດນາມຫຼາຍຄົນຍັງໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນການຈັດອັນດັບຂອງນັກວິທະຍາສາດທີ່ມີອິດທິພົນທີ່ສຸດໃນໂລກ, ໂດຍອີງໃສ່ການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຄັດເລືອກສາກົນທີ່ເປັນກາງ.

ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 29, ຄຽງຄູ່ກັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມມາດຕະຖານ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ຊີ້ນຳໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຕັ້ງໜ້າໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ອີງໃສ່ພອນສະຫວັນ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງເພື່ອປູກຝັງ ແລະ ບຳລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນ. ນັບແຕ່ຕົ້ນປີ 2016 ຈົນເຖິງແປດເດືອນທຳອິດຂອງປີ 2023, ຈຳນວນນັກສຶກສາລະດັບປະລິນຍາຕີທີ່ເປີດໃໝ່ທັງໝົດແມ່ນປະມານ 300 ຄົນ, ເຊິ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມກຳລັງກ້າວໄປຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ຢູ່ໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳຄັ້ງທີ 4.

ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ດິ່ງ ດຶກ, ຈຸດເດັ່ນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດອາດຈະເປັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງວ່ອງໄວ, ແຜ່ຂະຫຍາຍ ແລະ ຫຼາຍດ້ານຂອງຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະຫຼັງຈາກສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ປະກາດໃຊ້ກົດໝາຍສະບັບເລກທີ 34 ໃນປີ 2018 ກ່ຽວກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ໄດ້ຮັບການດັດແກ້. ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍສະບັບເລກທີ 34, ລັດຖະບານໄດ້ອອກດຳລັດສະບັບເລກທີ 99/2019/ND-CP ລົງວັນທີ 30 ທັນວາ 2019, ເຊິ່ງລະບຸລາຍລະອຽດ ແລະ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼາຍມາດຕາຂອງກົດໝາຍທີ່ດັດແກ້ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ. “ນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄືກັບລົມຫາຍໃຈທີ່ສົດຊື່ນ, ປ່ຽນແປງໂສມໜ້າ ແລະ ວິທີການຂອງການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລຢ່າງສິ້ນເຊີງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້,” ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ດິ່ງ ດຶກ ເນັ້ນໜັກ. ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານຄົນນີ້, ຜົນຂອງຂະບວນການປະຕິຮູບນີ້ແມ່ນການຝຶກອົບຮົມກຳລັງແຮງງານທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ມີຄຸນວຸດທິສູງ, ໜຸ່ມນ້ອຍ ແລະ ມີພອນສະຫວັນທີ່ສາມາດຮັບຜິດຊອບພາລະກິດອັນຍິ່ງໃຫຍ່ ແລະ ຮຸ່ງເຮືອງຂອງປະເທດຊາດໃນຍຸກໃໝ່.

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ການສຶກສາຊັ້ນສູງກ້າວໄປສູ່ລະດັບສູງສຸດ.

ນອກຈາກຜົນສຳເລັດແລ້ວ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນຍັງເຊື່ອວ່າຍັງມີບັນຫາຫຼາຍຢ່າງທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃນປະເທດຈຳເປັນຕ້ອງເອົາຊະນະ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ລວມມີການປັບປຸງຂະບວນການຮັບເຂົ້າຮຽນ; ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ; ການຈັດຕັ້ງການສິດສອນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມ; ການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລ (ລວມທັງເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ; ຄະນະວິຊາ, ສະຖານທີ່, ແລະ ການປະເມີນຜົນ); ແລະ ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ.

“ ໃນບາງບ່ອນ, ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງນັກຮຽນ, ເຊັ່ນ: ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ, ທັກສະການຄິດຢ່າງມີວິຈານ ແລະ ການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະ ທັກສະວິຊາຊີບ, ຍັງຕໍ່າ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍໂຄງການຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ກັບການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການປະຕິບັດ. ຄຸນນະພາບຂອງອາຈານໃນບາງໂຮງຮຽນ ແລະ ບາງສາຂາຍັງອ່ອນແອ ແລະ ບໍ່ພຽງພໍ,” ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນ ດິ່ງ ດຶກ ເນັ້ນໜັກ.

ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າການລົງທຶນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ. ອີງຕາມທ່ານ ເລ ຫວຽດ ຄຸຍອອນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ, ສະຖິຕິຈາກປີ 2020 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການລົງທຶນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງຄິດເປັນພຽງ 0.27% ຂອງ GDP ແລະ ປະມານ 4% ຂອງງົບປະມານການສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນຕົວເລກທີ່ພໍປະມານ. ການລົງທຶນໃນປະຈຸບັນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນພຽງແຕ່ 1/2 ຫາ 1/6 ຂອງການລົງທຶນໃນບາງປະເທດທົ່ວໂລກເມື່ອຄິດໄລ່ເປັນເປີເຊັນຂອງ GDP. ຕົວຢ່າງ: ປະເທດໄທ 0.64%; ຈີນ 0.87%; ເກົາຫຼີໃຕ້ 1.0%; ຟິນແລນ 1.89%…

ເຫັນໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນວ່າມະຕິ 29 ໄດ້ປູທາງ, ເປີດທາງ, ແລະ ໃຫ້ທິດທາງສຳລັບການພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມານັບຕັ້ງແຕ່ມະຕິດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບການຟື້ນຟູ ແລະ ພັດທະນາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ດັ່ງທີ່ມະຕິ 29 ຊີ້ໃຫ້ເຫັນ, ຍັງມີຂົງເຂດທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ, ລວມທັງບັນຫາທີ່ບໍ່ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ຫຼື ຂະແໜງການສຶກສາ.

ພະນັກງານຄູມີຄວາມຄືບໜ້າໃໝ່.

ຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຫວງມິງເຊີນ, ຄວາມຄືບໜ້າທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມາແມ່ນການພັດທະນາພະນັກງານຄູສອນໃນດ້ານປະລິມານ, ຄຸນວຸດທິ, ແລະ ຄວາມສາມາດ - ເຊິ່ງເປັນປັດໄຈສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ກໍານົດຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ລະຫວ່າງປີ 2013 ແລະ 2022, ຈໍານວນອາຈານສອນມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຕາມສັດສ່ວນຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ໂດຍຮັກສາອັດຕາສ່ວນທີ່ໝັ້ນຄົງປະມານ 25 ນັກສຶກສາຕໍ່ອາຈານສອນ. ອັດຕາສ່ວນຂອງອາຈານສອນທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກເພີ່ມຂຶ້ນຈາກຕໍ່າກວ່າ 15% ເປັນຫຼາຍກວ່າ 32%, ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາສ່ວນຂອງປະລິນຍາຕີຫຼຸດລົງຈາກ 32% ເປັນ 7%. ຈໍານວນສິ່ງພິມວິທະຍາສາດຕໍ່ອາຈານສອນ, ຄິດໄລ່ໂດຍອີງໃສ່ບົດຄວາມທີ່ລະບຸໄວ້ໃນຖານຂໍ້ມູນ Scopus, ເພີ່ມຂຶ້ນຫ້າເທົ່າ (ຈາກ 0.04 ເປັນ 0.2 ບົດຄວາມ). ຄວາມສາມາດຂອງອາຈານສອນໃນການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ນະວັດຕະກໍາວິທີການສອນ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ, ແລະ ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ຈິ້ງຟຸກ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://www.congluan.vn/giao-duc-dai-hoc-duoc-chan-hung-manh-me-post278694.html