ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບການຟື້ນຟູຢ່າງແຂງແຮງ

ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ມີຄວາມກ້າວໜ້າອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ກ່ອນມະຕິເລກທີ 29 ໄດ້ຮັບການປະກາດອອກມາ, ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຫວຽດນາມ ຍັງຄົງເພິ່ງພາອາໄສ “ເຄື່ອງຊ່ວຍເຫຼືອ” ຂອງງົບປະມານແຫ່ງລັດ. ຄວາມຝັນຂອງການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບັນລຸມາດຕະຖານສາກົນໄດ້ຖືກຈຳກັດດ້ວຍກົນໄກເກົ່າ. ແຕ່ທຸກຢ່າງໄດ້ມີການປ່ຽນແປງ, ການສຶກສາມະຫາ ວິທະຍາໄລໄດ້ຟື້ນຟູຢ່າງແຂງແຮງໃນ 10 ປີຜ່ານມາ.

ໂດຍໄດ້ອຸທິດຕະຫຼອດຊີວິດເພື່ອພາລະກິດການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ທ່ານ ຫງວຽນດິງດຶກ (ປະທານສະພາມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ - ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ , ຫົວໜ້າຄະນະເຄືອຂ່າຍປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ຫວຽດນາມ) ໄດ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງບັນດາຄຸນຄ່າທີ່ມະຕິ 29 ນຳມາໃຫ້. ທ່ານດຶກຈູງເຊື່ອວ່າມະຕິມີຄວາມໝາຍປະຫວັດສາດໃນການຟື້ນຟູການສຶກສາຂອງປະເທດ.

“ມະຕິໄດ້ເກີດຂຶ້ນໃນສະພາບທີ່ປະເທດຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນອຸດສາຫະກຳ ແລະ ທັນສະໄໝ ແລະ ໂລກ ກ້າວເຂົ້າສູ່ຍຸກການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳ 4.0. ດ້ວຍ 7 ເປົ້າໝາຍທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິ, ເຫັນໄດ້ວ່າລ້ວນແຕ່ມີເນື້ອໃນສຳຄັນ, ມີເນື້ອໃນພື້ນຖານ, ເປັນພື້ນຖານ, ທັນສະໄໝ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງ, ຖືກຕ້ອງ, ຖືກຕ້ອງ, ທັນການ” .

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນດິງດຶກ ແລ້ວ, ໝາກຜົນທີ່ພົ້ນເດັ່ນທີ່ສຸດແມ່ນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບບັນດາມາດຖານສາກົນຢ່າງວ່ອງໄວ. “ ບໍ່ເຄີຍມີການສຶກສາຂອງຫວຽດນາມ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ແຂງແຮງ, ກ້າວເຂົ້າສູ່ມາດຕະຖານສາກົນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້. ຫຼັກຖານທີ່ຈະແຈ້ງທີ່ສຸດຂອງຖະແຫຼງການນີ້ແມ່ນຜົນການຕີລາຄາຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະການຈັດອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລ” .

ທ່ານ ດຶກຈູງ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໃນປີ 2018, ເປັນຄັ້ງທຳອິດໃນປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ, ປະເທດພວກເຮົາມີ 2 ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຖືກຈັດເຂົ້າໃນ 1.000 ມະຫາວິທະຍາໄລອັນດັບໜຶ່ງໃນໂລກ. ປະຈຸບັນ, ມີມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ຖືກຈັດເຂົ້າໃນອັນດັບມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍແຫ່ງ.

ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຢ່າງແຂງແຮງຈາກແມ່ຕົວເລກ 1 — ຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມາ. ພາບ: ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ສ້າງຄວາມກ້າວໜ້າໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ໃນປັດຈຸບັນ, ໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນທົ່ວປະເທດ, ມີຫຼາຍກວ່າ 1,000 ກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາ, ລວມທັງຫຼາຍຮ້ອຍກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ແລະຈາກກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ຫ້ອງທົດລອງແລະສູນຄົ້ນຄ້ວາທີ່ດີເລີດຈໍານວນຫນຶ່ງໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ມີບົດບາດນໍາພາໃນກິດຈະກໍາວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຊີຂອງປະເທດ. ຍ້ອນໄດ້ຍົກສູງມາດຖານຄຸນນະພາບ ແລະ ມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍບັນດາກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ຄົ້ນຄ້ວາ, ສິ່ງພິມສາກົນຂອງ ຫວຽດນາມ ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງແຮງ. ຈາກອັນດັບທີ 59 (4.017 ມາດຕາ) ໃນປີ 2014, ໄດ້ຂຶ້ນເປັນອັນດັບທີ 46 ຂອງໂລກ (18.466 ມາດຕາ) ໃນປີ 2022. ຈຳນວນບົດຄວາມສາກົນຂອງຫວຽດນາມ ແມ່ນ 97.520 ສະບັບ ໃນໄລຍະ 2014 – 2022. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ນັກວິທະຍາສາດຫວຽດນາມ ຈໍານວນໜຶ່ງຢູ່ໃນວົງການນັກວິທະຍາສາດໂລກໄດ້ຈັດອັນດັບ. ຊຶ່ງໄດ້ຮັບການຕີລາຄາຢ່າງມີຈຸດປະສົງ ແລະ ໄດ້ລົງຄະແນນສຽງຈາກປະຊາຄົມໂລກ.

ການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 29, ນອກຈາກໂຄງການຝຶກອົບຮົມມາດຕະຖານແລ້ວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຊີ້ນຳບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆ ຕັ້ງໜ້າຜັນຂະຫຍາຍບັນດາໂຄງການບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນ. ນັບແຕ່ຕົ້ນປີ 2016 ຫາ 8 ເດືອນຕົ້ນປີ 2023, ຈຳນວນສາຂາວິຊາທີ່ເປີດໃໝ່ໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລມີປະມານ 300 ສາຂາວິຊາ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ພວມກ້າວໄປໜ້າຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ຖືກຕ້ອງຕາມທ່າອ່ຽງຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳ 4.0.

ຈຸດພົ້ນເດັ່ນທີ່ສຸດ, ຕາມທ່ານ ຫງວຽນດິ່ງຢຸກ, ແມ່ນການປົກຄອງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງວ່ອງໄວ, ກວ້າງຂວາງ ແລະ ໃນຫຼາຍດ້ານ, ພິເສດແມ່ນພາຍຫຼັງສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ປະກາດໃຊ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງສະບັບປັບປຸງ 34 ປີ 2018. ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍສະບັບເລກທີ 34, ລັດຖະບານ ໄດ້ອອກດຳລັດສະບັບເລກທີ 99/2019/ນຍ-ຄພສ, ລົງວັນທີ 30 ທັນວາ 2019 ໂດຍລະອຽດ ແລະ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ທ່ານ ຫງວຽນດິງດຶກ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ນະໂຍບາຍເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄືລົມຫາຍໃຈແຫ່ງອາກາດສົດຊື່ນທີ່ໄດ້ປ່ຽນໂສມໜ້າ ແລະວິທີການບໍລິຫານມະຫາວິທະຍາໄລໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້”. ຕາມຊ່ຽວຊານຜູ້ນີ້ແລ້ວ, ຍ້ອນຂະບວນການປະດິດສ້າງນັ້ນ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຝຶກອົບຮົມພະນັກງານສືບທອດ ແລະ ຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໄວໜຸ່ມ, ມີພອນສະຫວັນ, ມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນໃນພາລະກິດອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ສະຫງ່າລາສີຂອງປະເທດໃນໄລຍະໃໝ່.

ປ່ອຍໃຫ້ການສຶກສາຊັ້ນສູງອອກໄປ

ນອກຈາກບັນດາຜົນງານທີ່ບັນລຸໄດ້ແລ້ວ, ນັກຊ່ຽວຊານຫຼາຍທ່ານຍັງເຊື່ອວ່າຍັງຄົງມີຫຼາຍບັນຫາທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃນຕ້ອງແກ້ໄຂ. ໂດຍສະເພາະ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂຂະບວນການເຂົ້າຮຽນ; ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ; ການຈັດຕັ້ງການສິດສອນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມ, ການບໍລິຫານມະຫາວິທະຍາໄລ (ລວມທັງເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ພະນັກງານ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ); ແລະມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ.

“ ຢູ່ບາງບ່ອນ, ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງນັກຮຽນເຊັ່ນ: ພາສາຕ່າງປະເທດ, ແນວຄິດ, ແນວຄິດວິຈານ, ທັກສະວິຊາຊີບຍັງຕ່ຳ, ຫຼາຍຊຸດຝຶກອົບຮົມຍັງຂາດການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ປະຕິບັດຕົວຈິງ, ຄຸນນະພາບຂອງຄູສອນຢູ່ບາງໂຮງຮຽນ ແລະ ບາງສາຂາຍັງອ່ອນ ແລະ ຂາດເຂີນ,” ທ່ານ ຫງວຽນດິ່ງດຶກ ເນັ້ນໜັກວ່າ.

ບັນຫາການລົງທຶນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຖືກພິຈາລະນາໂດຍຈໍານວນຫຼາຍວ່າບໍ່ພຽງພໍ. ຕາມທ່ານ ເລວຽດກຶນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ແລ້ວ, ສະຖິຕິໃນປີ 2020 ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການລົງທຶນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງກວມ 0,27% GDP ແລະ ປະມານ 4% ຂອງງົບປະມານການສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນຕົວເລກເລັກນ້ອຍ. ການລົງທຶນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນປັດຈຸບັນມີພຽງແຕ່ 1/2 ຫາ 1/6 ເມື່ອທຽບກັບບາງປະເທດໃນໂລກຖ້າຄິດໄລ່ເປັນອັດຕາສ່ວນຂອງ GDP. ຕົວຢ່າງ: ໄທ 0.64%; ຈີນ 0,87%; ເກົາຫຼີ 1.0%, ຟິນແລນ 1.89%...

ເຫັນໄດ້ວ່າມະຕິເລກທີ 29 ໄດ້ຊີ້ອອກທິດທາງ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນທາງອອກ, ເປີດກ້ວາງ, ຮັດແໜ້ນການພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ໃນ 10 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດມະຕິດັ່ງກ່າວ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບການຟື້ນຟູ ແລະ ພັດທະນາຢ່າງແຂງແຮງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍັງມີສິ່ງທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ເຮັດຕາມມະຕິເລກທີ 29 ຊີ້ອອກ ລວມທັງບັນຫາທີ່ບໍ່ເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາ.

ພະນັກງານການສອນມີຄວາມກ້າວຫນ້າໃຫມ່.

ຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຮ່ວາງມິງເຊີນ ແລ້ວ, ບາດກ້າວບຸກທະລຸທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນ 10 ປີຜ່ານມາແມ່ນການພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນທັງດ້ານປະລິມານ, ຄຸນສົມບັດ ແລະ ຄວາມສາມາດ - ປັດໄຈສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນກຳນົດຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ໃນໄລຍະ 2013 - 2022, ຈໍານວນຄູສອນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຕາມອັດຕາສ່ວນຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ຮັກສາອັດຕາສ່ວນທີ່ຫມັ້ນຄົງປະມານ 25 ຄົນຕໍ່ອາຈານ. ອັດຕາສ່ວນຂອງອາຈານທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກເພີ່ມຂຶ້ນຈາກຫນ້ອຍກວ່າ 15% ເປັນຫຼາຍກວ່າ 32%, ໃນນັ້ນອັດຕາສ່ວນຂອງອາຈານທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກຫຼຸດລົງຈາກ 32% ເປັນ 7%. ຈໍານວນສິ່ງພິມວິທະຍາສາດຕໍ່ນັກບັນຍາຍ, ຄິດໄລ່ໂດຍບົດຄວາມໃນລາຍການ Scopus, ເພີ່ມຂຶ້ນ 5 ເທົ່າ (ຈາກ 0.04 ຫາ 0.2 ບົດຄວາມ). ຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານການສິດສອນໃນການພັດທະນາໂຄງການ, ການປະດິດສ້າງຂອງວິທີການສອນ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ, ແລະການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບໄດ້ຮັບການປັບປຸງ.

Trinh Phuc

ທີ່ມາ