ການຮັກສາຄູສອນທີ່ດີ: ສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເພື່ອຮັບຮູ້ນະໂຍບາຍນີ້, ໂຮງຮຽນ ອາຊີວະ ສຶກສາພວມປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ.

ດີຢູ່ໃນວຽກແຕ່ຍາກທີ່ຈະສອນໃນຫ້ອງຮຽນ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິກີງຊວັນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລ ທ່ອງທ່ຽວ ໄຊງ່ອນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການຮັບເອົາອາຈານສອນວິຊາປຸງແຕ່ງ. ພໍ່ຄົວທີ່ມີປະສົບການແລະຫົວຫນ້າພໍ່ຄົວທີ່ມີທັກສະທີ່ດີເລີດ, ເຖິງແມ່ນວ່າຜູ້ທີ່ມີຄຸນນະພາບການສອນທີ່ດີ, ແຕ່ບໍ່ມີລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລໃນສາຂາວິຊາທີ່ຖືກຕ້ອງ, ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານທີ່ຕ້ອງການຂອງອາຈານ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍຄົນສ່ວນຫຼາຍເຮັດວຽກຢູ່ໃນຫ້ອງທົດລອງ, ຂາດທັກສະການເຮັດອາຫານຕົວຈິງ, ສະນັ້ນມັນຍາກທີ່ຈະຖ່າຍທອດທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າໃຫ້ນັກຮຽນ.

ອັນນີ້ນໍາໄປສູ່ຄວາມຜິດຖຽງກັນ: ຄົນທີ່ມີລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລຂາດການປະຕິບັດ, ໃນຂະນະທີ່ຜູ້ທີ່ມີການປະຕິບັດແລະຄວາມສາມາດໃນການສອນແມ່ນຕິດຢູ່ກັບຄວາມຕ້ອງການລະດັບປະລິນຍາ.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 1. — ເພື່ອຮັກສາຄູອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ດີ, ຕ້ອງມີກົນໄກປິ່ນປົວພິເສດ ແລະ ເງິນເດືອນທີ່ສາມາດແຂ່ງຂັນກັບບັນດາວິສາຫະກິດ.

ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງຍຶດໝັ້ນໃນວິທີການເລືອກເຟັ້ນບຸກຄົນທີ່ເປັນວິສາຫະກິດ, ມີຄຸນນະສົມບັດດ້ານນິຕິກຳ ແລະ ຈິດໃຈຂອງວິຊາຊີບ. ຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈະຝຶກອົບຮົມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໂດຍກົງຕາມໂຄງການເອີຣົບ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາເລັດໃບຢັ້ງຢືນກ່ອນການສອນຢ່າງເປັນທາງການ.

ເລື່ອງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເກີດຂຶ້ນໃນອຸດສາຫະກໍາເຮືອນຄົວ. ໃນຫຼາຍຂົງເຂດທີ່ສຳຄັນເຊັ່ນ: ກົນໄກຄວາມແມ່ນຍຳ, ເຕັກໂນໂລຊີລົດຍົນ, ໄຟຟ້າ-ເອເລັກໂຕຣນິກ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ການຂົນສົ່ງແລະອື່ນໆ, ໂຮງຮຽນຍັງຂາດຄູອາຈານທີ່ດີ.

ສາດສະດາຈານ Lam Van Quan, ປະທານສະມາຄົມອາຊີວະສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກົນໄກຄັດເລືອກທີ່ເຂັ້ມງວດ, ຕ້ອງມີທັງວິຊາຊີບ ແລະ ລະດັບການສອນ, ໄດ້ຮັດແຄບຈຳນວນຜູ້ສະໝັກ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຂັ້ນຕອນການເຊີນນັກສິລະປະກອນ ແລະ ຊ່ຽວຊານຈາກພາຍນອກໃນສັງຄົມມາສອນຍັງສັບສົນ, ເງິນຄ່າຕອບແທນກໍ່ບໍ່ເປັນທີ່ດຶງດູດ, ເຮັດໃຫ້ມີຄົນສົນໃຈໜ້ອຍ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນນະໂຍບາຍແລະການປິ່ນປົວ

ພຣະອາຈານ Quynh Xuan ເຊື່ອວ່າເງິນເດືອນຂອງອາຈານທີ່ດີແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່. ພຣະອາຈານ Xuan ຊີ້ອອກວ່າ, ອາຈານທີ່ໄດ້ຮັບເຊີນຫຼາຍຄົນແມ່ນຜູ້ທີ່ມີຕໍາແໜ່ງສູງໃນທຸລະກິດເຊັ່ນ: ພໍ່ຄົວ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ... ມີເງິນເດືອນສູງກວ່າລາຍຮັບທີ່ໂຮງຮຽນສາມາດຈ່າຍໄດ້. ໂຮງຮຽນໄດ້ພະຍາຍາມດຸ່ນດ່ຽງເພື່ອໃຫ້ມີລະດັບການປິ່ນປົວທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ມັນຍັງຍາກທີ່ຈະປຽບທຽບກັບລາຍຮັບຕົວຈິງຈາກທຸລະກິດ. "ຄວາມຜູກມັດຂອງພວກເຂົາກັບໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນມາຈາກຄວາມຮັກຂອງພວກເຂົາຕໍ່ອາຊີບ, ການເຄົາລົບຍີ່ຫໍ້ຂອງໂຮງຮຽນແລະຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາໂດຍລວມຂອງອຸດສາຫະກໍາ", ແມ່ບົດນີ້ກ່າວຕື່ມວ່າ.

ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບບາງແຫ່ງໄດ້ສະເໜີນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອເກັບຮັກສາ ແລະ ພັດທະນາທີມຄູສອນທີ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານ. ທ່ານດຣ Dinh Van De, ຮັກສາການຜູ້ອໍານວຍການວິທະຍາໄລ Ly Tu Trong (HCMC), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນ ຍາມໃດກໍ່ເອົາໃຈໃສ່, ຊຸກຍູ້ບັນດາອາຈານທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງ, ຜ່ານບັນດານະໂຍບາຍ, ກົນໄກທີ່ສົມບູນກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມ, ບໍາລຸງສ້າງ, ບຸລິມະສິດ ແລະ ກຽດສັກສີ. “ຄູອາຈານໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນ 60 ລ້ານດົ່ງ/ຄົນ, ປະລິນຍາເອກ 200 ລ້ານດົ່ງ, ຮອງສາດສະດາຈານ – ປະລິນຍາເອກ 250 ລ້ານດົ່ງ, ອາຈານສອນ – ປະລິນຍາເອກ 300 ລ້ານດົ່ງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນປະລິນຍາເອກຂຶ້ນໄປແມ່ນໄດ້ຮັບການໜູນຊ່ວຍຕື່ມອີກ 3 – 5 ລ້ານດົ່ງຕໍ່ເດືອນ.

ນອກຈາກນະໂຍບາຍການເງິນແລ້ວ, ວິທະຍາໄລ Ly Tu Trong ຍັງລົງທຶນເຂົ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການເຮັດວຽກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານດຣ De ຍັງຍອມຮັບວ່າການປິ່ນປົວລະດັບນີ້ແມ່ນຈໍາກັດພຽງແຕ່ສະພາບແວດລ້ອມພາຍໃນຂອງໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ.

ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານເຫັນດີວ່າ, ເພື່ອດຶງດູດຜູ້ມີພອນສະຫວັນ, ພວກເຮົາຕ້ອງກຳນົດນະໂຍບາຍການຊົດເຊີຍໃຫ້ແກ່ຕະຫຼາດແຮງງານ.

ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລາຍຮັບຂອງວິສາຫະກິດແມ່ນສູງກວ່າເງິນເດືອນໂຮງຮຽນຫຼາຍ, ສະນັ້ນ ການຮັກສາຄູອາຊີວະສຶກສາທີ່ດີແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່. ບັນດາວິສາຫະກິດສາມາດຈ່າຍເງິນເດືອນທີ່ໜ້າສົນໃຈເພື່ອດຶງດູດຄົນງານທີ່ດີເຂົ້າຮ່ວມການຜະລິດໂດຍກົງ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການແຂ່ງຂັນດ້ານລາຍຮັບ. ສະນັ້ນ, ການຮັກສາຄູສອນທີ່ດີບໍ່ສາມາດອີງໃສ່ເງິນເດືອນຈາກງົບປະມານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງເປີດກົນໄກທີ່ຍືດຫຍຸ່ນ.

ຕາມທ່ານດຣ ວີງ ແລ້ວ, ດ້ານໜຶ່ງ, ກອງທຶນພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດສາມາດສ້າງຕັ້ງໄດ້ດ້ວຍການເຂົ້າຮ່ວມຂອງວິສາຫະກິດ (ເຊັ່ນ: ກອງທຶນຝຶກອົບຮົມວິສາຫະກິດຕາມມະຕິ 71); ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງເພີ່ມລາຍຮັບໃຫ້ແກ່ອາຈານຈາກການບໍລິການການຝຶກອົບຮົມ, ການຖ່າຍທອດເຕັກໂນໂລຊີ ຫຼື ການຮ່ວມມືດ້ານການຜະລິດ.

Giữ chân giảng viên nghề giỏi: Thách thức lớn - Ảnh 2. — ວິທະຍາໄລຈໍານວນຫຼາຍເຊີນຜູ້ຊ່ຽວຊານມາສອນນັກຮຽນ.

ປະຕິຮູບຈາກຂັ້ນຕອນການເລືອກ

ຕາມທ່ານອາຈານ Lam Van Quan ແລ້ວ, ການພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມ “ວົງຈອນຊີວິດອາຊີບ”, ໃນນັ້ນມີຫຼາຍຂັ້ນຕອນນັບແຕ່ການເລືອກເຟັ້ນ, ບຳລຸງສ້າງ - ບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງອາຊີບຈົນເຖິງການຮັກສາ ແລະ ກຽດສັກສີ.

ກ່ຽວກັບຂະບວນການຄັດເລືອກ, ແຫຼ່ງຂອງຜູ້ສະໝັກຕ້ອງໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຈຳກັດບັນດາຜູ້ມີການຝຶກອົບຮົມ, ແຕ່ຕ້ອງດຶງດູດກຳມະກອນທີ່ມີສີມື, ວິສະວະກອນ, ນັກວິສາຫະກິດຢ່າງກ້າຫານ. ກົນໄກ “ຮັບສະໝັກຄົນກ່ອນ - ຝຶກອົບຮົມພາຍຫຼັງ” ແມ່ນເໝາະສົມ: ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຄັດເລືອກເອົາຄົນງານທີ່ມີຄວາມຊຳນານ, ແລ້ວຝຶກອົບຮົມເຂົາເຈົ້າເທື່ອລະກ້າວເພື່ອສາມາດສອນ.

ພຣະອາຈານ Quan ເນັ້ນໜັກວ່າ, ຕ້ອງສ້າງເສັ້ນທາງຝຶກອົບຮົມຫຼາຍຂັ້ນ, ໃຫ້ຄ້າຍຄືກັບຮູບແບບຂອງເຢຍລະມັນຄື: ທິດສະດີ → ປະຕິບັດການສອນ → ການສອນທົດລອງ → ການປະເມີນຜົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງປະກອບດ້ວຍພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ບັງຄັບ, ທັກສະດີຈີຕອນ ແລະ ທັກສະອ່ອນເພື່ອໃຫ້ບັນດາອາຈານສາມາດປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບການຫັນເປັນດິຈິຕອລ. ນອກນີ້, ຍັງຕ້ອງເພີ່ມທະວີໂຄງການຝຶກງານຢູ່ວິສາຫະກິດ ແລະ ສົ່ງອາຈານໄປສຶກສາຢູ່ຕ່າງປະເທດ ເພື່ອປັບປຸງເຕັກໂນໂລຊີໃໝ່.

ອີງຕາມອາຈານ Quan, ເສັ້ນທາງອາຊີບທີ່ຈະແຈ້ງຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການອອກແບບ, ຈາກອາຈານ → ອາຈານຕົ້ນຕໍ → ຜູ້ຊ່ຽວຊານການຝຶກອົບຮົມ. ການນຳໃຊ້ຮູບແບບ “ຄູສອນຄູ່” - ທັງການສິດສອນຢູ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ການເຮັດວຽກຢູ່ວິສາຫະກິດ ແມ່ນການແກ້ໄຂທີ່ແທດຈິງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງຊຸກຍູ້ໃຫ້ບັນດານັກວິທະຍາກອນຄົ້ນຄວ້ານຳໃຊ້, ຂຽນປຶ້ມແບບຮຽນ, ເຂົ້າຮ່ວມບັນດາໂຄງການປະດິດສ້າງເຕັກໂນໂລຢີ ເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ.

ເພື່ອຮັກສາຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີກົນໄກການປິ່ນປົວພິເສດແລະຄ່າຕອບແທນທີ່ແຂ່ງຂັນກັບທຸລະກິດ. ນອກເຫນືອຈາກເງິນເດືອນ, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະສ້າງເງິນອຸດໜູນເພີ່ມເຕີມໂດຍຜ່ານການຮ່ວມມືກັບທຸລະກິດ, ໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາຫຼືການບໍລິການການຝຶກອົບຮົມ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຕ້ອງໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍຖານະສັງຄົມຂອງນັກວິຊາຊີບດ້ວຍການໃຫ້ກຽດ, ມອບລາງວັນ ແລະ ເຜີຍແຜ່ຮູບພາບຜ່ານສື່ມວນຊົນ.

ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ນອກຈາກລາຍຮັບແລ້ວ, ສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການສຶກສາ, ກາລະໂອກາດພັດທະນາອາຊີບ, ຖານະສັງຄົມ ແລະ ຄວາມເຄົາລົບນັບຖືຂອງຊຸມຊົນ ກໍ່ແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນໃນການຮັກສາຜູ້ມີພອນສະຫວັນ.

ປະສົບການຈາກຕ່າງປະເທດ

ທ່ານອາຈານ Lam Van Quan ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຢູ່ ເຢຍລະມັນ, ອາຈານສອນວິຊາຊີບຕົ້ນຕໍແມ່ນມາຈາກບັນດາຄົນງານ ແລະ ວິສະວະກອນທີ່ມີຄວາມຊຳນານ, ຈາກນັ້ນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາການໂດຍຜ່ານແຜນທີ່ຫຼາຍຂັ້ນ. ພວກເຂົາກັບຄືນສູ່ທຸລະກິດເປັນປົກກະຕິເພື່ອປັບປຸງເຕັກໂນໂລຢີໃຫມ່, ສ້າງຮູບແບບ "ອາຈານສອງ" ທີ່ມີຊື່ສຽງ, ການສອນແລະການເຮັດວຽກໃນເວລາດຽວກັນ.

ເກົາຫຼີ, ຄູສອນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢູ່ບັນດາສະຖາບັນສ້າງຄູອາຊີວະສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ເຊິ່ງຕິດກັບເຂດອຸດສາຫະກຳ. ພວກເຂົາເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດເປັນປົກກະຕິແລະບໍ່ສາມາດແຍກອອກຈາກການຜະລິດ.

ສິງກະໂປເອີ້ນຄູອາຊີວະສຶກສາວ່າ “ຄູຝຶກ”, ປະຕິບັດຕໍ່ພວກເຂົາເຈົ້າເປັນຄູຝຶກ ແລະ ໃຫ້ຄ່າຈ້າງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຄືກັນກັບຜູ້ປະກອບອາຊີບ. ລັດຖະບານ ລົງທຶນຫຼາຍໃນການຝຶກອົບຮົມທັກສະດ້ານດິຈິຕອລແລະອ່ອນ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນບໍ່ພຽງແຕ່ສອນທັກສະວິຊາຊີບເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃນແບບການເຮັດວຽກແລະນະວັດຕະກໍາ.

ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ປະສົບການສາກົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຢູ່ບັນດາປະເທດປະສົບຜົນສຳເລັດດ້ານວິຊາຊີບ, ທຸກນະໂຍບາຍລ້ວນແຕ່ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມກົດໝາຍຢ່າງຈະແຈ້ງ. ສິງກະໂປ, ດ້ວຍຮູບແບບ ITE (ສະຖາບັນການສຶກສາເຕັກນິກ), ກຳນົດລະດັບເງິນເດືອນທີ່ສາມາດແຂ່ງຂັນຕິດພັນກັບສີມືແຮງງານ ແລະ ປະສິດທິຜົນການສອນ, ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກວິສາຫະກິດໄປຝຶກງານເປັນໄລຍະ, ດ້ວຍສິດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນຕາມກົດໝາຍ. ເຢຍລະມັນມີກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ (BBiG) ຢັ້ງຢືນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສາມຝ່າຍຄື: ລັດ, ວິສາຫະກິດ ແລະ ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ. ວິສາຫະກິດຕ້ອງສົ່ງຄົນງານທີ່ມີສີມືແຮງງານສູງເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມ, ແລະໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ຈາກກົດໝາຍວ່າເປັນຄູອາຊີບ.

ສິ່ງທີ່ເປັນທົ່ວໄປແມ່ນວ່າຄູອາຊີວະສຶກສາໃນປະເທດເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບສໍາລັບທັກສະ, ປະສິດທິຜົນການຝຶກອົບຮົມແລະການຮັບຮູ້ຈາກຕະຫຼາດແຮງງານ - ທັງຫມົດແມ່ນໄດ້ຮັບການສະຖາບັນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm