ຄວາມສຸກເບີກບານໃນຫ້ອງຮຽນ.

DNO - ຮູບແບບ "ໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ" ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວັນເທີ້ຍ (ຫວອດຮວ່າຊວນ) ກຳລັງໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຜ່ານກິດຈະກຳທີ່ເປັນຮູບປະທຳ ແລະ ຍືນຍົງໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນ, ຕັ້ງແຕ່ນັກຮຽນຈົນເຖິງຄູອາຈານ. ໂຮງຮຽນກຳລັງຄ່ອຍໆຫັນປ່ຽນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາໃຫ້ກາຍເປັນລະບົບນິເວດທີ່ມີລັກສະນະມະນຸດສະທຳ - ບ່ອນທີ່ຄວາມຮັກ, ຄວາມເຄົາລົບ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈກາຍເປັນຄຸນຄ່າຫຼັກ.

ບົດຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວັນເຖາະ ໄດ້ດຳເນີນໃນຮູບແບບການໂຕ້ຕອບ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຄິດຢ່າງມີວິຈາລະນະຍານ. ຮູບພາບ: ນາມບິງ

ຈາກສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ໃນທາງບວກໄປສູ່ການແບ່ງປັນໂຮງຮຽນ.

ບົດຮຽນຊີວະສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີໃນຫ້ອງຮຽນ 12/3 (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫງວຽນວັນເຖາະ) ມີຊີວິດຊີວາຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ. ຄູສອນ ຟ້າມທິຮວ່າຍເຟືອງ ໄດ້ນຳພາບົດຮຽນດ້ວຍເກມທີ່ນັກຮຽນຄຸ້ນເຄີຍ ເຊັ່ນ: "ຊອຍໝາກໄມ້" ແລະ ການສ້າງຮູບຮ່າງໂດຍອີງໃສ່ຮູບແຕ້ມ.

ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງກະຕືລືລົ້ນ, ເຊຍໃຫ້ໝູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ດູດຊຶມຄວາມຮູ້ທີ່ປະສົມປະສານເຂົ້າໃນແຕ່ລະຄຳຖາມຢ່າງສະຫຼາດ. ນັກຮຽນທັງໝົດໄດ້ຕັ້ງຕົວເຂົ້າສູ່ຈັງຫວະການຮຽນຮູ້ທີ່ໜ້າຕື່ນເຕັ້ນຢ່າງວ່ອງໄວ, ນຳສະເໜີທັດສະນະຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງໝັ້ນໃຈ, ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດເຫັນ, ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມໃນການໂຕ້ວາທີ.

ການພົວພັນຫຼາຍທິດທາງປະກອບສ່ວນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວັນເຖາະ. ຮູບພາບ: ນາມບິງ

ນັກຮຽນ ຫງວຽນດຶກຖິ້ງ ກ່າວວ່າ ບົດຮຽນແບບໂຕ້ຕອບເຮັດໃຫ້ລາວສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນ. “ບໍ່ພຽງແຕ່ວິຊານີ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ວິຊາອື່ນໆອີກຫຼາຍວິຊາຢູ່ໂຮງຮຽນຍັງຖືກອອກແບບມາເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍປະສົບການການຮຽນຮູ້, ສະນັ້ນພວກເຮົາມັກມັນຫຼາຍ,” ຖິ້ງ ແບ່ງປັນ.

ໃນທຳນອງດຽວກັນ, ນາງ ຮວິ່ງ ທິ ແອງ ເຢືອງ ກ່າວວ່າ ນາງຮູ້ສຶກມີບັນຍາກາດທີ່ດີສະເໝີໃນຂະນະທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ. ອີງຕາມນາງ ເຢືອງ, ລັກສະນະທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມຜູກພັນທີ່ໃກ້ຊິດລະຫວ່າງຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ, ເຊິ່ງສ້າງຂຶ້ນຕະຫຼອດມື້ທຳອິດຂອງການລົງທະບຽນຮຽນຈົນເຖິງຮຽນຈົບ.

“ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຮັບຟັງ, ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ສະໜັບສະໜູນພວກເຮົາໃນຊ່ວງເວລາທີ່ສຳຄັນອີກດ້ວຍ,” ດວງ ແບ່ງປັນ.

ເພື່ອຮັກສາການເຊື່ອມຕໍ່ນີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ສ້າງຕັ້ງກ່ອງຮັບຄຳແນະນຳເປັນຊ່ອງທາງສ່ວນຕົວ ແລະ ປອດໄພສຳລັບນັກຮຽນໃນການສະແດງຄວາມຄິດ ແລະ ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຄຳຕິຊົມທັງໝົດແມ່ນໄດ້ຮັບ ແລະ ຕອບສະໜອງໂດຍກົງຈາກຝ່າຍບໍລິຫານໂຮງຮຽນ.

ການດູແລຂອງຄູອາຈານຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນຜ່ານການກະທຳປະຈຳວັນເຊັ່ນ: ການສົ່ງຂໍ້ຄວາມເພື່ອກວດສອບນັກຮຽນເມື່ອພວກເຂົາຮູ້ສຶກທໍ້ຖອຍໃຈ, ການໃຫ້ກຳລັງໃຈເມື່ອພວກເຂົາຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນທາງວິຊາການ, ຫຼື ການໃຫ້ຄຳປຶກສາໃນລະຫວ່າງຂະບວນການເລືອກວິຊາເອກ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ເບິ່ງຄືວ່າເລັກໆນ້ອຍໆປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງຄຸນຄ່າຂອງຄວາມເຄົາລົບ ແລະ ການແບ່ງປັນ - ພື້ນຖານຂອງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ.

ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນພົບປະແລກປ່ຽນກັນໃນບັນຍາກາດທີ່ເປີດກວ້າງ ແລະ ເປັນມິດ. ຮູບພາບ: ນາມບິງ

ທ່ານນາງ ຮວ່າຍ ເຟືອງ ກ່າວວ່າ ນາງໄດ້ປ່ຽນຈາກວິທີການສິດສອນແບບຖ່າຍທອດທາງດຽວ ໄປສູ່ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີປະສົບການ ແລະ ຄົ້ນຫາ . ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ຜົນການສອບເສັງຢ່າງໜັກໜ່ວງ, ນາງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນໃຫ້ຮູ້ຄຸນຄ່າຂອງຊີວິດ ພ້ອມທັງສ້າງຄວາມຮູ້ສຶກປອດໄພທາງດ້ານຈິດໃຈໃນຫ້ອງຮຽນ.

ທ່ານນາງ ເຟືອງ ກ່າວວ່າ "ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ສຶກມີຄວາມສຸກ ແລະ ໄດ້ຮັບຄວາມເຄົາລົບນັບຖື, ເຂົາເຈົ້າຈະຮຽນຮູ້ໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າຈຶ່ງເພີ່ມກິດຈະກຳກຸ່ມ, ເກມການຮຽນຮູ້, ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສະແດງຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ຖາມຄຳຖາມໂດຍບໍ່ຕ້ອງຢ້ານວ່າຈະຜິດ."

ນອກຈາກນັ້ນ, ການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາໃນລຸ້ນນັກຮຽນທ່າມກາງຄວາມກ້າວໜ້າທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຕ້ອງການໃໝ່ຕໍ່ຄູອາຈານ. ນັກຮຽນໃນປະຈຸບັນມີຈິດໃຈທີ່ເປີດກວ້າງ ແລະ ຮັບເອົາເຕັກໂນໂລຢີແຕ່ຫົວທີ. ບົດຮຽນຕ້ອງມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະຖານະການຕົວຈິງ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນພົບວ່າການຮຽນຮູ້ມີຄວາມໝາຍ.

ກ່າວຄຳປາໄສໃນກອງປະຊຸມ "ປັບປຸງທັກສະການສິດສອນ, ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ" ທີ່ຈັດໂດຍໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວັນເຖາະ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຮັ່ງເຟືອງ, ອາຈານສອນຢູ່ຄະນະຈິດຕະວິທະຍາ ການສຶກສາ , ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາສາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລດານັງ), ກ່າວວ່າ "ຄວາມລັບ" ທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຢູ່ໃນພະລັງຂອງຄູ. ຄູທີ່ມີຄວາມສຸກຈະຖ່າຍທອດອາລົມໃນທາງບວກໃຫ້ກັບນັກຮຽນ; ເມື່ອຄູເຂົ້າມາໃນຫ້ອງຮຽນດ້ວຍທັດສະນະຄະຕິທີ່ເປີດກວ້າງ ແລະ ກະຕືລືລົ້ນ, ນັກຮຽນຈະຮູ້ສຶກເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການຮຽນຮູ້ຫຼາຍຂຶ້ນ.

“ຄູທີ່ມີຄວາມສຸກຈະສ້າງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ,” ທ່ານນາງ ຮ້າງ ເຟືອງ ເນັ້ນໜັກ.

ຄູອາຈານປ່ຽນໄປເພື່ອ "ແຕະຕ້ອງ" ຫົວໃຈຂອງນັກຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກແມ່ນແຍກອອກຈາກການເຂົ້າໃຈຈິດຕະວິທະຍາຂອງນັກຮຽນ - ໄວໜຸ່ມທີ່ເຕີບໃຫຍ່ຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ ແລະ ສື່ສັງຄົມທີ່ມີການພັດທະນາຢ່າງໄວວາ. ສິ່ງນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງທີ່ເລີ່ມຕົ້ນຈາກຄູສອນເອງ.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວັນເຖາະ ຈັດກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດໃຫ້ນັກຮຽນເປັນປະຈຳ. ໃນຮູບພາບ: ນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນເຂົ້າຮ່ວມງານບຸນວັດທະນະທຳພື້ນເມືອງປີ 2026. ຮູບພາບ: ນາມບິ່ງ

ໃນບົດບາດຂອງນາງໃນຖານະເປັນຄູສອນປະຈຳຊັ້ນ, ນາງ ຮວ່າຍ ເຟືອງ ໄດ້ປ່ຽນຈາກວິທີການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ແບບຜະເດັດການໄປສູ່ວິທີການເບິ່ງແຍງ ແລະ ສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນ. ກົດລະບຽບໃນຫ້ອງຮຽນໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນບົນພື້ນຖານປະຊາທິປະໄຕ ແລະ ໂປ່ງໃສ; ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຍຸດຕິທຳ ແລະ ດ້ວຍຄວາມເຄົາລົບ.

ລະບຽບວິໄນໃນທາງບວກ, ພ້ອມກັບກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ ແລະ ປະສົບການທີ່ສ້າງສັນເຊັ່ນ: ເວທີສົນທະນາ ແລະ ເກມ, ແມ່ນໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງເປັນປະຈໍາ, ເຊິ່ງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນມິດ ແລະ ເປັນເອກະພາບ.

ການປ່ຽນແປງທີ່ສັງເກດເຫັນໄດ້ຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນຢູ່ໃນທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ອາລົມຂອງນັກຮຽນຕໍ່ການຮຽນຮູ້. ພວກເຂົາມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ໝັ້ນໃຈໃນການເວົ້າ, ການໂຕ້ວາທີ, ແລະ ການຮ່ວມມືກັບເພື່ອນຮ່ວມງານ. ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ສຶກພໍໃຈທີ່ສຸດໃນອາຊີບຂອງຂ້ອຍແມ່ນການເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ຄວາມໄວ້ວາງໃຈ. ຈາກນັ້ນ, ໄລຍະຫ່າງລະຫວ່າງຄູ ແລະ ນັກຮຽນກໍ່ຄ່ອຍໆຖືກລຶບລ້າງ. ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຫຼີກລ່ຽງສາຍຕາຂອງຄູອີກຕໍ່ໄປ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະແບ່ງປັນຮອຍຍິ້ມ ແລະ ການແບ່ງປັນຢ່າງແທ້ຈິງ.

ໃນສະພາບການຂອງການສຶກສາໃນຍຸກ 4.0, ທ່ານນາງ Phuong ເຊື່ອວ່າຜະລິດຕະພັນປັນຍາປະດິດ (AI) ແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັນ ຖ້າຄູອາຈານຮູ້ວິທີການເຂົ້າຫາພວກມັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ການຮ່ວມມືກັບນັກຮຽນໃນໂຄງການ ວິດີໂອ , ການສ້າງເນື້ອຫາການສຶກສາ, ຫຼື ການເຕັມໃຈທີ່ຈະຮຽນຮູ້ຈາກນັກຮຽນກ່ຽວກັບເຕັກໂນໂລຢີ ໄດ້ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງລຸ້ນ, ສົ່ງເສີມຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ຄວາມເຄົາລົບໃນຫ້ອງຮຽນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫງວຽນ ກວາງ ຄາຍ ຮອງເລຂາທິການສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນ ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ ການສ້າງ "ໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ" ຕ້ອງການການປະສານງານຢ່າງແທ້ຈິງລະຫວ່າງກຳລັງການສຶກສາ. ອີງຕາມທ່ານ, ບົດບາດຂອງສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນບໍ່ຄວນຈຳກັດຢູ່ໃນການຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ປະເມີນຜົນການປະຕິບັດວຽກງານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຄວນກາຍເປັນຄູ່ຮ່ວມງານ ແລະ ຜູ້ສະໜັບສະໜູນຄູສອນປະຈຳຊັ້ນໃນໃນການສຶກສາອົບຮົມພຶດຕິກຳຂອງນັກຮຽນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ເມື່ອການລົງໂທດຖືກເບິ່ງວ່າເປັນໂອກາດທາງການສຶກສາຫຼາຍກວ່າການລົງໂທດ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ.

ທ່ານ ໄຄ ກ່າວວ່າ "ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາຈຸດແຂງຂອງເຂົາເຈົ້າຜ່ານກິດຈະກຳ ແລະ ປະສົບການນອກຫຼັກສູດ ຖືວ່າເປັນວິທີທີ່ມີປະສິດທິພາບໃນການ 'ປ່ຽນຊ່ອງທາງພະລັງງານ' ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນພົບຄຸນຄ່າໃນຕົວເອງ ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ກັບກຸ່ມຫຼາຍຂຶ້ນ".

ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ ແລະ ປະສົບການທີ່ສ້າງສັນປະກອບສ່ວນສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນມິດ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມ. ຮູບພາບ: ນາມບິງ

ຈາກທັດສະນະຂອງການຄຸ້ມຄອງ, ທ່ານ ເລ ແມັງ ເຕິ່ນ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນ ວັນ ເຖາະ, ຮັບຮູ້ວ່າສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນປະຈຸບັນນີ້ແມ່ນ "ໂລກ" ຂອງນັກຮຽນທີ່ຂະຫຍາຍຕົວຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນຍຸກດິຈິຕອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄູອາຈານບໍ່ສາມາດເປັນຜູ້ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໄດ້ແຕ່ຕ້ອງກາຍເປັນຜູ້ນຳທາງທີ່ມີຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ.

ທ່ານ Tan ກ່າວວ່າ "ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງລຸ້ນຄົນກຳລັງຂະຫຍາຍໃຫຍ່ຂຶ້ນຍ້ອນຊ່ອງຫວ່າງດ້ານເທັກໂນໂລຢີ. ຖ້າຄູອາຈານບໍ່ເຂົ້າໃຈແນວໂນ້ມ ແລະ ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບພື້ນທີ່ດິຈິຕອນທີ່ນັກຮຽນອາໄສຢູ່, ມັນຈະເປັນເລື່ອງຍາກຫຼາຍທີ່ຈະເຂົ້າເຖິງຫົວໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ."

ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງມີຈຸດປະສົງເພື່ອແນະນຳຄູອາຈານໃຫ້ທັງເປັນຕົວຢ່າງໃນດ້ານຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ ແລະ ສ້າງວັດທະນະທໍາອອນໄລນ໌ໃນທາງບວກ, ເພື່ອໃຫ້ມີການປະຕິບັດລະບຽບວິໄນດ້ວຍຄວາມຮັກ ແລະ ຄວາມເຄົາລົບ.

ຈາກບົດຮຽນທີ່ດົນໃຈໄປຈົນເຖິງການສະໜັບສະໜູນຢ່າງງຽບໆຂອງຄູອາຈານ, ຮູບແບບ "ໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ" ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນວັນເຖາະ ໄດ້ຮັບການບຳລຸງລ້ຽງຈາກສິ່ງທີ່ງ່າຍດາຍ. ມັນເປັນການເດີນທາງທີ່ຄູແຕ່ລະຄົນບໍ່ໄດ້ຢູ່ຄົນດຽວ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຮັບຟັງ, ເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນກາຍເປັນສະຖານທີ່ທີ່ສົ່ງເສີມຄວາມຮູ້, ລັກສະນະນິໄສ ແລະ ອາລົມໃນທາງບວກໃຫ້ແກ່ຄົນຮຸ່ນໃໝ່ຢ່າງແທ້ຈິງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baodanang.vn/hanh-phuc-uom-mam-tu-lop-hoc-3324102.html