ຜິດຫວັງຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບການຍອມຮັບເຂົ້າຮຽນໃນສາຂາວິຊາເອກທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ.

ຮົ່ງຢາງໄດ້ຮັບການຍ້ອງຍໍຊົມເຊີຍທີ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ຮູ້ສຶກຜິດຫວັງເພາະມັນເປັນທາງເລືອກທີເຈັດຂອງນາງ, ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ນາງໄດ້ຕື່ມໃສ່ "ພຽງແຕ່ເພື່ອມັນ" ແລະບໍ່ມັກແທ້ໆ.

ໜຶ່ງອາທິດກ່ອນ, ຢາງ, ຈາກແຂວງນາມດິ້ງ, ໄດ້ມາຮອດຮ່າໂນ້ຍເພື່ອລົງທະບຽນຮຽນໃນຫຼັກສູດວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ . ບັນຍາກາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ຍິນດີຕ້ອນຮັບນັກສຶກສາ, ແຕ່ຢາງຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍໃຈ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນວິຊາເອກ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ລາວຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບເຂົ້າຮຽນ.

ໃນເວລາສະໝັກເຂົ້າຮຽນ, ນາງ Giang ໄດ້ລະບຸສາມທາງເລືອກທຳອິດຂອງນາງສຳລັບວິ ຊາເອກສື່ສານ, ສັງຄົມວິທະຍາ, ແລະ ວິທະຍາສາດການເມືອງ ຢູ່ທີ່ສະຖາບັນວາລະສານ ແລະ ການສື່ສານ. ນັກຮຽນຍິງຄົນນີ້ກ່າວວ່ານາງມັກໂຮງຮຽນນີ້ມາດົນແລ້ວ, ແຕ່ດ້ວຍຄະແນນພຽງ 23 ຄະແນນໃນວິຊາປະສົມ C15 (ວັນນະຄະດີ, ຄະນິດສາດ, ສັງຄົມສາດ) ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ນາງຈຶ່ງບໍ່ສາມາດເຂົ້າຮຽນໄດ້.

ຢາງຍັງບໍ່ຜ່ານສາມທາງເລືອກຕໍ່ໄປຂອງນາງຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຮງງານ ແລະ ສັງຄົມ. ນັກສຶກສາສາຂາເຫຼົ່ານີ້ລ້ວນແຕ່ມີຄະແນນຕັດອອກສູງກວ່າ 22.85 ສຳລັບວິຊາປະສົມ D01 (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດ), ແຕ່ຢາງໄດ້ພຽງແຕ່ 21.9 ຄະແນນເທົ່ານັ້ນ.

“ໃນທີ່ສຸດ, ຂ້ອຍໄດ້ຮັບການຍອມຮັບເຂົ້າຮຽນໃນໂຄງການ ວິທະຍາສາດ ການສຶກສາໂດຍທີ່ບໍ່ສາມາດຈິນຕະນາການໄດ້ວ່າຂ້ອຍຈະເປັນແນວໃດໃນສີ່ປີຂ້າງໜ້າ ຫຼື ສິ່ງທີ່ຂ້ອຍສາມາດເຮັດຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ,” Giang ໄດ້ຖອນຫາຍໃຈພ້ອມທັງກ່າວ.

ທ້າວ ບ່າວນາມ ຈາກແຂວງບັກຢາງ ຍັງບໍ່ພໍໃຈກັບການໄດ້ຮັບການຍອມຮັບເຂົ້າຮຽນໃນໂຄງການເຕັກໂນໂລຊີວິສະວະກຳໄຟຟ້າ ແລະ ເອເລັກໂຕຣນິກ. ຫຼັງຈາກໄດ້ຄະແນນເກືອບ 25 ຄະແນນໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນກຸ່ມ A00 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ເຄມີສາດ), ທ້າວ ນາມ ໄດ້ສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນໂຄງການສຶກສາຄະນິດສາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການໄທງວຽນ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ.

"ຍັງມີບາງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄະແນນເຂົ້າຮຽນຄ້າຍຄືກັນສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູ, ແຕ່ພວກມັນຢູ່ໄກຈາກບ້ານເກີນໄປ. ນອກຈາກນັ້ນ, ດ້ວຍການຊຸກຍູ້ຈາກຄອບຄົວຂອງຂ້ອຍ, ຂ້ອຍໄດ້ເອົາວິສະວະກຳໄຟຟ້າ ແລະ ເອເລັກໂຕຣນິກເປັນທາງເລືອກທີສອງຂອງຂ້ອຍ," ນາມອະທິບາຍ, ໂດຍກ່າວຕື່ມວ່າລາວຍັງບໍ່ເສຍໃຈເທື່ອແຕ່ "ຍັງຮູ້ສຶກຜິດຫວັງເພາະວ່າການກາຍເປັນຄູແມ່ນຄວາມຝັນໃນໄວເດັກຂອງຂ້ອຍ."

ໃນເວທີສົນທະນາຂອງນັກສຶກສາ, ໂພສທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍອັນໄດ້ຮັບການຕອບຮັບຫຼາຍພັນຄັ້ງ. ຜູ້ໃຊ້ບາງຄົນໄດ້ແບ່ງປັນວ່າຫຼັງຈາກຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເປັນເວລາ 3-4 ປີ, ພວກເຂົາຍັງພົບວ່າມັນບໍ່ເໝາະສົມ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ອອກຈາກໂຮງຮຽນເພື່ອປ່ຽນໄປຮຽນວິຊາເອກອື່ນ. ຄົນອື່ນໆແນະນຳໃຫ້ຜູ້ສະໝັກຮຽນພຽງແຕ່ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ປະລິນຍາຕີ ແລະ ຈາກນັ້ນຈຶ່ງຄິດອອກໃນພາຍຫຼັງ.

ໃນຂະນະທີ່ບໍ່ມີສະຖິຕິສະເພາະກ່ຽວກັບອັດຕາສ່ວນຂອງນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮຽນ ຫຼື ກຳລັງຮຽນວິຊາເອກທີ່ບໍ່ກົງກັບຄວາມມັກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ການສຳຫຼວດໃນປີ 2019 ໂດຍສູນຄາດຄະເນຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານຕະຫຼາດແຮງງານນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ພົບວ່າປະມານ 60% ຂອງນັກສຶກສາເລືອກວິຊາເອກຜິດ, ແລະ 75% ຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບສາຂາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກ.

ການຕ້ອງໄດ້ຮຽນວິຊາເອກທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມັກເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນຕົກຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ຕົກຢູ່ໃນສະພາບທີ່ຫຍຸ້ງຍາກລະຫວ່າງບັນຫາທີ່ວ່າ "ການອອກຈາກມັນຈະເປັນເລື່ອງທີ່ໜ້າອາຍ, ແຕ່ການຢູ່ຕໍ່ຈະເປັນພາລະ."

ນັກຮຽນທີ່ກຳລັງສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2022 ທີ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ພາບ: ກວິນເຈິ່ນ

ນາງ ຫງອກລານ, ອາຍຸ 26 ປີ, ຈາກແຂວງຫາຍເຢືອງ, ໄດ້ສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນຫຼັກສູດບັນຊີ ແລະ ການກວດສອບ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດ ໃນເບື້ອງຕົ້ນ ຫຼັງຈາກບໍ່ສາມາດເຂົ້າຮຽນໃນຫຼັກສູດແພດສາດ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສອງປີກ່ອນ. ດ້ວຍຄວາມທໍ້ຖອຍໃຈ, ລານ ຈຶ່ງໄດ້ລະເລີຍການຮຽນ, ໂດຍໄດ້ຮັບເກຣດສະເລ່ຍພຽງ 2.8/4 ແລະ ຢູ່ໃນອັນດັບສຸດທ້າຍຂອງຫ້ອງຮຽນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນສອງປີທຳອິດ.

“ມັນບໍ່ຮ້າຍແຮງພໍທີ່ຈະຕ້ອງມີຄຳເຕືອນທາງວິຊາການ, ແຕ່ໃນເວລານັ້ນຂ້ອຍຮູ້ສຶກໝົດຫວັງຫຼາຍ ແລະ ຄິດທີ່ຈະອອກຈາກວິຊາເສດຖະສາດ ແລະ ສອບເສັງເຂົ້າໂຮງຮຽນແພດຄືນໃໝ່ເປັນຄັ້ງທີສາມ,” ແລນ ເລົ່າ.

ປະຈຸບັນ ຢາງ ແລະ ນາມ ຮູ້ສຶກບໍ່ແນ່ໃຈວ່າເຂົາເຈົ້າຄວນສືບຕໍ່ຮຽນວິຊາເອກທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບເຂົ້າຮຽນຫຼືບໍ່. ຢາງ ກ່າວວ່າ ອີງຕາມການຄາດຄະເນຂອງນາງ, ຄ່າຮຽນໜຶ່ງປີຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນປະມານ 11 ລ້ານດົ່ງ. ໃນຂະນະທີ່ຄອບຄົວຂອງນາງສາມາດຈ່າຍໄດ້ຈຳນວນນີ້, ນັກຮຽນຍິງກັງວົນວ່າ, "ຈະເປັນແນວໃດຖ້າຂ້ອຍຮຽນເປັນເວລາສີ່ປີ ແລະ ສຸດທ້າຍໄດ້ເຮັດວຽກໃນຂະແໜງການອື່ນ? ນັ້ນຈະບໍ່ເປັນການເສຍເງິນບໍ?"

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນາມມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄ່າຮຽນ. ຖ້າລາວລົງທະບຽນຮຽນໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູ, ລາວຈະໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນຄ່າທຳນຽມນີ້ ແລະ ໄດ້ຮັບເງິນເພີ່ມເຕີມ 3.63 ລ້ານດົ່ງສຳລັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການດຳລົງຊີວິດ. ຈາກສະຖານະການທີ່ຄອບຄົວຂອງລາວເກືອບບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງລ້ຽງດູລາວ, ປະຈຸບັນ ນາມ ປະເຊີນກັບຄ່າຮຽນ 20 ລ້ານດົ່ງຕໍ່ປີ.

“ພໍ່ແມ່ຂອງຂ້ອຍມັກເວົ້າວ່າມັນບໍ່ເປັນຫຍັງ, ແຕ່ຂ້ອຍກັງວົນຫຼາຍກ່ຽວກັບການທີ່ຈະຕ້ອງຮຽນວິຊາເອກທີ່ຂ້ອຍບໍ່ມັກ, ແລະຄ່າຮຽນກໍ່ບໍ່ຖືກ,” ນາມ ກ່າວ.

ທ່ານ ເລີມຈືງີ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນເຖື້ອງຫຽນ ໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ກ່າວວ່າ ທ່ານເຄີຍໄດ້ຍິນອະດີດນັກຮຽນແບ່ງປັນ ແລະ ຈົ່ມວ່າຕ້ອງໄດ້ຮຽນວິຊາເອກທີ່ບໍ່ຕ້ອງການໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານເຊື່ອວ່າກ່ອນອື່ນໝົດ, ນັກຮຽນຄວນອະທິບາຍແນວຄວາມຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮັກແທ້ໆ, ຫຼີກລ່ຽງການລໍ້ລວງໃຫ້ "ເບິ່ງຫຍ້າຢູ່ອີກຟາກໜຶ່ງຂອງຮົ້ວ", ປະຕິບັດຕາມແນວໂນ້ມ ຫຼື ຖືກຄອບງຳໂດຍຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມໂດຍບໍ່ຕ້ອງອາໄສຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ.

ໃນເດືອນສິງຫາ 2020, ສະພາອັງກິດໄດ້ເຜີຍແຜ່ການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບໄວໜຸ່ມໃນຫວຽດນາມ (ອາຍຸ 16-30 ປີ). ມີພຽງ 16% ຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມ 1,200 ຄົນເທົ່ານັ້ນທີ່ກ່າວວ່າພວກເຂົາເລືອກສາຂາວິຊາທີ່ຮຽນຢູ່ໃນປະຈຸບັນເພາະວ່າພວກເຂົາເຊື່ອວ່າມັນເປັນເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດໃນການບັນລຸອາຊີບທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການ. ຫຼາຍກວ່າ 64% ເລືອກສາຂາວິຊາຂອງພວກເຂົາໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສົນໃຈ, 31% ອີງໃສ່ໂອກາດວຽກເຮັດງານທຳ, 20% ເຫັນວ່າມັນເໝາະສົມທາງດ້ານການເງິນ, ແລະ 18% ເລືອກສາຂາວິຊາຂອງພວກເຂົາເພາະວ່າຄອບຄົວ, ໝູ່ເພື່ອນມັກ ຫຼື ຄູອາຈານແນະນຳໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດ.

"ນັກສຶກສາບາງຄົນເລືອກຮຽນແບບສຸ່ມຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງໄດ້ຮຽນວິຊາເອກທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມັກ; ແຕ່ກໍຍັງມີນັກສຶກສາບາງຄົນທີ່ເຂົ້າຮຽນວິຊາເອກທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ແຕ່ຫຼັງຈາກຮຽນແລ້ວພົບວ່າມັນບໍ່ເໝາະສົມ," ທ່ານ ເລ ຊວນ ແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກການເມືອງ ແລະ ກິດຈະການນັກສຶກສາ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຂຸດຄົ້ນບໍ່ແຮ່ ແລະ ທໍລະນີວິທະຍາຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ແບ່ງປັນ. ອີງຕາມທ່ານ ແທ່ງ, ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່ານັກສຶກສາມັກວິຊາເອກສະເພາະໃດໜຶ່ງ ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດໃນການຮຽນມັນ.

ຫງອກລານຍອມຮັບເລື່ອງນີ້. ຫຼັງຈາກສອງປີທີ່ຮຽນຢູ່ຊັ້ນລຸ່ມສຸດຂອງຫ້ອງຮຽນ, ນາງສົງໄສວ່າ, "ເຈົ້າຮູ້ບໍ່ວ່າການຮຽນແພດເປັນແນວໃດທີ່ເວົ້າວ່າເຈົ້າມັກມັນ?" ແລະໃນທາງກັບກັນ, "ເຈົ້າຮູ້ບໍ່ວ່າການຮຽນບັນຊີ ແລະ ການກວດສອບແມ່ນຫຍັງທີ່ຄວນກຽດຊັງມັນ?". ເມື່ອນາງປ່ຽນທັດສະນະຄະຕິຂອງນາງ, ລານໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າຄວາມຮູ້ສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ນາງໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການບັນຊີ ແລະ ການກວດສອບແມ່ນໜ້າສົນໃຈ ແລະ ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍ.

"ເສດຖະສາດບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກທຳອິດຂອງຂ້ອຍ, ແຕ່ມັນໄດ້ປ່ຽນແປງຊີວິດຂ້ອຍ. ດຽວນີ້, ຖ້າເຈົ້າຖາມວ່າຂ້ອຍຍັງຈະຮຽນແພດຢູ່ບໍ່, ຂ້ອຍຈະປະຕິເສດເພາະວ່າ, ຫຼັງຈາກເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດແລ້ວ, ຂ້ອຍຮູ້ວ່າຂ້ອຍບໍ່ເໝາະສົມກັບມັນ," ຜູ້ຍິງຄົນນີ້ໃນປີທີສາມຂອງນາງໃນຖານະນັກສຶກສາປະລິນຍາເອກສາຂາການເງິນແລະການບັນຊີຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol, ປະເທດອັງກິດກ່າວ.

ດັ່ງນັ້ນ, Lan ເຊື່ອວ່ານັກສຶກສາຄວນໃຊ້ເວລາຫຼາຍຂຶ້ນໃນສາຂາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າກຳລັງຮຽນຢູ່ໃນປະຈຸບັນເພື່ອເຂົ້າໃຈມັນໃຫ້ດີຂຶ້ນ ແລະ ປະເມີນຄວາມເໝາະສົມຂອງມັນ. ອີງຕາມນາງ, ບໍ່ແມ່ນທຸກຢ່າງທີ່ພວກເຮົາຈິນຕະນາການໃນເບື້ອງຕົ້ນກ່ຽວກັບສາຂາວິຊາ ແລະ ຕົວເຮົາເອງຈະຖືກຕ້ອງ; ມັນຕ້ອງໃຊ້ເວລາເພື່ອເຂົ້າໃຈ ແລະ ປັບຕົວ.

ຫງອກລານ (ຂວາ) ແລະ ນັກສຶກສາຫວຽດນາມສອງຄົນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol, ໃນທ້າຍປີ 2019. ຮູບພາບ: ມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol

ຄູອາຈານກ່າວວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ນັກສຶກສາປີໜຶ່ງອອກຈາກໂຮງຮຽນ ຫຼື ສອບເສັງຄືນໃໝ່ທັນທີ ເພາະມັນມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທັງດ້ານເງິນ ແລະ ເວລາ. ແທນທີ່ຈະເປັນແນວນັ້ນ, ນັກສຶກສາສາມາດຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂໃນທາງບວກຫຼາຍກວ່າ ເຊັ່ນ: ການສະໝັກປ່ຽນສາຂາວິຊາ, ການຮຽນຕໍ່ລະດັບປະລິນຍາສອງລະດັບ, ຫຼື ການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນສະໂມສອນ ແລະ ກິດຈະກຳວິຊາຊີບໃນສາຂາທີ່ເຂົາເຈົ້າສົນໃຈ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ບຸຍດຶກຈືວ, ຫົວໜ້າພະແນກຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມ ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດ, ກ່າວວ່າ ໃນແຕ່ລະປີ, ມະຫາວິທະຍາໄລມີນັກສຶກສາປະມານ 400 ຄົນທີ່ລົງທະບຽນຮຽນສອງຫຼັກສູດພ້ອມໆກັນ. ອີງຕາມສາດສະດາຈານ ຈືວ, ລະບຽບການແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມແຕ່ລະມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ຖ້ານັກສຶກສາມີຄຸນສົມບັດຄົບຖ້ວນຕາມເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນໃນສາຂາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກ, ເຂົາເຈົ້າຈະມີໂອກາດໄດ້ສຶກສາຕໍ່ໃນວິຊາ ແລະ ສາຂາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ.

ຖ້ານັກສຶກສາຮັບຮູ້ວ່າສາຂາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກນັ້ນບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ຍາກທີ່ຈະຊອກຫາວຽກເຮັດງານທຳ, ແລະ ບໍ່ສາມາດປ່ຽນສາຂາວິຊາໄດ້, ເຂົາເຈົ້າຄວນພິຈາລະນາອອກຈາກໂຮງຮຽນ ແລະ ສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຄືນໃໝ່.

ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານ Trieu ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງປະສິດທິພາບຂອງການຊີ້ນຳອາຊີບທີ່ເລີ່ມຕົ້ນຕັ້ງແຕ່ລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ລາວໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບສາຂາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກ, ການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງສອດຄ່ອງກັນຂອງສັງຄົມທັງໝົດແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີຂໍ້ໄດ້ປຽບໃນການຢູ່ໃກ້ກັບນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ສະດວກໃນການຕອບຄຳຖາມ, ແລກປ່ຽນຂໍ້ມູນ, ແລະ ໃຫ້ຄຳແນະນຳ. ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ຂໍ້ມູນຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບສາຂາວິຊາ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ເມື່ອປະເຊີນກັບຜົນສຳເລັດທີ່ຕາມມາ, ທ້າວ ບ່າວນາມ ກ່າວວ່າລາວຈະ "ເປີດໃຈ" ໃຫ້ກັບຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີວິສະວະກຳໄຟຟ້າ ແລະ ເອເລັກໂຕຣນິກ. ອີງຕາມທ້າວ ນາມ, ເຖິງແມ່ນວ່າລາວຈະບໍ່ໄດ້ກາຍເປັນຄູສອນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ລາວກໍຍັງມີໂອກາດທີ່ຈະກາຍເປັນອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ.

"ຂ້ອຍໄດ້ຍິນມາວ່າຖ້ານັກຮຽນຮຽນດີ, ພວກເຂົາສາມາດຮຽນຕໍ່ໄດ້ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ. ນີ້ອາດເປັນເປົ້າໝາຍໃໝ່ຂອງຂ້ອຍເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມປາຖະໜາຂອງຂ້ອຍທີ່ຈະສອນ," ນາມ ກ່າວ, ໂດຍກ່າວຕື່ມວ່າຫຼັງຈາກຕັ້ງຖິ່ນຖານແລ້ວ, ລາວຈະເຮັດວຽກເປັນຄູສອນຄະນິດສາດ, ທັງເພື່ອຫາເງິນເພີ່ມສຳລັບການຮຽນຂອງລາວ ແລະ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມມັກຂອງລາວ.

ສຳລັບ ຮົ່ງ ຢາງ, ນາງໄດ້ເຂົ້າຮຽນໃນມື້ທຳອິດ. ນາງກ່າວວ່າໂຮງຮຽນມີຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃນປີທຳອິດ, ກ່ອນທີ່ນັກຮຽນຈະແບ່ງອອກເປັນວິຊາສະເພາະ. ນາງກ່າວວ່ານາງຈະຄົ້ນຄວ້າຢ່າງລະອຽດ, ຮັບຟັງຄຳແນະນຳຈາກນັກຮຽນຊັ້ນສູງ, ແລະຈາກນັ້ນຈຶ່ງຕັດສິນໃຈເລືອກ.

"ຂ້ອຍບໍ່ຢາກເລືອກແບບສຸ່ມອີກແລ້ວ," ຢາງ ກ່າວ.

ແທງຮັ່ງ

ລິ້ງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://vnexpress.net/hut-hang-vi-do-nganh-hoc-khong-mong-muon-4653444.html