ຜິດຫວັງຍ້ອນຜ່ານວິຊາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ

ຮົງຈ່າງມີຊື່ສຽງໃນການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ຮູ້ສຶກຜິດຫວັງຍ້ອນວ່ານີ້ເປັນທາງເລືອກທີ 7 ຂອງນາງ, “ພຽງແຕ່ຕື່ມຂໍ້ມູນໃຫ້ມັນເອງ” ແລະບໍ່ມັກ.

ນຶ່ງອາທິດກ່ອນນີ້, ທ່ານ Giang, ຈາກ ເມືອງ Nam Dinh , ໄດ້ໄປຮ່າໂນ້ຍເພື່ອສຶກສາວິທະຍາສາດການສຶກສາ. ບັນຍາກາດການຕ້ອນຮັບຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນຄຶກຄື້ນ, ແຕ່ Giang ບໍ່ໄດ້ມີຄວາມສະດວກສະບາຍ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນຫຼັກ ຫຼືໂຮງຮຽນທີ່ນາງຫວັງວ່າຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ.

ໃນເວລາສະຫມັກເຂົ້າຮຽນ, Giang ໄດ້ສະຫງວນສາມທາງເລືອກທໍາອິດຂອງຕົນສໍາລັບການສໍາລັບວິຊາການສື່ສານ, ສັງຄົມ, ແລະ ວິທະຍາສາດການເມືອງ ໃນສະຖາບັນການສື່ສານແລະການສື່ສານ. ນັກຮຽນຍິງຄົນນີ້ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕົນເອງມັກໂຮງຮຽນມາແຕ່ດົນແລ້ວ, ແຕ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ C15 (ວັນນະຄະດີ, ຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ) ມີ 23 ຄະແນນ, ເສັງບໍ່ໄດ້.

Giang ຍັງລົ້ມເຫລວອີກສາມທາງເລືອກຕໍ່ໄປຂອງນາງທີ່ຈະເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຮງງານແລະສັງຄົມ. ສາຂາວິຊາເຫຼົ່ານີ້ລ້ວນແຕ່ຕ້ອງການຄະແນນມາດຕະຖານຫຼາຍກວ່າ 22.85 ສໍາລັບຊຸດ D01 (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດ), ແຕ່ Giang ພຽງແຕ່ໄດ້ຄະແນນ 21.9 ເທົ່ານັ້ນ.

"ໃນທີ່ສຸດ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຜ່ານວິຊາວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ໂດຍບໍ່ມີຄວາມຄິດໃດໆວ່າຂ້ອຍຈະເປັນແນວໃດໃນສີ່ປີຂ້າງຫນ້າແລະສິ່ງທີ່ຂ້ອຍສາມາດເຮັດໄດ້ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ," Giang ເວົ້າດ້ວຍສຽງຫາຍໃຈ.

ທ້າວ ບ່າວນາມ, ຈາກແຂວງ ບັກຢາງ, ຍັງຮູ້ສຶກບໍ່ພໍໃຈເມື່ອລາວຜ່ານການສອບເສັງ ວິສະວະກຳໄຟຟ້າ ແລະ ເອເລັກໂຕຼນິກ. ດ້ວຍຄະແນນເກືອບ 25 ຄະແນນໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ A00 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ), Nam ໄດ້ເຂົ້າຮຽນວິຊາຄູຄະນິດສາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສາ ໄທງວຽນ, ແຕ່ບໍ່ສຳເລັດ.

"ຍັງມີບາງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄະແນນ benchmark ສໍາລັບການສອນວິຊາຕົ້ນຕໍແມ່ນທຽບເທົ່າກັບຂ້ອຍ, ແຕ່ພວກເຂົາຢູ່ໄກຈາກບ້ານເກີນໄປ. ດ້ວຍການຊຸກຍູ້ຈາກຄອບຄົວຂອງຂ້ອຍ, ສຸດທ້າຍຂ້ອຍໄດ້ເອົາໄຟຟ້າແລະເອເລັກໂຕຣນິກເປັນທາງເລືອກທີສອງຂອງຂ້ອຍ," Nam ອະທິບາຍວ່າລາວບໍ່ມີຄວາມເສຍໃຈແຕ່ "ຍັງຮູ້ສຶກຜິດຫວັງເພາະວ່າການເປັນຄູແມ່ນຄວາມຝັນຂອງຂ້ອຍຕັ້ງແຕ່ຂ້ອຍຍັງນ້ອຍ."

ໃນເວທີສົນທະນານັກສຶກສາ, ຂໍ້ຄວາມທີ່ຄ້າຍຄືກັນຫຼາຍໄດ້ຮັບການໂຕ້ຕອບຫຼາຍພັນຄົນ. ຜູ້ໃຊ້ບາງຄົນໄດ້ແບ່ງປັນວ່າເຂົາເຈົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ 3-4 ປີ ແຕ່ຍັງພົບວ່າມັນບໍ່ເໝາະສົມ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງຕ້ອງເລີກຮຽນເພື່ອປ່ຽນໄປຮຽນສາຂາອື່ນ. ບາງຄົນແນະນໍາໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກຮຽນພຽງແຕ່ປະລິນຍາຕີແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຄິດກ່ຽວກັບຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປ.

ຍັງບໍ່ມີສະຖິຕິສະເພາະກ່ຽວກັບອັດຕານັກຮຽນເຂົ້າຮຽນ ຫຼື ເຂົ້າຮຽນໃນສາຂາວິຊາທີ່ບໍ່ກົງກັບຄວາມປາດຖະໜາ, ແຕ່ຕາມການສຳຫຼວດຂອງສູນຄາດຄະເນຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ຂໍ້ມູນຕະຫຼາດແຮງງານຂອງນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ໃນປີ 2019, ນັກສຶກສາປະມານ 60% ເລືອກສາຂາວິຊາຮຽນຜິດ, 75% ຂາດຄວາມເຂົ້າໃຈໃນສາຂາວິຊາທີ່ເລືອກ.

ການທີ່ຈະຮຽນວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມັກເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຕ້ອງຕໍ່ສູ້, ຕົກຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ "ມັນເສຍໃຈທີ່ຈະຍອມແພ້, ແຕ່ມັນເປັນບາບທີ່ຈະຮັກສາ".

ຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປະລິນຍາໂທ ປີ 2022 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ. ພາບ: Quynh Tran — ຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນປະລິນຍາໂທ ປີ 2022 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ. ພາບ: *Quynh Tran*

ຫງອກລານ, ອາຍຸ 26 ປີ, ມາຈາກແຂວງ ຫາຍເຢືອງ, ເຄີຍສະໝັກເຂົ້າຮຽນວິຊາບັນຊີ-ກວດສອບຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດ, ພາຍຫຼັງຮຽນວິຊາແພດສາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລການແພດຮ່າໂນ້ຍເປັນເວລາ 2 ປີ. ເນື່ອງຈາກຄວາມອຸກອັ່ງ, Lan ໄດ້ປະຖິ້ມການຮຽນຂອງນາງ, ພຽງແຕ່ບັນລຸໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງ 2.8/4 ແລະສະເຫມີຈັດອັນດັບຢູ່ລຸ່ມສຸດຂອງຫ້ອງຮຽນສໍາລັບສອງປີທໍາອິດ.

"ມັນບໍ່ຮອດຈຸດທີ່ຖືກເຕືອນຈາກພະແນກວິຊາການ, ແຕ່ໃນເວລານັ້ນຂ້ອຍຮູ້ສຶກອຸກອັ່ງຫຼາຍແລະຄິດກ່ຽວກັບການອອກຈາກໂຮງຮຽນເສດຖະສາດແລະສອບເສັງຄືນເປັນຄັ້ງທີສາມ," Lan ກ່າວ.

ປະຈຸບັນ Giang ແລະ Nam ແມ່ນບໍ່ແນ່ໃຈກ່ຽວກັບວ່າເຂົາເຈົ້າຄວນສືບຕໍ່ສືບຕໍ່ສືບຕໍ່ດຳເນີນງານໃຫຍ່ທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບ. Giang ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຕາມແຜນການແລ້ວ, ຄ່າຮຽນຂອງນາງໃນ 1 ປີຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນປະມານ 11 ລ້ານດົ່ງ. ຄອບຄົວຂອງນາງສາມາດມີເງິນຈໍານວນນີ້, ແຕ່ນັກຮຽນຍິງເປັນຫ່ວງວ່າ "ຖ້ານາງຮຽນ 4 ປີແລ້ວເຮັດວຽກໃນສາຂາອື່ນ, ມັນຈະເສຍເງິນບໍ?"

ນ້ຳເປັນຫ່ວງເລື່ອງຄ່າຮຽນ. ຖ້າລາວໄປຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນລ້ຽງເດັກ, ລາວຈະໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນຄ່າທຳນຽມນີ້ ແລະ ຈະໄດ້ຮັບເງິນເພີ່ມອີກ 3,63 ລ້ານດົ່ງ. ດ້ວຍຄອບຄົວຂອງຕົນບໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການໜູນຊ່ວຍໃຫ້ແກ່ຕົນ, ນ້ຳຕ້ອງປະເຊີນກັບຄ່າຮຽນ 20 ລ້ານດົ່ງຕໍ່ປີ.

"ພໍ່ແມ່ຂອງຂ້ອຍຍັງເວົ້າວ່າມັນບໍ່ເປັນຫຍັງ, ແຕ່ຂ້ອຍຂ້ອນຂ້າງກັງວົນກ່ຽວກັບການທີ່ຈະຮຽນວິຊາທີ່ຂ້ອຍບໍ່ມັກແລະຄ່າຮຽນກໍ່ບໍ່ຖືກ," Nam ເວົ້າ.

ທ່ານ Lam Trieu Nghi, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນທ້ວນຮ່ຽນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລາວເຄີຍໄດ້ຍິນອະດີດນັກສຶກສາຫຼາຍຄົນແບ່ງປັນ ແລະ ຈົ່ມວ່າຕ້ອງຮຽນວິຊາສະເພາະທີ່ບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈເມື່ອເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ລາວເຊື່ອວ່າກ່ອນອື່ນໝົດ, ນັກສຶກສາຄວນຊີ້ແຈງແນວຄວາມຄິດຂອງຄວາມຮັກ, ຫຼີກລ່ຽງການ “ຢືນຢູ່ເທິງພູນີ້, ເບິ່ງພູເຂົານັ້ນ” ຕາມທ່າອ່ຽງ ຫຼື ອິດທິພົນຈາກຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ ໂດຍບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ.

ໃນເດືອນສິງຫາ 2020, ສະພາອັງກິດ ໄດ້ເຜີຍແຜ່ບົດຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບໄວໜຸ່ມຫວຽດນາມ (ອາຍຸ 16-30 ປີ). ມີພຽງແຕ່ 16% ຂອງຜູ້ຕອບ 1,200 ຄົນເທົ່ານັ້ນທີ່ເວົ້າວ່າພວກເຂົາເລືອກສາຂາວິຊາປະຈຸບັນຂອງພວກເຂົາເພາະວ່າພວກເຂົາຄິດວ່າມັນເປັນສາຂາທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດເພື່ອບັນລຸວຽກທີ່ຕ້ອງການ. ຫຼາຍກວ່າ 64% ຂອງປະຊາຊົນເລືອກສາຂາວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສົນໃຈ, 31% ອີງໃສ່ໂອກາດວຽກເຮັດງານທໍາ, 20% ເຫັນວ່າມັນເຫມາະສົມທາງດ້ານການເງິນ, 18% ເລືອກສາຂາວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າຍ້ອນວ່າຄອບຄົວ, ຫມູ່ເພື່ອນມັກຫຼືຄູອາຈານຂອງເຂົາເຈົ້າແນະນໍາ.

ທ່ານ ເລຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມການເມືອງນັກສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ແຮ່ ແລະທໍລະນີວິທະຍາ ກ່າວວ່າ: “ມີນັກສຶກສາທີ່ເລືອກແບບສຸ່ມຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນ, ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຮຽນວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມັກ, ແຕ່ກໍຍັງມີນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮຽນວິຊາສະເພາະທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ແຕ່ຫຼັງຈາກຮຽນແລ້ວເຫັນວ່າມັນບໍ່ເໝາະສົມ”. ຕາມທ່ານ Thanh, ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າຜູ້ສະໝັກມັກວິຊາໃຫຍ່ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາ.

ຫງອກລານ ຍອມຮັບວ່າ. ຫຼັງຈາກຮຽນຢູ່ຊັ້ນລຸ່ມສອງປີ, ນາງໄດ້ຖາມຕົນເອງວ່າ, "ເຈົ້າຮູ້ບໍວ່າການຮຽນແພດເປັນແບບນັ້ນເຈົ້າມັກມັນບໍ?" ແລະໃນທາງກັບກັນ: "ເຈົ້າຮູ້ບໍວ່າບັນຊີແລະການກວດສອບແມ່ນຫຍັງຄືເຈົ້າກຽດຊັງມັນ?". ເມື່ອທັດສະນະຄະຕິຂອງນາງໄດ້ປ່ຽນແປງ, Lan ຈື່ໄດ້ວ່າຄວາມຮູ້ຫຼາຍຢ່າງທີ່ນາງໄດ້ຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບບັນຊີ ແລະການກວດສອບແມ່ນດີ ແລະເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍ.

"ເສດຖະສາດບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກເບື້ອງຕົ້ນຂອງຂ້ອຍ, ແຕ່ມັນປ່ຽນຊີວິດຂອງຂ້ອຍ. ຕອນນີ້ຖ້າເຈົ້າຖາມຂ້ອຍວ່າຂ້ອຍຍັງຮຽນແພດ, ຂ້ອຍປະຕິເສດເພາະວ່າຫຼັງຈາກເຂົ້າໃຈມັນຢ່າງລະອຽດ, ຂ້ອຍເຫັນວ່າມັນບໍ່ເຫມາະສົມສໍາລັບຂ້ອຍ", ສາວທີ່ກໍາລັງຮຽນປະລິນຍາເອກປີທີ 3 ສາຂາການເງິນ-ການບັນຊີທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol, UK ກ່າວ.

ດັ່ງນັ້ນ, Lan ເຊື່ອວ່ານັກສຶກສາຄວນໃຊ້ເວລາຫຼາຍກວ່າເກົ່າໃນວິຊາທີ່ສໍາຄັນໃນປະຈຸບັນຂອງພວກເຂົາເພື່ອເຂົ້າໃຈແລະປະເມີນຄວາມເຫມາະສົມຂອງມັນ. ອີງຕາມນາງ, ບໍ່ແມ່ນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງທີ່ພວກເຮົາໃນເບື້ອງຕົ້ນຈິນຕະນາການກ່ຽວກັບທີ່ສໍາຄັນແລະຕົວເຮົາເອງແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ມັນໃຊ້ເວລາເພື່ອເຂົ້າໃຈແລະປັບຕົວ.

ຮູບພາບຂອງ ຫງອກລານ (ຂວາ) ແລະ ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ 2 ຄົນ ໄດ້ລົງໃນ fanpage ຢ່າງເປັນທາງການຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol ໃນທ້າຍປີ 2019. ພາບ: ມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol — Ngoc Lan (ຂວາ) ແລະນັກສຶກສາຫວຽດນາມ 2 ຄົນ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol, ທ້າຍປີ 2019. ພາບ: *ມະຫາວິທະຍາໄລ Bristol*

ຄູສອນເວົ້າວ່າ ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນໃໝ່ເລີກຮຽນ ຫຼື ສອບເສັງຄືນໃນທັນທີ ເພາະມັນເສຍເວລາ ແລະເງິນຫຼາຍ. ແທນທີ່ຈະ, ນັກສຶກສາສາມາດຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂໃນທາງບວກເພີ່ມເຕີມເຊັ່ນການສະຫມັກຂໍເອົາການປ່ຽນສາຂາວິຊາ, ການສຶກສາສໍາລັບລະດັບສອງ, ແລະມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຈິງຈັງໃນສະໂມສອນແລະກິດຈະກໍາມືອາຊີບໃນພາກສະຫນາມທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການທີ່ຈະຮຽນຮູ້.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ບຸ່ຍດຶກຕືວ, ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງການຝຶກອົບຮົມ, ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແຕ່ລະປີ, ໂຮງຮຽນມີນັກຮຽນປະມານ 400 ຄົນເຂົ້າຮຽນໃນ 2 ໂຄງການໃນເວລາດຽວກັນ. ຕາມທ່ານ Trieu, ລະບຽບການແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຢູ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ແຕ່ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ບັນລຸເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນຂອງສາຂາວິຊາ, ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ຮັບໂອກາດໃນການເຂົ້າເຖິງວິຊາສະເພາະ ແລະ ສາຂາວິຊາທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ.

ຖ້າເຈົ້າຮູ້ວ່າວິຊາຮຽນຂອງເຈົ້າບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສົນໃຈ ແລະຄວາມສາມາດຂອງເຈົ້າ, ມັນຍາກທີ່ຈະຊອກຫາວຽກເຮັດ ແລະ ເຈົ້າບໍ່ສາມາດປ່ຽນສາຂາວິຊາຂອງເຈົ້າໄດ້, ນັກຮຽນໃໝ່ຄວນພິຈາລະນາເລີກໂຮງຮຽນ ແລະ ສອບເສັງຄືນ.

ນອກນັ້ນ, ທ່ານ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງປະສິດທິຜົນຂອງວຽກງານແນະນຳອາຊີບຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ທ່ານກ່າວວ່າ, ເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງຕໍ່ຂະແໜງການຂອງຕົນ, ຕ້ອງມີການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງກົງໄປກົງມາຂອງທົ່ວສັງຄົມ. ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີຈຸດດີໃນການຢູ່ໃກ້ກັບນັກຮຽນ, ສະດວກໃນການຕອບຄຳຖາມ, ແລກປ່ຽນ ແລະ ປຶກສາ. ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ຂໍ້ມູນເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບສາຂາການສຶກສາ ແລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ປະເຊີນຫນ້າກັບ "fait accompli", Bao Nam ໄດ້ກ່າວວ່າລາວຈະ "ເປີດຫົວໃຈຂອງຕົນ" ໃນພາກສະຫນາມຂອງເຕັກໂນໂລຊີວິສະວະກໍາໄຟຟ້າແລະເອເລັກໂຕຣນິກ. ຕາມນາມແລ້ວ, ເຖິງວ່າລາວບໍ່ໄດ້ເປັນຄູສອນຊັ້ນສູງ, ແຕ່ລາວຍັງມີໂອກາດເປັນອາຈານສອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ.

"ຂ້ອຍໄດ້ຍິນວ່າຖ້ານັກຮຽນຮຽນດີ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດຢູ່ໂຮງຮຽນໄດ້. ນີ້ອາດຈະເປັນເປົ້າຫມາຍໃຫມ່ຂອງຂ້ອຍເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມປາຖະຫນາຂອງຂ້ອຍທີ່ຈະສອນ," Nam ເວົ້າຕື່ມວ່າ, ຫຼັງຈາກຕົກລົງ, ລາວຈະເຮັດວຽກເປັນຄູສອນຄະນິດສາດ, ທັງເພື່ອຫາເງິນພິເສດສໍາລັບການສຶກສາຂອງລາວ.

Hong Giang ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນທໍາອິດຂອງຕົນ. ນາງເວົ້າວ່າໂຮງຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນສາມັນສຶກສາໃນປີທໍາອິດ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນແບ່ງອອກເປັນສາຂາວິຊາ. Giang ກ່າວວ່າ ນາງຈະຄົ້ນຄ້ວາຢ່າງລະມັດລະວັງ, ຮັບຟັງຄຳແນະນຳຈາກຜູ້ອາວຸໂສ, ແລ້ວເລືອກເຟັ້ນ.

"ຂ້ອຍບໍ່ຢາກເລືອກແບບສຸ່ມອີກ," Giang ເວົ້າ.

Thanh Hang

ແຫຼ່ງທີ່ມາ