ພິເສດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຈຳເປັນໃນການຈັດ ຕັ້ງໃຫ້ຄຳປຶກສາ ແລະ ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນລົງທະບຽນສອບເສັງຄັດເລືອກ ວິຊາຮຽນ ແລະ ວິຊາເລືອກ ໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນ, ຮັບປະກັນການເຜີຍແຜ່, ໂປ່ງໃສ, ລະບຽບການຖືກຕ້ອງ, ມີຄວາມດຸ່ນດ່ຽງລະຫວ່າງວິຊາຕ່າງໆ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການຂູດຮີດພະນັກງານສິດສອນຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ສູງສຸດຕາມການຊີ້ນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ. ຮັດແໜ້ນການຈັດແບ່ງຫ້ອງຮຽນຕາມແຕ່ລະວິຊາຮຽນ ແລະ ວິຊາເລືອກຮຽນ, ມີຄວາມຄ່ອງຕົວໃນການຈັດລຽງຈຳນວນນັກຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນໃຫ້ດີທີ່ສຸດຕາມຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ຄວາມປາດຖະໜາຂອງນັກຮຽນ; ຮັບປະກັນການມອບຫມາຍຂອງຄູອາຈານ, ແລະສ້າງຕາຕະລາງ ວິທະຍາສາດ ແລະສົມເຫດສົມຜົນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ, ໂດຍບໍ່ມີການກົດດັນນັກຮຽນແລະຄູອາຈານ.
ຄວາມຈິງ, ພາຍຫຼັງ 4 ປີແຫ່ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາຢູ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການສິດສອນ, ຫຼຸດວິຊາພາກບັງຄັບ, ວິຊາສະເພາະເພີ່ມຂຶ້ນ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ເງື່ອນໄຂ ແລະ ວິທີການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍດ້ານ. ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍເລືອກວິທີທີ່ງ່າຍທີ່ສຸດທີ່ຈະເຮັດ, ເຊິ່ງແມ່ນການອອກແບບວິຊາເລືອກໂດຍອີງໃສ່ຫ້ອງຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວແລະພະນັກງານສອນເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍທີ່ສຸດທີ່ຈະກໍານົດເວລາ.
ບົດບັນທຶກຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຍ້ອນເງື່ອນໄຂຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ພະນັກງານສິດສອນ, ຈໍານວນການສົມທົບຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮ່າໂນ້ຍ ຍັງຈຳກັດ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນແບ່ງອອກເປັນ 2 ກຸ່ມຄື: ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ໃນທາງທິດສະດີ, ມີຫຼາຍກວ່າ 100 ທາງເລືອກໃນການເລືອກວິຊາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຈະສ້າງຫນ້ອຍກວ່າ 10 ປະສົມປະສານ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນ 4-6 ວິຊາທີ່ນັກຮຽນເລືອກ.
ຫຼັງຈາກນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍປີ 2025-2026, ການຈົດທະບຽນປະສົມບັນດາວິຊາແບບບັງຄັບຍັງເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ນັກສຶກສາຢູ່ຮ່າໂນ້ຍເປັນຈຳນວນຫລວງຫລາຍ.
ຕາມທ່ານນາງ ມາຍຮຽນ, ໂຮງຮຽນ ກວ໋າຍເຢືອງ - ຮ່າໂນ້ຍ, ເມື່ອເດືອນ ກໍລະກົດ ຜ່ານມາ, ເມື່ອສຳເລັດຂັ້ນຕອນການເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ສົກຮຽນ 2025-2026, ນາງ ແລະ ຄອບຄົວຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງລູກແມ່ນເໝາະສົມກັບທຳມະຊາດ ຫຼື ສັງຄົມ. ເມື່ອທາງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນໄດ້ປຶກສາກັນ ແລະ ຖາມນາງວ່ານາງຢາກຈະສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລໃດ, ອາຊີບໃດທີ່ນາງຢາກຮຽນຕໍ່, ທັງຄອບຄົວກໍ່ສັບສົນ. ນາງກ່າວວ່າທັນທີທີ່ນັກຮຽນເຂົ້າຊັ້ນ 10, ມັນເປັນການຍາກທີ່ຈະບອກວ່ານາງຕ້ອງການຮຽນວິຊາວິຊາໃດແລະມະຫາວິທະຍາໄລໃດ. ຫຼັງຈາກໂທລະສັບຫຼາຍຄັ້ງກັບໝູ່ເພື່ອນ, ເພື່ອນຮ່ວມງານ, ແມ່ນແຕ່ຄູສອນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຂອງລູກຫຼານ, ນາງມາຍເຮີໄດ້ຕັດສິນໃຈເລືອກເອົາວິຊາລວມຄື: ພູມສາດ, ເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍສຶກສາ. ເຖິງວ່າໄດ້ລົງທະບຽນຮຽນແລ້ວ ແລະ ສົກຮຽນໃໝ່ໃກ້ເຂົ້າມາແລ້ວ, ແຕ່ທ່ານນາງ ຮີ່ນ ແລະ ພໍ່ແມ່ອີກຫຼາຍຄົນທີ່ເລືອກວິຊາດຽວກັນໃຫ້ລູກ ຍັງມີຄວາມກັງວົນຫຼາຍ ແລະ ບໍ່ແນ່ໃຈວ່າ ລູກຫຼານສາມາດປະຕິບັດຕາມການລວມກັນນີ້ໄປຈົນເຖິງ 3 ປີຮຽນຈົບຊັ້ນສູງຫຼືບໍ່. ພວກເຂົາຈະຕ້ອງປ່ຽນການປະສົມປະສານຢູ່ກາງບໍ?
ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ນັກຊ່ຽວຊານເຊື່ອວ່າ, ໂດຍໄດ້ວາງທິດທາງໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເຖິງວ່າການສອນວິຊາເລືອກໃນສະພາບຂາດຄູສອນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຖ້າໂຮງຮຽນເຮັດຢ່າງມີສະຕິ, ກໍ່ຍັງສາມາດຊ່ວຍເພີ່ມສິດເລືອກຕັ້ງວິຊາຮຽນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໄດ້. ແຕ່ຖ້າໂຮງຮຽນພຽງແຕ່ຈັດຫ້ອງຮຽນເພື່ອອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການຈັດຕັ້ງ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຂໍ້ເສຍຈະຢູ່ຝ່າຍນັກຮຽນ.
ທີ່ມາ: https://baolaocai.vn/khong-de-hoc-sinh-thiet-thoi-tu-viec-lua-chon-mon-hoc-post879527.html
(0)