ບໍ່ມີກົດລະບຽບທີ່ເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບການສອນພິເສດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນພິເສດ.

ຍສໝ - ໃນວັນທີ 18 ກຸມພາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ສື່ມວນຊົນຮູ້ວ່າ ຖະແຫຼງການສະບັບທີ 29 ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດໃຫ້ດີຂຶ້ນ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອຫ້າມ ຫຼື ຈໍາກັດກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານັ້ນ.

ຍສໝ - ໃນວັນທີ 18 ກຸມພາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ສື່ມວນຊົນຮູ້ວ່າ ຖະແຫຼງການສະບັບທີ 29 ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຄຸ້ມຄອງກິດຈະກໍາການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດໃຫ້ດີຂຶ້ນ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອຫ້າມ ຫຼື ຈໍາກັດກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານັ້ນ.

ອີງຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ທັດສະນະ ແລະ ຫຼັກການທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງໜັງສືວຽນໃໝ່ກ່ຽວກັບການສອນພິເສດແມ່ນແນໃສ່ການຄຸ້ມຄອງກິດຈະກຳການສອນພິເສດໃຫ້ດີຂຶ້ນ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອຫ້າມ ຫຼື ຈຳກັດກິດຈະກຳເຫຼົ່ານັ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນພິເສດ ແລະ ການສອນພິເສດຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າມັນບໍ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງ ການສຶກສາ ຂອງໂຮງຮຽນ ຫຼື ຫຼັກສູດວິຊາຂອງຄູ; ມັນຕ້ອງຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍບໍ່ມີການບັງຄັບ; ມັນຕ້ອງຮັກສາພາບພົດ ແລະ ກຽດສັກສີຂອງຄູ ພ້ອມທັງສອດຄ່ອງກັບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ໃນໂຄງການນີ້, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ພັດທະນາຄວາມຄິດລິເລີ່ມ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ນິໄສການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ; ຄູມີບົດບາດເປັນຜູ້ຈັດຕັ້ງ, ຜູ້ຕິດຕາມກວດກາ, ແລະ ຜູ້ນຳພາ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຮງຮຽນຮັບປະກັນວ່າຄຳຖາມການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄົບຖ້ວນຕາມຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຂອງຫຼັກສູດ.

ອີງຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ໜ່ວຍງານດັ່ງກ່າວຈະສືບຕໍ່ຕິດຕາມກວດກາສະຖານະການຈາກທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆເພື່ອອອກຄຳສັ່ງ ແລະ ເອກະສານແນະນຳເພີ່ມເຕີມ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຊ່ວຍໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມມີພື້ນຖານໃນການໃຫ້ຄຳແນະນຳ ແລະ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນລະດັບທ້ອງຖິ່ນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ ແລະ ນະຄອນ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານສື່ສານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ຈັດກອງປະຊຸມພິເສດເພື່ອເຜີຍແຜ່ ແລະ ຊີ້ນຳຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກະພາບໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການ.

ປະຕິບັດໜ້າທີ່ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດໃນການສຶກສາ ແລະ ຄຳສັ່ງຂອງ ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ກ່ຽວກັບການສອນພິເສດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເກັບກຳຂໍ້ມູນຈາກໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານຢ່າງວ່ອງໄວເພື່ອໃຫ້ຄຳແນະນຳ ຫຼື ປະສານງານກັບພະແນກ, ອົງການ, ເມືອງ ແລະ ເຂດອື່ນໆເພື່ອອອກຄຳແນະນຳທີ່ເໝາະສົມກັບລັກສະນະທ້ອງຖິ່ນ.

ສຳລັບໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ, ຈຸດສຸມຄວນຢູ່ໃນການປະຕິບັດວິທີການສິດສອນທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ຕອບສະໜອງຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ທີ່ຕ້ອງການ; ແລະ ຮັບປະກັນວ່າຄຳຖາມການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນແມ່ນຖືກຕ້ອງ ແລະ ຄົບຖ້ວນ, ສອດຄ່ອງກັບຈຸດປະສົງຂອງຫຼັກສູດ.

ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນຕໍ່າກວ່າມາດຕະຖານ ແລະ ຜູ້ທີ່ກຳລັງກະກຽມສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນລະດັບສູງ ຫຼື ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນເພີ່ມເຕີມແກ່ເຂົາເຈົ້າ.

ພໍ່ແມ່ ແລະ ສັງຄົມຍັງຈຳເປັນຕ້ອງຮ່ວມມືກັບໂຮງຮຽນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການສຶກສາ, ຮັບປະກັນການປະສົມປະສານທີ່ກົມກຽວຂອງທັງສາມອົງປະກອບໃນການສຶກສາ, ພ້ອມທັງມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຕິດຕາມກວດກາການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽນ 29.

ຮ່າ ລິນ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tienphong.vn/bo-gddt-khang-dinh-khong-siet-day-them-hoc-them-post1718079.tpo