ພວກເຮົາສະເໜີໃຫ້ມີການທົບທວນຄືນວິທີການສິດສອນ ແລະ ການສອບເສັງສຳລັບວິຊາເລືອກ.

ສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລໄດ້ສົ່ງເອກະສານເຖິງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ທ່ານ ຫງວຽນກິມເຊີນ ເພື່ອສະເໜີການທົບທວນຄືນວິທີການສິດສອນ ແລະ ການສອບເສັງວິຊາເລືອກ, ລວມທັງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018, ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລນັບແຕ່ປີ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ.

ການປະສົມປະສານວິຊາຫຼາຍຢ່າງໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນບໍ່ເໝາະສົມ.

ເອກະສານດັ່ງກ່າວລະບຸວ່າ, ໂດຍຫຼັກການແລ້ວ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ລົງທະບຽນຮຽນວິຊາເລືອກໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ອຳນາດໃນການຈັດການປະສົມປະສານວິຊາເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຂຶ້ນກັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ຂຶ້ນກັບຈຳນວນຄູສອນ ແລະ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ມີຢູ່.

ສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລໄດ້ຍື່ນຄຳຮ້ອງຕໍ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃຫ້ທົບທວນວິທີການຈັດການສອນ ແລະ ການສອບເສັງສຳລັບວິຊາເລືອກ.

ການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເລືອກວິຊາເລືອກຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະປັບທາງເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າໃນພາຍຫຼັງ, ໝາຍເຖິງການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງຕັ້ງຄວາມຊ່ຽວຊານຂອງເຂົາເຈົ້າຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ນັກສຶກສາບໍ່ໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳດ້ານອາຊີບທີ່ພຽງພໍໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເພື່ອເລືອກວິຊາໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະຈາກນັ້ນຕັດສິນໃຈວ່າຈະສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃດ (ໃນຂະນະທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລຍັງບໍ່ທັນໄດ້ປະກາດແຜນການເຂົ້າຮຽນ), ເຊິ່ງເປັນຄວາມຕ້ອງການທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຫຼາຍ.

ຫຼາຍໆວິຊາເລືອກທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນອາດຈະບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງໃນອາຊີບຂອງນັກຮຽນ. ສິ່ງນີ້ນຳໄປສູ່ການຫຼຸດລົງຂອງຈຳນວນຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ເຂົ້າມາໃນ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ, ແລະ ດັ່ງນັ້ນ, ການຫຼຸດລົງຂອງປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງວິທະຍາສາດພື້ນຖານ ແລະ ສາຂາ STEM, ເຊິ່ງມີຜົນກະທົບໄລຍະຍາວຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງລະບົບການສຶກສາໃນອະນາຄົດ.

ອີງຕາມສະມາຄົມ, ຜົນສະທ້ອນໃນທັນທີແມ່ນວ່າຄູສອນວິທະຍາສາດມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໂດຍສະເພາະຄູສອນຊີວະສາດ ແລະ ເຄມີສາດ, ຈະບໍ່ມີຊົ່ວໂມງສອນ ແລະ ຈະຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ອື່ນໆ.

ມັນຍັງເປັນໄປໄດ້ວ່າການປະສົມປະສານວິຊາບາງວິຊາມີພາລະວຽກຫຼາຍເກີນໄປ (ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ຟີຊິກ - ເຄມີສາດ - ຊີວະສາດ), ເຊິ່ງສົ່ງຜົນໃຫ້ມີນັກສຶກສາລົງທະບຽນຮຽນໜ້ອຍຫຼາຍ. ສິ່ງນີ້ຈະບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການພັດທະນາກຳລັງແຮງງານໃນອະນາຄົດຂອງປະເທດໄດ້ (ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ກຳລັງແຮງງານ STEM ຕ້ອງມີອັດຕາສ່ວນ 35%).

ດັ່ງນັ້ນ, ສະມາຄົມນີ້ຈຶ່ງແນະນຳໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມປະເມີນຫຼັກສູດທັງໝົດຢ່າງຮີບດ່ວນທັງສາມລະດັບ, ກຳນົດຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ຮ້າຍແຮງ, ແລະ ປັບປຸງໂດຍດ່ວນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ສະມາຄົມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງຊີ້ນຳໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທົບທວນບັນຊີລາຍຊື່ວິຊາເລືອກປະສົມປະສານເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນໃນຫຼັກສູດປະສົມປະສານຕ່າງໆ.

ນັກສຶກສາຄວນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ປ່ຽນວິຊາເລືອກຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງເຂົາເຈົ້າສຳລັບການເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສອດຄ່ອງກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ພັດທະນາໃນລະຫວ່າງການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຄວນໄດ້ຮັບການແນະນຳບໍ່ໃຫ້ຈັດການປະສົມປະສານວິຊາເລືອກໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ ເຊິ່ງຂັດກັບລະບຽບການຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ; ການປະສົມປະສານວິຊາເລືອກຄວນໄດ້ຮັບການພັດທະນາໂດຍອີງໃສ່ການສຳຫຼວດນັກຮຽນໃນຕອນຕົ້ນຂອງປີຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ວິຊາເລືອກຄວນໄດ້ຮັບການຈັດລຽງຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກສຶກສາ.

ເວລາທີ່ກຳນົດໄວ້ສຳລັບວິຊາເລືອກຄວນເພີ່ມຂຶ້ນ.

ກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ສະມາຄົມເຊື່ອວ່າຈຳນວນວິຊາ ແລະ ຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກຮຽນຮູ້ວິຊາລ່ວງໜ້າຈະຄືກັນກັບການສອບເສັງຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເມື່ອຫຼາຍກວ່າ 40 ປີກ່ອນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງປີ 2025 ທີ່ມີ 4 ວິຊາຈະມີລັກສະນະພິເສດໃໝ່ຄື: ມີ 36 ວິທີໃນການເລືອກວິຊາ, ແທນທີ່ຈະເປັນ 4 ວິຊາປະສົມກັນຄືແຕ່ກ່ອນ.

ອີງຕາມສະມາຄົມ, ການອອກແບບຮູບແບບການສອບເສັງ, ບ່ອນທີ່ວິຊາເລືອກທັງໝົດຖືກທົດສອບພາຍໃນ 50 ນາທີ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ. ການລວມເອົາຄຳຖາມທີ່ຖືກ/ຜິດ 40% ເພີ່ມຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການຄາດເດົາໃນບັນດາຜູ້ສະໝັກ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄວາມຖືກຕ້ອງທີ່ບໍ່ດີ ແລະ ອຳນາດການຈຳແນກໃນຄຳຖາມການສອບເສັງ.

ສະມາຄົມນີ້ແນະນຳໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມອອກຄຳຖາມສອບເສັງປະເພດຕ່າງໆ ທີ່ສອດຄ່ອງກັບໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໂຄງການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແລະ ກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮຽນວິຊາເລືອກ ແລະ ບໍ່ໄດ້ຮຽນວິຊາສະເພາະ ເພື່ອໃຫ້ເໝາະສົມກັບກຸ່ມຜູ້ສະໝັກສອບເສັງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ເພີ່ມເວລາທີ່ຈັດສັນໄວ້ສຳລັບວິຊາເລືອກ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຈຳກັດຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການ "ຄາດເດົາ" ໃນຄຳຖາມທີ່ຖືກ/ຜິດ (ເຊິ່ງກວມເອົາເຖິງ 40% ຂອງຄະແນນທັງໝົດສຳລັບແຕ່ລະວິຊາ) ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາຢ່າງເຕັມທີ່, ຮັບປະກັນຄວາມຖືກຕ້ອງ ແລະ ອຳນາດການຈຳແນກຂອງການສອບເສັງ, ແລະ ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ຂະບວນການຮັບເຂົ້າຮຽນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍອີງໃສ່ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຂໍ້ສະເໜີດັ່ງກ່າວໄດ້ລະບຸວ່າ "ອະນຸຍາດໃຫ້ຜູ້ສະໝັກເລືອກວິຊາເລືອກເພີ່ມເຕີມ (ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຈະບໍ່ໄດ້ຮຽນວິຊາເລືອກໃນຫຼັກສູດທີ່ໂຮງຮຽນກຳນົດໄວ້) ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຜູ້ຮຽນຈະພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຢ່າງເຕັມທີ່ ແລະ ມີໂອກາດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສະໝັກເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລເມື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການປ້ອນຂໍ້ມູນ."

ການສອບເສັງຜ່ານຄອມພິວເຕີຈະຈັດຂຶ້ນຫຼາຍຄັ້ງຕໍ່ປີ.

ອີງຕາມຂໍ້ສະເໜີ, ໃນປີຕໍ່ໆໄປ, ການສອບເສັງຈະເປັນການທົດສອບການປະເມີນຄວາມສາມາດ; ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນດຳເນີນການໃນຄອມພິວເຕີຂອງແຂວງ; ແລະ ຄຳຖາມໃນການສອບເສັງຈະຖືກດຶງມາຈາກຖານຂໍ້ມູນຄຳຖາມທີ່ສະໜອງໃຫ້ໂດຍສູນທົດສອບເອກະລາດທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ. ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຈະຈັດຕັ້ງ ແລະ ດຳເນີນການສອບເສັງຢ່າງຫ້າວຫັນຫຼາຍຄັ້ງຕໍ່ປີຕາມຕາຕະລາງທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມກຳນົດໄວ້.

ໃນຂະນະທີ່ຍັງຄົງຮັກສາຮູບແບບການສອບເສັງແບບເຈ້ຍ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມພຽງແຕ່ຈັດການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕາມ 4 ວິຊາປະສົມປະສານແບບດັ້ງເດີມຄື A, B, C, ແລະ D ເທົ່ານັ້ນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm