ເຮັດແນວໃດເພື່ອເອົາວິຊາຫນ້ອຍລົງໂດຍບໍ່ໄດ້ຮຽນບໍ່ສົມດຸນ?

ການປະເມີນ ຄວາມສາມາດທີ່ເຫມາະສົມຈະຊ່ວຍໃຫ້ປ່ຽນແປງວິທີການສອນ

ຄວາມຄິດເຫັນຂອງຫຼາຍທ່ານເວົ້າວ່າ ດ້ວຍແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ນະວັດຕະກໍາການສອນໃນວິຊາທີ່ບໍ່ຈຳເປັນໃນການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນກວ່າ. ເຮັດແນວໃດໃຫ້ນັກສຶກສາມ່ວນຊື່ນກັບການຮຽນແລະເບິ່ງວິຊານັ້ນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນສໍາລັບຊີວິດ, ເປີດໂອກາດຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະເລືອກເອົາອາຊີບຂອງຕົນໃນອະນາຄົດຫຼາຍກ່ວາຮຽນເພື່ອໄດ້ຮັບຄະແນນສໍາລັບການສອບເສັງ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງເອົາຈິງເອົາຈັງໃນການຮຽນ-ການສອນ, ສອບເສັງ, ປະເມີນຜົນນັກຮຽນໃນທຸກວິຊາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ວິຊາສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ.

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — ດ້ວຍແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025, ນະວັດຕະກໍາໃນການສິດສອນ, ໂດຍສະເພາະວິຊາທີ່ບໍ່ຕ້ອງການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນບ໋າຍເກື່ອງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫວຽດນາມ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຸດສຳຄັນຂອງການສອບເສັງແມ່ນສອດຄ່ອງກັບໂຄງການໃໝ່ແມ່ນສຸມໃສ່ປ່ຽນໃໝ່ວິທີເຮັດບົດສອບເສັງ. ເນື່ອງຈາກວ່າວິທີການສອບເສັງຄືໃນປີທີ່ຜ່ານມາ, ສະຖານະການຂອງນັກຮຽນທີ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນແລະການສຶກສາເພື່ອຮັບມືກັບການສອບເສັງຈະຍັງຄົງຢູ່. ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈຶ່ງລໍຖ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ປະກາດຮູບແຕ້ມຮູບແບບການສອບເສັງໃໝ່ ເພື່ອໃຫ້ມີທິດທາງທີ່ຈະແຈ້ງໃນການປະດິດສ້າງການຮຽນການສອນ ພ້ອມທັງການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ທ່ານ Dam Tien Nam, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນວ່າ: ຈຳນວນວິຊາບັງຄັບ ແລະ ວິຊາເລືອກໄດ້ບໍ່ກະທົບຕໍ່ການສອນຫຼາຍ, ແຕ່ວິທີການສອບເສັງເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນໃຫ້ຖືກຕ້ອງຈະມີຜົນກະທົບອັນສຳຄັນຕໍ່ການຮຽນ. ໂດຍຖືເອົາຕົວຢ່າງປະຫວັດສາດ, ທ່ານນາມໄດ້ສະເໜີວ່າ: "ບໍ່ວ່າຈະມີການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍຫຼືບໍ່, ວິທີການສອບຖາມແລະການປະເມີນຜົນວິຊານີ້ຕ້ອງປ່ຽນໄປ."

ທ່ານນາງ ຫງວຽນເຟືອງລານ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ລຸ້ງນາມ ( ບັກຢາງ ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງເປັນຫ່ວງຫຼາຍເກີນໄປກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງວິຊາທີ່ມີໜ້ອຍຕໍ່ການສຶກສາຮອບດ້ານ, ເພາະວ່າປະຈຸບັນນັກສຶກສາມີຄວາມສົນໃຈໃນການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍກວ່າເກົ່າ. ທ່າອ່ຽງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຈັດສອບເສັງເຂົ້າຮຽນແບບແຍກຕົວດ້ວຍຄວາມສາມາດ ແລະ ການສອບເສັງປະເມີນຄວາມຄຶດແມ່ນເພີ່ມຂຶ້ນ, ສະນັ້ນ ນັກສຶກສາທີ່ຢາກມີໂອກາດເຂົ້າຮຽນຫຼາຍຂື້ນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດຄົບຊຸດ ແລະ ຈະໃສ່ໃຈທຸກວິຊາ, ສະນັ້ນ ບໍ່ຕ້ອງເປັນຫ່ວງເລື່ອງການຮຽນບໍ່ສະເໝີພາບ.

ທ່ານ ຫງວຽນວັນມິນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມ໋ອງຈຽນ ( ຮວ່າບິ່ງ ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ວິຊາທີ່ຕ້ອງໄດ້ສອບເສັງໜ້ອຍກວ່າ, ພວກເຮົາຕ້ອງຄວບຄຸມການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຢ່າງເຄັ່ງຄັດກວ່າ, ແລະ ການປະເມີນແຕ່ລະໄລຍະຢູ່ໂຮງຮຽນເພື່ອຮັກສາຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ. ຄູຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍຕໍ່ການປະເມີນຂະບວນການເພື່ອບັນທຶກຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນ. ການທົດສອບເປັນໄລຍະການຈັດຕັ້ງສໍາລັບໂຮງຮຽນທັງຫມົດ. ວິຊາຕ້ອງສົ່ງມາຕຣິກເບື້ອງການທົດສອບສະເພາະໜຶ່ງອາທິດລ່ວງໜ້າຕໍ່ຄະນະວິຊາສະເພາະ. ຫຼັງຈາກການອະນຸມັດ, ຄູອາຈານສ້າງຄໍາຖາມການທົດສອບແລະລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາ. ພາຍຫຼັງການສອບເສັງແຕ່ລະໄລຍະ, ໂຮງຮຽນຈະປຶກສາຫາລືໂດຍກົງກັບຄູເພື່ອປັບການສອນຕາມຄວາມເໝາະສົມ.

K ບໍ່ສາມາດໃຫ້ 'ສຶກສາວ່າການທົດສອບແມ່ນຫຍັງ' ເກີດຂື້ນ

ແບ່ງປັນກັບນັກຂ່າວ Thanh Nien , ສາດສະດາຈານ Do Duc Thai, ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະເມີນຜົນການສຶກສາ, ໃນນັ້ນມີວິທີການກວດກາ ແລະຮັບຮູ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ແມ່ນບາດກ້າວສຸດທ້າຍໃນທຸກຂັ້ນຕອນຂອງການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ. ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການປະຕິບັດເປົ້າຫມາຍຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ, ປະຕິບັດຂໍ້ກໍານົດກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

ຄ່ອຍໆປ່ຽນທັດສະນະວ່າສິ່ງທີ່ສອບເສັງແມ່ນອັນທີ່ຮຽນມາ, ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງຄ່ອຍໆປ່ຽນວິທີການປະເມີນໃນໂຮງຮຽນ, ສ້າງທະນາຄານສອບເສັງເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຈື່ ຫຼື ຝຶກຊ້ອມເພື່ອສອບເສັງ; ດ້ວຍເຫດນີ້ການປ່ຽນແປງວິທີການຮຽນການສອນ.

ທ່ານ TRAN MANH TUNG, ຜູ້ອຳນວຍການສູນຝຶກອົບຮົມວັດທະນະທຳ ຮ່າໂນ້ຍ

ນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າການປະເມີນການສຶກສາຕ້ອງຍຶດຫມັ້ນໃນຫຼັກການ "ສິ່ງທີ່ທ່ານຮຽນຮູ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ທ່ານທົດສອບ". ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ການປະເມີນການສຶກສາຄວບຄຸມແລະຄວບຄຸມເປົ້າຫມາຍການສຶກສາ, ນັ້ນແມ່ນ, ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະອະນຸຍາດໃຫ້ສະຖານະການ "ສິ່ງທີ່ທ່ານທົດສອບແມ່ນສິ່ງທີ່ເຈົ້າຮຽນຮູ້". ສໍາລັບແຕ່ລະວິຊາຮຽນໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ແມ່ນຕ້ອງສ້າງຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າທີ່ຄວາມຮູ້ໃນວິຊານັ້ນນໍາມາສູ່ຊີວິດຂອງນັກຮຽນໃນອະນາຄົດ; ດ້ວຍເຫດນີ້ ຈຶ່ງເປັນການກະຕຸ້ນ ແລະ ດຶງດູດນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນວິຊາດັ່ງກ່າວ. ເພື່ອບັນລຸໄດ້ນັ້ນ, ຕ້ອງປະດິດສ້າງເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການສອນຂອງແຕ່ລະວິຊາ. ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະໃຊ້ມາດຕະການບໍລິຫານ: ບັງຄັບໃຫ້ສອບເສັງໃນບາງວິຊາເພື່ອບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນວິຊານັ້ນ.

ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງຕຸ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນຝຶກອົບຮົມວັດທະນະທຳ ຮ່າໂນ້ຍ ກໍ່ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນຫາສຳຄັນທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ໃນປະຈຸບັນແມ່ນການປ່ຽນແປງແນວຄິດການຮ່ຳຮຽນ ແລະ ການເສັງ. “ມາແຕ່ດົນນານແລ້ວ, ພວກເຮົາສ່ວນຫຼາຍແມ່ນ “ຮຽນສອບເສັງ”, “ຮຽນອັນໃດສອບເສັງ” ເພື່ອຄ່ອຍໆປ່ຽນແນວຄິດຮຽນອັນໃດເຂົ້າສອບເສັງ, ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງຄ່ອຍໆປ່ຽນວິທີການປະເມີນໃນໂຮງຮຽນ, ສ້າງທະນາຄານສອບເສັງ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຕ້ອງຈົດຈຳ ຫຼື ຝຶກຊ້ອມສອບເສັງ ຈຶ່ງປ່ຽນວິທີການຮຽນ-ການສອນ.

ຕໍ່ໄປ, ຕ້ອງປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຜູ້ຮຽນແລະສັງຄົມກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນຄື: ຮຽນຮູ້, ຮຽນຮູ້, ຮຽນເຮັດ, ນຳໃຊ້, ຮຽນເພື່ອຕົນເອງ. ນີ້ແມ່ນແນວຄວາມຄິດໃນທາງບວກ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະກ້າວຫນ້າ, ບໍ່ແມ່ນພຽງແຕ່ການຜ່ານການສອບເສັງ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຈະລືມທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ. ຖ້າພວກເຮົາເຮັດແນວນັ້ນ, ທຸກໆວິຊາມີຄວາມສໍາຄັນ, ການຮຽນຮູ້ບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບວ່າວິຊາໃດຖືກທົດສອບຫຼືບໍ່.

ທ່ານໄທວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ Nghe An ຫວັງວ່າ ໃນຕໍ່ໜ້າ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະສ້າງສູນສອບເສັງເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ, ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງສາມາດເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງໄດ້ຫຼາຍຄັ້ງໃນແຕ່ລະປີ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນທຸກວິຊາຈະຖືກປະເມີນ.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — ເມື່ອພິຈາລະນາການຈົບການສຶກສາ, ນັກຮຽນຕ້ອງມີຜົນການຮຽນຂອງວິຊາຕ່າງໆ.

ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນຈະເປັນເອກະລາດຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນການລົງທະບຽນ

ພາຍຫຼັງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕັດສິນໃຈສອບເສັງເອົາ 4 ວິຊາສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແລະ ຢືນຢັນວ່າ ນັກສຶກສາທີ່ຢາກສອບເສັງເກີນຈຳນວນນີ້ ແມ່ນບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດຕາມລະບຽບກົດໝາຍ, ບາງຄວາມຄິດເຫັນກໍຖືວ່າ ເປັນການຫຼຸດໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຫຼາຍວິຊາລວມກັນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນໄດ້ສະຫນັບສະຫນູນຄວາມຄິດເຫັນວ່ານີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ດັ່ງນັ້ນກົດລະບຽບໃດໆກໍ່ຄວນຈະມຸ່ງໄປສູ່ເປົ້າຫມາຍນັ້ນ.

ອາຈານ ຫງວຽນຊວນແຄງ, ປະທານຄະນະບໍລິຫານງານໂຮງຮຽນ Marie Curie (ຮ່າໂນ້ຍ), ສະແດງຄວາມເຫັນວ່າ: ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງ “ຫໍ່” ຈຸດປະສົງ “ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ” ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຖ້າມີພຽງແຕ່ຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍຂອງການສອບເສັງ, ໂດຍບໍ່ມີຈຸດປະສົງອື່ນ. ເຫດຜົນທີສອງ, ອີງຕາມການທ່ານ Khang, ແມ່ນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລມີສິດທີ່ຈະລົງທະບຽນນັກຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ແລະມີຫຼາຍວິທີການລົງທະບຽນທີ່ເຫມາະສົມກັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນແລະແຕ່ລະອຸດສາຫະກໍາ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ເຈີ່ນແມ້ງຢຸງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄວໆນີ້ຕ້ອງແຍກອອກການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ. ຈາກປີ 2025, ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍຄວນມີບົດບາດທີ່ເໝາະສົມ, ເຊິ່ງແມ່ນການພິຈາລະນາການຮຽນຈົບ.

ສາດສະດາຈານ ໂດ໋ດຶກໄທ ກ່າວອີກວ່າ: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ຖ້າມີ) ພຽງແຕ່ມີບົດບາດໃນການສະໜອງຂໍ້ມູນດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ການເຂົ້າຮຽນຕໍ່ມະຫາວິທະຍາໄລເທົ່ານັ້ນ, ບໍ່ໄດ້ມີບົດບາດໂດຍກົງໃນການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຄວນຊຸກຍູ້ໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລເປັນເອກະລາດຄົບຖ້ວນ ໃນການຮັບສະໝັກນັກສຶກສາ ດ້ວຍວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະໂຮງຮຽນ... ດັ່ງນັ້ນ, ວິທີການສອບເສັງ ແລະ ຮັບຮູ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕ້ອງປະກອບສ່ວນໂດຍກົງເຂົ້າໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 29 ວ່າດ້ວຍການກຳນົດທິດອາຊີບໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ “ເພື່ອສົ່ງເສີມທ່າແຮງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໃຫ້ດີທີ່ສຸດ”.

ຈົບການສຶກສາຕ້ອງມີຜົນການຮຽນຂອງທຸກວິຊາ.

ເຖິງວ່າແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີ 4 ວິຊາ, ແຕ່ສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງປະຕິບັດເນື້ອໃນການຮຽນຂອງແຕ່ລະວິຊາໃຫ້ຄົບຖ້ວນຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນ Circular 32/2018-TT-BGD-DT, ປັບປຸງໂດຍ Circular 13/2022-TT-BGD-DT. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ການພິຈາລະນາການຮຽນຈົບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຜົນການຮຽນຮູ້ຂອງທຸກວິຊາໂດຍຜ່ານການປະເມີນຂະບວນການ.

ທ່ານ ຮ່ວາງວັນຈຸງ , ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ