ໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ.

ເມື່ອເບິ່ງຜ່ານໆ, ຂໍ້ມູນນີ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ນຶກເຖິງຮູບແບບ "ຫຼັກສູດດຽວ - ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນດຽວ" ໃນອະດີດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ບໍ່ແມ່ນການກັບຄືນສູ່ສະຖານະພາບເດີມ ເພາະວ່າບົດບາດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ປ່ຽນແປງໄປຢ່າງສິ້ນເຊີງ.

ພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2006, ປຶ້ມແບບຮຽນຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນ "ໜ້າທີ່". ຄູອາຈານໄດ້ປະຕິບັດຕາມປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າສອນ, ວິທີການທີ່ເຂົາເຈົ້າສອນ, ແລະ ຕາມລຳດັບ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ມີພື້ນທີ່ໜ້ອຍສຳລັບຄວາມຄິດສ້າງສັນ; ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຮຽນຮູ້ໂດຍການທ່ອງຈຳ, ການທ່ອງຈຳ, ແລະ ການຊ້ຳຄືນ. ຫ້ອງຮຽນດຳເນີນການຕາມ "ເສັ້ນທາງ" ທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ລ່ວງໜ້າ, ໝັ້ນຄົງແຕ່ແຂງກະດ້າງ, ຂາດຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ດ້ວຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ບໍ່ວ່າຈະໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ ຫຼື ຊຸດດຽວ, ຈິດໃຈໂດຍລວມຍັງຄົງບໍ່ປ່ຽນແປງ: ໂຄງການແມ່ນ "ໜ້າທີ່", ແລະປຶ້ມແບບຮຽນເປັນພຽງອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ສຳຄັນໃນການຈັດຕັ້ງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້. ພື້ນທີ່ວິຊາຊີບສຳລັບຄູໄດ້ຂະຫຍາຍອອກໄປ, ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນກໍ່ຖືກປ່ອຍອອກມາ. ສຳລັບຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ດຽວກັນ, ສາມາດເລືອກວິທີການຫຼາຍຢ່າງໄດ້, ໂດຍໃຊ້ອຸປະກອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ການຈັດລຽງເສັ້ນທາງທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພື່ອນຳພານັກຮຽນໃນການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້. ປຶ້ມແບບຮຽນ, ດ້ວຍວິທີນີ້, ບໍ່ແມ່ນ "ຈຸດໝາຍປາຍທາງ," ແຕ່ເປັນພຽງ "ເສັ້ນທາງ" ໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນເທົ່ານັ້ນ.

ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບສີ່ຂໍ້ກຳນົດຫຼັກຄື: ເຂົ້າໃຈໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຢ່າງຖືກຕ້ອງ; ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນເປັນອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ສຳຄັນ; ຈັດຕັ້ງການສິດສອນ ແລະ ການປະເມີນຜົນຕາມທິດທາງຂອງການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ; ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເນື້ອໃນ ການສຶກສາ ກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ.

ແນວຄິດການສິດສອນຂອງຄູຕ້ອງປ່ຽນແປງ, ປ່ຽນຈາກ "ການຖ່າຍທອດ" ໄປສູ່ "ການຈັດກິດຈະກຳ"; ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງ "ການສອນທຸກຢ່າງຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ" ເພື່ອໄປພ້ອມກັບນັກຮຽນໃນການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ; ເສີມສ້າງການສອນທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັບສະຖານະການໃນຊີວິດຈິງ; ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນຫ້ອງຮຽນ... ຂໍ້ກຳນົດສຳລັບການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນຕ້ອງປ່ຽນຈາກການທ່ອງຈຳຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການນຳໃຊ້ຄວາມສາມາດ.

ການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນແນວຄິດກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງແບບມືອາຊີບ. ນັກການສຶກສາຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າຖ້າການກວດສອບແຜນການສອນຍັງຍຶດໝັ້ນຫຼັກການ "ການສອນເນື້ອໃນທັງໝົດໃນປຶ້ມແບບຮຽນ" ແລະ "ການປະຕິບັດຕາມທຸກຂັ້ນຕອນຢ່າງຖືກຕ້ອງ", ຄູຈະພົບວ່າມັນຍາກທີ່ຈະມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ປະສິດທິພາບຂອງບົດຮຽນຄວນໄດ້ຮັບການປະເມີນໂດຍອີງໃສ່ຂອບເຂດທີ່ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນ, ມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນ, ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ແບບຟອມຫຼາຍເກີນໄປ ຫຼື ຍຶດໝັ້ນກັບປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງເຂັ້ມງວດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການເຮັດວຽກວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສາມາດປັບປຸງເອກະສານການສອນ, ຕົວຢ່າງ, ແລະ ກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ໃຫ້ເໝາະສົມກັບລະດັບ ແລະ ສະພາບທ້ອງຖິ່ນຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງໝັ້ນໃຈ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນສະພາບການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ ແລະ ການລະເບີດຂອງຄວາມຮູ້, ການມີຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີ "ລະບົບນິເວດເປີດ". ຄູຕ້ອງນຳໃຊ້ເອກະສານການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ; ນັກຮຽນຕ້ອງສາມາດເຂົ້າເຖິງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຫຼາຍແຫຼ່ງແທນທີ່ຈະເປັນພຽງຊ່ອງທາງດຽວ. ຄວາມເປັນເອກະພາບຂອງຫຼັກສູດບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຄວາມຊໍ້າຊາກໃນວິທີການຮຽນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ປັດໄຈຕັດສິນຄຸນນະພາບການສຶກສາບໍ່ໄດ້ຢູ່ທີ່ການນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນໜຶ່ງຊຸດ ຫຼື ຫຼາຍຊຸດ, ແຕ່ຕົ້ນຕໍແມ່ນຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ທັກສະການຈັດຕັ້ງການສອນຂອງຄູ. ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້, ຄູ ແລະ ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງມີການປະດິດສ້າງແນວຄິດການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ໃນເວລາດຽວກັນສົ່ງເສີມຄວາມກະຕືລືລົ້ນ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນຂະບວນການສິດສອນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/linh-hoat-su-dung-sach-giao-khoa-post777477.html