ຫ້ອງຮຽນສະບາຍດີນັກຮຽນພິການ

SGGP ວັນທີ 23 ມິຖຸນາ 2023 10:12

ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມເສຍປຽບຂອງເດັກພິການ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນພິເສດໄດ້ກາຍເປັນພໍ່ແມ່ທີສອງ, ສະເຫມີມາພ້ອມໆກັນແລະເປີດ ໂລກ ໃຫມ່ໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ດ້ອຍໂອກາດດ້ວຍຄວາມຮັກແລະຄວາມອົດທົນ.

ທ່ານນາງ ດິງລານເຟືອງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນພິເສດ ຫງວຽນດິງຈ້ຽນ (ເມືອງ 10, HCMC) ໃນຊົ່ວໂມງຮຽນ.

"ເຈົ້າມີຄວາມພິເສດໃນແບບຂອງເຈົ້າ!"

ເມື່ອຢູ່ຫ້ອງຮຽນ 1D - ຫ້ອງຮຽນສຳລັບເດັກພິການທາງການໄດ້ຍິນ, 15/5 ໂຮງຮຽນ ສຶກສາ ພິເສດ (ເມືອງ 11, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໂດຍມີຄູອາຈານ Le Huynh Ngoc Han ເປັນຄູສອນປະຈຳບ້ານ, ພວກຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ສຶກມີພາສາສື່ສານທີ່ພິເສດ. ຢູ່ໃນຫ້ອງນ້ອຍໆທີ່ມີເນື້ອທີ່ບໍ່ຮອດ 50 ຕາແມັດ, ຄູສອນໜຸ່ມແລະນັກຮຽນພິການໄດ້ແຕ້ມຮູບແຫ່ງຄວາມສຸກ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນຮົ່ງຮົ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນພວມພັກຢູ່ສະຖານທີ່ຊົ່ວຄາວລໍຖ້າການກໍ່ສ້າງໃໝ່, ສະນັ້ນ ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຈຶ່ງມີຈຳກັດ.

ຢູ່ທາງເຂົ້າຫ້ອງຮຽນ, ນັກສຶກສາສອງຄົນໄດ້ບັງເອີນເຮັດໃຫ້ກຳແພງໃຫຍ່ແຕກອອກ. ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງຮອຍເປື້ອນທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ພື້ນທີ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູສອນ ແລະ ນັກຮຽນຈຶ່ງໄດ້ຄິດເຖິງການໃຊ້ສີນ້ຳເພື່ອ “ປ່ຽນ” ຝາປອກເປືອກໃຫ້ກາຍເປັນມະຫາສະໝຸດສີຟ້າທີ່ມີເຮືອດຳນ້ຳ ແລະ ສັດທະເລຫຼາຍຊະນິດລອຍຢູ່ອ້ອມຮອບ. ການແຕ້ມຮູບໄດ້ຄ່ອຍໆສໍາເລັດຍ້ອນຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງສະມາຊິກທັງຫມົດ.

“ເດັກນ້ອຍຫູໜວກມັກຈະມີການສື່ສານທີ່ຈຳກັດ ເພາະເຂົາເຈົ້າຕິດຢູ່ໃນໂລກຂອງຕົນເອງ, ສະນັ້ນ, ຂ້ອຍເລືອກໄປນຳເຂົາເຈົ້າ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈຄຸນຄ່າຂອງຕົນເອງຜ່ານອາລົມ ແລະ ການກະທຳ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເປີດໃຈກັບຄົນອ້ອມຂ້າງຫຼາຍຂຶ້ນ”. ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫູໜວກປະສົມປະສານກັບຄົນປົກກະຕິໄດ້ດີຂຶ້ນ, ນາງມັກຈະບອກເຂົາເຈົ້າວ່າ: “ເຈົ້າເປັນຄົນພິເສດໃນແບບຂອງເຈົ້າ, ສະນັ້ນ ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງປະຕິບັດກັບເຈົ້າແຕກຕ່າງກັນ.” ຄວາມຜູກພັນລະຫວ່າງຄູແລະນັກຮຽນ, ນອກເຫນືອຈາກຄວາມຮູ້, ແມ່ນຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມຮັກ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເອົາຊະນະຄວາມຂີ້ອາຍແລະພິສູດວ່າພວກເຂົາຍັງເປັນຄົນທີ່ມີປະໂຫຍດ.

ໂດຍມີທ່ານນາງ ດິງລານເຟືອງ, ຄູສອນຫ້ອງຮຽນພິການຫຼາຍຝ່າຍ, ໂຮງຮຽນພິເສດ ຫງວຽນດິງຈ້ຽນ

(ເຂດ 10, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ເມື່ອສອນນັກຮຽນຕາບອດໃຫ້ຂຽນບົດບັນຍາຍໃນໂຄງການພາສາຫວຽດນາມ ຊັ້ນ ມ4, ນາງຮູ້ສຶກຫຼາຍອາລົມເມື່ອອ່ານບົດປະພັນ “ພະຍາຍາມຂຽນຄືຄົນທຳມະດາ” ທີ່ນັກຮຽນຂຽນ. ຕາມນາງລານເຟືອງແລ້ວ, ນັກສຶກສາບໍ່ມີໂຊກດີທີ່ຈະເສຍຕາ ແຕ່ຍັງມີສິດຮັບຮູ້ໂລກດ້ວຍທັດສະນະຂອງຕົນ. “ເມື່ອຂຽນບົດບັນຍາຍກ່ຽວກັບຕົ້ນໄມ້, ນັກຮຽນຕາບອດບໍ່ສາມາດສັງເກດສີ ແລະ ຮູບຮ່າງຂອງຕົ້ນໄມ້ໄດ້ຄືກັບນັກຮຽນທຳມະດາ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດໃຊ້ມືເພື່ອຮັບຮູ້ຄວາມໜາຂອງລຳຕົ້ນ, ແລະ ຮູ້ສຶກເຖິງກິ່ນຫອມຂອງດອກໄມ້ ແລະ ໃບຜ່ານກິ່ນຂອງມັນ. ຂ້າພະເຈົ້າຢາກໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈວ່າ ເຖິງວ່າຄວາມຮູ້ສຶກໜຶ່ງຈະສູນເສຍໄປກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງມີອີກຫຼາຍວິທີທີ່ຈະຮັບຮູ້ໂລກອ້ອມຕົວເຂົາເຈົ້າ.” ພູວົງ ໝັ້ນໃຈ.

ພໍ່ແມ່ພີ່ນ້ອງ

ຄວາມເປັນຫ່ວງໃຫຍ່ທີ່ສຸດພາຍຫຼັງທີ່ເຮັດວຽກມາເປັນເວລາຫຼາຍປີຂອງ ນາງ ດາມທິມີງອກ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນ ຮີວົງ (ເມືອງ 6, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ) ແມ່ນ “ການຊ່ວຍເຫຼືອ” ໂທລະສັບຈາກພໍ່ແມ່ເມື່ອເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດສື່ສານກັບລູກຫຼານໄດ້. ນາງແບ່ງປັນວ່າ, ຫຼາຍຄອບຄົວ, ຍ້ອນຄວາມດັນໃນການຫາລ້ຽງຊີບ, ພໍ່ແມ່ບໍ່ມີເວລາຮຽນພາສາມື, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງບໍ່ສາມາດສື່ສານກັບເດັກນ້ອຍທີ່ພິການທາງຫູໄດ້. ຄ່ອຍໆ, ເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນໂລກຂອງຕົນເອງ, ເຫັນຄົນອ້ອມຂ້າງພວກເຂົາຫົວແລະເວົ້າແຕ່ບໍ່ສາມາດໄດ້ຍິນ, ບໍ່ເຂົ້າໃຈວ່າເປັນຫຍັງ. ໃນຈຸດສູງສຸດ, ເດັກນ້ອຍບາງຄົນໄດ້ລັອກຕົວເອງຢູ່ໃນຫ້ອງຂອງພວກເຂົາ, ບໍ່ຕິດຕໍ່ກັບຍາດພີ່ນ້ອງ, ພໍ່ແມ່ຕ້ອງຜ່ານຄູສອນເພື່ອສົນທະນາກັບລູກຂອງພວກເຂົາ.

ແບ່ງປັນນ້ຳໃຈດຽວກັນ, ທ່ານນາງ Vo Thi Quynh, ຄູສອນຢູ່ສູນໜູນຊ່ວຍການພັດທະນາການສຶກສາລວມໝູ່ (ເມືອງ Binh Chanh, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສຶກສາໃຫ້ເດັກພິການຕ້ອງສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງຄູອາຈານ ແລະພໍ່ແມ່. ໃນຕອນຕົ້ນຂອງແຕ່ລະສົກຮຽນ, ຄູມັກຈະໃຊ້ເວລາສົນທະນາ ແລະ ຮັບຟັງຄວາມຄິດຄວາມປາດຖະໜາຂອງພໍ່ແມ່ ພ້ອມທັງເຂົ້າໃຈຄວາມສົນໃຈ ແລະ ບຸກຄະລິກຂອງເດັກ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງແຜນການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມ. ໃນການເຄື່ອນໄຫວທີ່ຈັດຂຶ້ນໃນຊຸມປີຮຽນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ເຊີນພໍ່ແມ່ເຂົ້າຮ່ວມ ເພື່ອໃຫ້ພໍ່ແມ່ເຂົ້າໃຈລູກ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍມີການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ປະສານງານກັບຄູອາຈານ.

ທ່ານ ເລືອງທ້ຽນເຍີນ, ກຳມະການຄະນະປະຈຳສະຫະພັນກຳມະບານການສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕົວຈິງແລ້ວ, ພໍ່ແມ່ເດັກພິການມັກຈະຮູ້ສຶກຕໍ່າກ່ວາ ແລະ ບໍ່ຢາກຍອມຮັບລະດັບຄວາມພິການຂອງລູກຫຼານ. ສະນັ້ນ, ຖ້າໄດ້ແບ່ງປັນ ແລະ ເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ພໍ່ແມ່ກໍ່ເປີດໃຈ ແລະ ແບ່ງປັນໃຫ້ຄູສອນເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ລູກຕົນກຳລັງປະສົບຢູ່, ດ້ວຍເຫດນີ້, ຈິ່ງໄດ້ປະສານສົມທົບກັບໂຮງຮຽນ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ລູກມີການພັດທະນາດີຂຶ້ນ.

ສົກຮຽນ 2022-2023, ການແຂ່ງຂັນຄູສອນເດັກພິການຂັ້ນເມືອງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງໂດຍພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ມອບໃຫ້ຄູສອນປະຈຳບ້ານດີເດັ່ນ 30 ຄົນ ດ້ວຍຫົວຄິດປະດິດສ້າງຫຼາຍຢ່າງໃນວິທີການສິດສອນເດັກພິການ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄູສອນປົກກະຕິທີ່ເປັນຕົວແທນຂອງຄູສອນຫຼາຍກວ່າ 500 ຄົນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນພິເສດແລະສູນສະຫນັບສະຫນູນການພັດທະນາການສຶກສາລວມຢູ່ໃນຕົວເມືອງ.

ທີ່ມາ