ການເສີມຂະຫຍາຍຄວາມເປັນກາງໃນການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ

GD&TĐ - ກ່ອນທີ່ມີກົດລະບຽບໃໝ່, ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ຕັ້ງແຕ່ປີ 2025 (ອອກໂດຍໜັງສືວຽນເລກທີ 24/2024/TT-BGDĐT ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ), ຄະແນນຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ຖືກຄິດໄລ່ເປັນ 70% ຈາກຄະແນນສອບເສັງຮຽນຈົບ ແລະ 30% ຈາກ GPA ສະເລ່ຍຂອງບົດບັນທຶກການສຶກສາ.

Báo Giáo dục và Thời đại•07/01/2026

ໃນລະບົບນີ້, ພິຈາລະນາພຽງແຕ່ເກຣດຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 12 ເທົ່ານັ້ນ, ບໍ່ລວມເອົາເກຣດຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 10 ແລະ 11. ອັດຕາສ່ວນນີ້ເນັ້ນໃຫ້ເຫັນເຖິງບົດບາດທີ່ໂດດເດັ່ນຂອງຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ; ໃນທາງກັບກັນ, ບົດບາດອັນດັບສອງຂອງເກຣດທີ່ສະທ້ອນເຖິງຜົນງານທາງວິຊາການຕະຫຼອດສາມປີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຫຼັງຈາກຫຼາຍປີຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ນະໂຍບາຍການມີບົດບັນທຶກການສຶກສາກວມເອົາພຽງແຕ່ 30% ຂອງການປະເມີນຜົນການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ເປີດເຜີຍຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງ. ສິ່ງທີ່ໜ້າສັງເກດທີ່ສຸດ, ມັນຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສຳຄັນຂອງຂະບວນການຮຽນຮູ້ໃນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນສຸມໃສ່ການສອບເສັງສຸດທ້າຍຢ່າງດຽວ, ບໍ່ສົນໃຈວິຊາບາງວິຊາ ແລະ ຮີບຮ້ອນສອບເສັງ. ເມື່ອຜົນຂອງການຮຽນຮູ້ທັງໝົດກາຍເປັນເລື່ອງທີສອງ, ແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ສອດຄ່ອງ, ຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະ ເປັນປະຈຳຈະຫຼຸດລົງ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງ ການສຶກສາ ແບບຮອບດ້ານ ແລະ ເນັ້ນໜັກໃສ່ການປະເມີນຂະບວນການຮຽນຮູ້ ແລະ ຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນ.

ການເພິ່ງພາການສອບເສັງພຽງຄັ້ງດຽວຫຼາຍເກີນໄປຍັງສ້າງຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ນັກຮຽນ, ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະສັງຄົມ. ເຫດການທີ່ບໍ່ຄາດຄິດ ແລະ ຄວາມສ່ຽງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສຸຂະພາບ ແລະ ຈິດຕະວິທະຍາໃນລະຫວ່າງມື້ສອບເສັງສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນ 12 ປີ. ດັ່ງນັ້ນ, ມະນຸດສະທຳ ແລະ ຄວາມຍຸຕິທຳຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນຢ່າງເຕັມທີ່.

ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 - ການສອບເສັງຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍຄັ້ງທຳອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 - ການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນແມ່ນການປັບສູດສຳລັບການຄິດໄລ່ຄະແນນຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໂດຍການເພີ່ມນ້ຳໜັກຂອງຄະແນນຜົນການຮຽນເປັນ 50%.

ສິ່ງນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງການປ່ຽນແປງໃນການຄິດກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ; ໂດຍສະເພາະ, ການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນຫຼາຍຂຶ້ນຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້ໄລຍະຍາວ ແລະ ຮອບດ້ານ ແລະ ການຮັບຮູ້ຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງ. ເມື່ອນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າຄວາມພະຍາຍາມປະຈຳວັນຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ແຕ່ລະການທົດສອບໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນຮູ້ມີຄວາມໝາຍທີ່ແທ້ຈິງຕໍ່ຜົນໄດ້ຮັບສຸດທ້າຍຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຮງຈູງໃຈໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າຈະຍືນຍົງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການເພີ່ມນ້ຳໜັກ ແລະ ບົດບາດຂອງບົດບັນທຶກການສຶກສາຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດບັນຫາທີ່ຕ້ອງການພິຈາລະນາຢ່າງລະມັດລະວັງ; ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຄວາມແນ່ນອນ ແລະ ຄວາມໜ້າເຊື່ອຖືຂອງບົດບັນທຶກການສຶກສາ. ຖ້າບໍ່ມີກົນໄກການຄວບຄຸມທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ຄວາມສ່ຽງຂອງການ "ເຮັດໃຫ້ບົດບັນທຶກການສຶກສາສວຍງາມ" ແລະ ການຜ່ອນຄາຍຂະບວນການປະເມີນເພື່ອເພີ່ມອັດຕາການຮຽນຈົບອາດຈະເກີດຂຶ້ນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເປົ້າໝາຍ ແລະ ຄວາມໝາຍເດີມຂອງນະໂຍບາຍບິດເບືອນໄປ.

ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ວິທີແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນແມ່ນການມາດຕະຖານ, ຄວາມໂປ່ງໃສ, ການຊີ້ນຳຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ແລະ ການຮັກສາຈັນຍາບັນວິຊາຊີບ. ໂດຍສະເພາະ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດໃຫ້ຄະແນນໄດ້ຢ່າງໂປ່ງໃສ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມເປັນກາງໃນການປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ.

ໂດຍສະເພາະ, ໂດຍການຫັນປ່ຽນຂະບວນການຄຸ້ມຄອງຊັ້ນຮຽນ ແລະ ບົດບັນທຶກການສຶກສາທັງໝົດໃຫ້ເປັນຮູບແບບດິຈິຕອລ, ທຸກໆການກະທຳຂອງການປ້ອນ, ການແກ້ໄຂ ແລະ ການອະນຸມັດຊັ້ນຮຽນຈະຖືກບັນທຶກໄວ້ໃນບັນທຶກທີ່ລະບຸລາຍລະອຽດເວລາ ແລະ ຜູ້ທີ່ປະຕິບັດການກະທຳ; ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນການແຊກແຊງແບບອັດຕະວິໄນ ແລະ ເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການຕິດຕາມ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ເທັກໂນໂລຢີບໍ່ໄດ້ທົດແທນມະນຸດ, ແຕ່ມັນບັງຄັບໃຫ້ມະນຸດຍຶດໝັ້ນໃນຂະບວນການ, ຫຼຸດຜ່ອນ "ພື້ນທີ່ສີເທົາ" ໃນການປະເມີນຜົນ.

ເມື່ອທຸກໆຂັ້ນຕອນຂອງການປະເມີນຜົນມີຂັ້ນຕອນ, ຫຼັກຖານ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຊັດເຈນ, ບົດບັນທຶກການສຶກສາຈະສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສ້າງຊື່ສຽງທີ່ຍືນຍົງໃຫ້ກັບໂຮງຮຽນ. ໃນກໍລະນີນັ້ນ, ໃບປະກາດສະນີຍະບັດມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜົນມາຈາກການສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການຮັບຮູ້ທີ່ສົມຄວນໄດ້ຮັບກ່ຽວກັບການເດີນທາງການຮຽນຮູ້ທັງໝົດ ແລະ ການເຕີບໂຕສ່ວນຕົວຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-tinh-khach-quan-trong-danh-gia-hoc-sinh-post763210.html