"ການລະບາດ" ຂອງບົດຂຽນຕົວຢ່າງຈະສິ້ນສຸດລົງບໍ?

TP – ການບໍ່ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອສ້າງບົດສອບເສັງຈົບພາກຮຽນ ແລະ ທ້າຍປີ ແມ່ນຂໍ້ກຳນົດຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ສົກຮຽນໃໝ່ 2024-2025. ການເຄື່ອນໄຫວນີ້ຄາດວ່າຈະເຮັດໃຫ້ສິ້ນສຸດການຄັດລອກບົດເລື່ອງຕົວຢ່າງແລະການຄາດເດົາກ່ຽວກັບຄໍາຖາມສອບເສັງ.

ບັນຫາຕົວແບບ essay, ນັກສຶກສາ “ຄັດລອກ” ບົດຮຽນທັງໝົດຈາກຫ້ອງຮຽນ ເຂົ້າໃນການສອບເສັງ ແລະ ຍັງຄົງໄດ້ຄະແນນສູງ ຖືວ່າເປັນຈຸດອ່ອນຂອງຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ ປີ 2006 ທີ່ມີມາຫຼາຍສິບປີແລ້ວ. ນັບຕັ້ງແຕ່ການນໍາໃຊ້ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫມ່ດ້ວຍໂຄງການ, ປື້ມແບບຮຽນ, ວິທີການສອນແລະການປະເມີນວິຊາວັນນະຄະດີຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ປ່ຽນໄປເທື່ອລະກ້າວໄປສູ່ການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນຫນັງສືພິເສດເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະແລະຮູ້ຈັກວັນນະຄະດີຂອງນັກຮຽນ.

ຈາກປີຮຽນຕໍ່ໄປ, ນັກສຶກສາຈະໄດ້ຮັບການທົດສອບວັນນະຄະດີທີ່ມີອຸປະກອນນອກຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ.

ໃນບົດແນະນຳສົກຮຽນ 2024-2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນບໍ່ໃຫ້ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນມາທົດສອບເປັນໄລຍະ. ແລະແນ່ນອນ, ການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍກໍເປັນໄປຕາມທິດທາງນັ້ນ.

ທ່ານນາງ ເລທິລານ, ຄູອາຈານວັດທະນະທຳຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຟຸກຊາ, ເມືອງ ບາດິ່ງ ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ຕ້ອງມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງວິວັດການສິດສອນ ແລະ ປະເມີນຫົວຂໍ້. ຄວາມຈິງແລ້ວ, ນັບແຕ່ໄດ້ນຳໃຊ້ໂຄງການໃໝ່ໄປເຖິງສົກຮຽນຕໍ່ໄປ ເຊິ່ງເປັນປີທີ 4, ຄູສອນໄດ້ຄ່ອຍໆຫັນມາບໍ່ນຳໃຊ້ວັດສະດຸໃນປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອສ້າງຄຳຖາມທົດສອບ. ແມ່ນແຕ່ໂຮງຮຽນກໍ່ສອນປຶ້ມຊຸດນີ້ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ອຸປະກອນໃນປຶ້ມສອງຊຸດອີກ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າໃກ້ຕົວໜັງສືໃໝ່. ວິທີການສອບເສັງດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ນັ້ນແມ່ນ, ການໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະໃນການທົດສອບແລະການຮັບຮູ້ປະເພດ.

"ວັນນະຄະດີການສອນຕ້ອງເນັ້ນໃສ່ຜົນໄດ້ຮັບ, ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມສາມາດໃນການອ່ານທີ່ດີ, ຄວາມສາມາດໃນການຮູ້ຫນັງສືທີ່ດີ. ແລະດ້ວຍວິທີການທົດສອບໃຫມ່, ຄູຍັງຕ້ອງຍອມຮັບແລະໃຫ້ຄະແນນທັດສະນະທີ່ຖືກຕ້ອງແລະຜິດຂອງນັກຮຽນເມື່ອພວກເຂົາມີການໂຕ້ຖຽງ, ທັດສະນະແລະຫຼັກຖານທີ່ເຂັ້ມແຂງເພື່ອຊຸກຍູ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນແທນທີ່ຈະຍຶດຕິດກັບ ba-rem ເພື່ອຄະແນນ."
ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ

ຕາມທ່ານນາງລ້ານແລ້ວ, ວິທີນີ້ແມ່ນເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ແກ່ກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ຮຽນໄດ້ສະເລ່ຍ ຫຼື ສູງກວ່າ ເພາະພຽງແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມສາມາດໃນການອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈ, ມີພື້ນຖານຄວາມຮູ້ທີ່ດີ, ມີສະຕິໃນການຈັບຄູ່ວິທີການ ແລະ ຮຽນຮູ້ໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ສໍາລັບກຸ່ມນັກຮຽນຕ່ໍາກວ່າສະເລ່ຍ, ຜູ້ທີ່ໄດ້ອີງໃສ່ບົດເລື່ອງຕົວຢ່າງແລະການອ່ານຈາກຄູສອນເພື່ອຄັດລອກມາດົນນານ, ພວກເຂົາຈະດີ້ນລົນແລະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ. ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ6 ປີນີ້ ມີໂຮງຮຽນປະຖົມ 5 ປີ ທີ່ຮຽນຫຼັກສູດເກົ່າ ແລະ ຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃນການໃຊ້ມັນ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນ.

ຂຶ້ນກັບອາຈານ

ຜົນສໍາເລັດຂອງນະວັດຕະກໍາໃນການສອນວັນນະຄະດີສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄູອາຈານ. ຄູບາງຄົນສະແດງຄວາມກັງວົນວ່າບໍ່ດົນມານີ້ມີສະຖານະການທີ່ຄູ "ສັ່ງຄໍາຖາມ" ຫຼື "ກຽມຄໍາຖາມ" ສໍາລັບນັກຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ກ່ອນການສອບເສັງ, ຄູໃຫ້ບົດຄັດຫຍໍ້ຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ 3-4 ບົດໃຫ້ນັກຮຽນອ້າງອີງ ແລະຈະໃຫ້ຄຳຖາມທີ່ກົງກັບໜຶ່ງໃນຄຳຖາມເຫຼົ່ານັ້ນ. ອັນນີ້ເວົ້າໄດ້ວ່າຍ້ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູສອນກ່ຽວກັບຄະແນນ ແລະ ຜົນສຳເລັດໃນຂັ້ນສຸດທ້າຍ ແລະ ປະຈຳປີ. ຄູສອນບາງຄົນຍອມຮັບວ່າສັບສົນໃນເວລາເລືອກແລະອ້າງເຖິງອຸປະກອນເພື່ອສ້າງຄໍາຖາມທົດສອບທີ່ເຫມາະສົມ. ຄວາມຈິງແລ້ວ, ບາງໂຮງຮຽນໃຫ້ຄໍາຖາມສອບເສັງທ້າຍປີທີ່ມີຄວາມຍາວ 3 ຫນ້າ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈົ່ມຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການອ່ານຄໍາຖາມ.

ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍລາວກາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການບໍ່ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອສອບເສັງມີຂໍ້ດີ ແຕ່ຍັງມີຂໍ້ເສຍ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດ. ປະໂຫຍດແມ່ນແນ່ນອນວ່າມັນສົ່ງເສີມປັນຍາຂອງນັກຮຽນແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນທາງດ້ານວັນນະຄະດີ. ພວກເຂົາບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນຮູ້ກົນຈັກ, ປະຕິບັດຕາມບົດເລື່ອງແບບຈໍາລອງ, ເຊິ່ງເປັນບັນຫາທີ່ມີມາຫຼາຍປີແລ້ວ. ແນວໃດກໍດີ, ເມື່ອນັກສຶກສາຮັບຮູ້ວ່າຮຽນບົດຮຽນໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ທົດສອບ ຫຼື ປະເມີນ ເຮັດໃຫ້ເກີດປະກົດການ “ຂີ່ມ້າເບິ່ງດອກ”, ຮຽນແບບຫຼູຫຼາ, ບໍ່ສົນໃຈ, ຮຽນກ່ອນ ແລະ ລືມໃນພາຍຫຼັງ. “ໃນເມື່ອກ່ອນ, ໃນຫຼັກສູດເກົ່າມີຜົນງານໜ້ອຍໜຶ່ງ, ສະນັ້ນ ຄູສອນຢ່າງລະມັດລະວັງ, ວິເຄາະແຕ່ລະບົດຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແຕ່ເນື້ອໃນເຖິງສິລະປະ ແລະ ຄວາມໝາຍ, ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍການເຈາະເລິກ, ນັກຮຽນໄດ້ໄຕ່ຕອງ, ຄົ້ນຫາບົດຮຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອດູດຊຶມ, ດູດຊຶມ ແລະ ຮູ້ສຶກເຖິງຜົນງານ. ຫົວຂໍ້,” ອີງຕາມອາຈານຜູ້ນີ້.

ທ່ານ ດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ດົນນານມາແລ້ວ, ຄູນັກວັນນະຄະດີທີ່ຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລມັກສອນນັກສຶກສາຕາມຮີດຄອງປະເພນີ, ໝາຍຄວາມວ່າຢາກໃຫ້ນັກສຶກສາທຸກຄົນມີຄວາມຮັກແພງ ແລະ ມີທັດສະນະຕໍ່ວຽກງານວັນນະຄະດີຄືຕົນເອງ. ສິ່ງທີ່ອາຈານເວົ້າ, ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຕາມແບບຢ່າງ. "ການຊໍ້າຄືນ" ນັ້ນເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດຂຽນວັກທີ່ດີໄດ້. ເດັກນ້ອຍທີ່ຂຽນຕາມຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງຢ່າງເສລີ ແລະສ້າງສັນສາມາດຖືກພິຈາລະນານອກຫົວຂໍ້... ແລະເສຍຈຸດ. ຈາກບ່ອນນັ້ນ, ການຂຽນແບບຈໍາລອງໄດ້ກາຍເປັນ "ທີ່ມີຄຸນຄ່າ" ແລະນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຄິດໃນເວລາຮຽນວັນນະຄະດີ. ເປັນເວລາຫຼາຍປີມາແລ້ວ, ການສອບເສັງວັນນະຄະດີແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃນນັ້ນມີບົດຮຽນໜ້ອຍໜຶ່ງ, ແຕ່ລະປີນັກສຶກສາເດົາໄດ້ຖືກຕ້ອງ,” ດຣ ວີງເວົ້າ.

ຮ່າລິງ

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo