ເລັ່ງການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາ

ກປ.ອອນໄລ - ວັນທີ 3-4 ທັນວາ, ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມກ່ຽວກັບການຫັນເປັນດີຈີຕອນໃນຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອຕີລາຄາໝາກຜົນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ໄລຍະ 2022 – 2025 ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ປຶກສາຫາລື ແລະ ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂໄລຍະ 2026 – 2030.

ກອງປະຊຸມໄດ້ດຳເນີນໄປໃນສະພາບທີ່ຂະແໜງ ການສຶກສາ ກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນຢ່າງແຂງແຮງ, ການຂຸດຄົ້ນຂໍ້ມູນໃຫຍ່ ແລະ ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI).

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນວັນຟຸກ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ພາຍຫຼັງ 3 ປີແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍມະຕິ 131/QD-TTg, ຫຼາຍແຫ່ງໃນທົ່ວປະເທດໄດ້ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານເຂົ້າໃນການຄຸ້ມຄອງ, ສິດສອນ ແລະ ດຳເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນ, ນຳມາເຊິ່ງໝາກຜົນໃນເບື້ອງຕົ້ນ.

ຕາມທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຫງວຽນວັນຟຸກ ແລ້ວ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະຕິບັດສຳເລັດໂດຍພື້ນຖານການກໍ່ສ້າງຖານຂໍ້ມູນການສຶກສາແຫ່ງຊາດສຳລັບຊັ້ນອະນຸບານ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ.

ບາງແພລະຕະຟອມທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນ: ໃບຢັ້ງຢືນດິຈິຕອນແລະໃບຢັ້ງຢືນດິຈິຕອນກໍາລັງຖືກນໍາໄປໃຊ້ຢ່າງຫ້າວຫັນ, ກ້າວໄປສູ່ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າໃນລະບົບຂໍ້ມູນທົ່ວໄປຂອງປະເທດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຂະບວນການຫັນເປັນດິຈິຕອນຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ, ພິເສດແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານພື້ນຖານໂຄງລ່າງເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານລະຫວ່າງບັນດາທ້ອງຖິ່ນ, ພິເສດແມ່ນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ; ຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງຄູ ແລະ ຜູ້ຈັດການຍັງບໍ່ເປັນເອກະພາບ.

“ການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວຂອງປັນຍາປະດິດໄດ້ເປີດກາລະໂອກາດ, ແຕ່ຍັງໄດ້ສ້າງຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງໃນດ້ານການຂຸດຄົ້ນ, ການນຳໃຊ້ຢ່າງເປັນເອກະພາບ ແລະ ຄວາມປອດໄພ.

ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມຮັບເອົາຄຳເຫັນຈາກບັນດານັກຊ່ຽວຊານ, ບັນດາສະຖານທີ່ສຶກສາ, ແນະນຳໃຫ້ ລັດຖະບານ ກ່ຽວກັບບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂທີ່ເໝາະສົມໃນໄລຍະ 2026-2030;

ທ່ານ ຕູຮົ່ງນາມ - ຮອງຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ). ພາບ: VD

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ໂຕຮົ່ງນາມ - ຮອງຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ) ໄດ້ສະເໜີບົດລາຍງານສະຫຼຸບຜົນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຫັນເປັນດີຈີຕອນ ໄລຍະ 2022 - 2025.

ບົດລາຍງານສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ທົ່ວຂະແໜງການໄດ້ກຳນົດ 2 ເປົ້າໝາຍທົ່ວໄປ ແລະ 32 ເປົ້າໝາຍສະເພາະຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ການສຶກສາທົ່ວໄປ, ໃນນັ້ນຫຼາຍເປົ້າໝາຍໄດ້ສຳເລັດຫຼືໂດຍພື້ນຖານແລ້ວກ່ອນກຳນົດ.

ສໍາລັບການສຶກສາທົ່ວໄປຢ່າງດຽວ, ເປົ້າຫມາຍ 10/19 ໄດ້ສໍາເລັດ. ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເປົ້າຫມາຍ 4/13 ໄດ້ສໍາເລັດກ່ອນກໍານົດເວລາແລະ 6/13 ເປົ້າຫມາຍພື້ນຖານແມ່ນຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການ.

ການກໍ່ສ້າງລະບົບຖານຂໍ້ມູນຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ໄດ້ມີໝາກຜົນຢ່າງຈະແຈ້ງ ໂດຍສະເພາະການຄຸ້ມຄອງ, ດຳເນີນງານ ແລະ ການສ້າງນະໂຍບາຍ.

ບາງຖານຂໍ້ມູນຫຼັກເຊັ່ນ: ໃບປະກາດສະນີຍະບັດດີຈີຕອລ ແລະ ໃບປະກາດສະນີຍະບັດດິຈິຕອລ ກໍາລັງຖືກປະສົມປະສານເທື່ອລະກ້າວຢູ່ໃນເວທີ VNeID, ສ້າງຄວາມສະດວກສະບາຍໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານ.

ການອອກໃບປະກາດສະນີຍະບັດ ຖືວ່າເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນ ເພື່ອເພີ່ມຄວາມໂປ່ງໃສ, ຈຳກັດການສໍ້ໂກງ ແລະ ສ້າງພື້ນຖານການເຊື່ອມຕໍ່ກັບຂໍ້ມູນປະຊາກອນແຫ່ງຊາດ.

ວາງສະແດງຢູ່ບູດຂອງກຸ່ມບໍລິສັດເຕັກໂນໂລຊີ Thanh Nam. ຮູບພາບ: TL

ນອກຈາກບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້ແລ້ວ, ບົດລາຍງານຍັງຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄືພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງ, ຂາດທຶນຮອນບຳລຸງຮັກສາ, ຂາດແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດສະເພາະ, ຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນບໍ່ສະເໝີພາບ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນການຂາດເວທີການຮຽນຮູ້ທົ່ວໄປໃນທົ່ວປະເທດ.

ທ່ານ ນາມ ກ່າວວ່າ: ໄລຍະ 2026 – 2030, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະໃຫ້ບຸລິມະສິດໃນການກໍ່ສ້າງລະບົບຖານຂໍ້ມູນ “ຖືກຕ້ອງ-ພຽງພໍ-ສະອາດ-ຢູ່-ເປັນເອກະພາບ-ແບ່ງປັນ”, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ ກໍໄດ້ພັດທະນາລະບົບການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນຮ່ວມກັນໃນທົ່ວປະເທດ.

ທ່ານໄດ້ສະເໜີແນວຄວາມຄິດເຊັ່ນ: ການໃຫ້ບຸລິມະສິດໃນການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງດີຈີຕອນ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພດ້ານຂໍ້ມູນ; ເພີ່ມທະວີການກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງອິນເຕີເນັດເພື່ອການສຶກສາ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງດ້ານຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ດຶງດູດຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ການປະສານງານລະຫວ່າງຂະແໜງການໃນການນຳໃຊ້ລາຍເຊັນດິຈິຕອລ, ຄວາມປອດໄພຂອງການສອບເສັງ ແລະ ຂໍ້ມູນ.

ຈາກບັດລາຍງານດິຈິຕອນໄປຫາຫ້ອງຮຽນອັດສະລິຍະ

ບົດລາຍງານຫົວຂໍ້ຂອງທ່ານ Nguyen The Son - ຮອງຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ: ການຫັນເປັນດີຈີຕອນໃນການສຶກສາທົ່ວໄປບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນດີເດັ່ນ.

ຮອດທ້າຍສົກຮຽນ 2024-2025, ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ 91.6% ແລະ ນັກຮຽນມັດທະຍົມ 50.5% ຈະນຳໃຊ້ບັດລາຍງານດິຈິຕອນ.

ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ລວມເອົາຂໍ້ມູນການຖອດຖອນນັກສຶກສາດິຈິຕອນເຂົ້າກັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ VNeID ເພື່ອຮັບໃຊ້ການລົງທະບຽນ, ການຍົກຍ້າຍໂຮງຮຽນແລະຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານອອນໄລນ໌.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເວທີການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນເຊັ່ນ: LMS, VnEdu, SMAS ... ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ, ສົ່ງເສີມການຄຸ້ມຄອງດິຈິຕອນ, ການຈ່າຍເງິນທີ່ບໍ່ມີເງິນສົດ, ການຈັດຕັ້ງການສອນອອນໄລນ໌ແລະກິດຈະກໍາວິຊາຊີບ.

ທ່ານ Nguyen The Son - ຮອງຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ). ພາບ: VD

ເປີດບ່ອນເກັບມ້ຽນການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຊັບພະຍາກອນດິຈິຕອນຫຼາຍພັນຄົນກໍ່ໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນແລະວາງໄວ້ໃນເວທີ "ການສຶກສາທີ່ນິຍົມດິຈິຕອນ" ເພື່ອໃຫ້ຄູແລະນັກຮຽນໄດ້ຂຸດຄົ້ນ.

ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ທົດລອງການນຳເອົາເນື້ອໃນການສຶກສາທາງດ້ານປັນຍາປະດິດ (AI) ເຂົ້າສູ່ໂຮງຮຽນນັບແຕ່ເດືອນທັນວາ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ ຖືວ່າເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນ, ການກະກຽມໃຫ້ແກ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງກ້ວາງຂວາງໃນປີຮຽນຕໍ່ໄປນີ້.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມສ່ຽງຂອງ "ຊ່ອງຫວ່າງດິຈິຕອນ" ລະຫວ່າງພາກພື້ນແລະການຂາດການ synchronization ໃນໂຄງສ້າງພື້ນຖານແລະອຸປະກອນແມ່ນຍັງເປັນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໃນໄວໆນີ້.

ຝ່າຍວິສາຫະກິດ, ທ່ານ ຮ່ວາງກົງເກີ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ກຸ່ມບໍລິສັດຫຸ້ນສ່ວນເຕັກໂນໂລຊີ ແທງນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າຂອງການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີພວມໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງແຮງຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນ.

ປະຈຸບັນ, ຄູສອນວິຊາການທົ່ວໄປ 76% ໄດ້ນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນ ແລະ 87% ຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຮູ້ຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຜົນປະໂຫຍດຂອງ AI ສຳລັບການຮຽນ.

ຕາມທ່ານກູແລ້ວ, ຕົວເລກດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຂອງເຄື່ອງມືແລະເວທີການສຶກສາດິຈິຕອນທີ່ສະຫຼາດ. ຄູ ແລະ ນັກຮຽນພວມຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ກ້າວໄປເໜືອກວ່າຮູບແບບຂອງແຜ່ນກະດາດ ແລະ ກະດາດດຳແບບດັ້ງເດີມ.

ໃນຂະແໜງການສຶກສາສາມັນ, ໜ່ວຍງານໄດ້ສະເໜີລະບົບນິເວດອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນ 3D - AI - AR, ປະສົມປະສານການທົດລອງຈຳລອງ, ການບັນຍາຍແບບໂຕ້ຕອບ ແລະ ເຄື່ອງມື AI ເພື່ອສະໜັບສະໜູນຄູໃນການສ້າງອຸປະກອນການຮຽນຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018.

ບັນດາຜູ້ແທນໄປຢ້ຽມຢາມເຂດວາງສະແດງ. ຮູບພາບ: TL

ຈຸດທີ່ໂດດເດັ່ນໃນການນໍາສະເຫນີແມ່ນລະບົບຂອງເຄື່ອງມືໃນການສ້າງອຸປະກອນການຮຽນຮູ້, ໃຫ້ຄູສອນອອກແບບບົດຮຽນ 3D ໂດຍໃຊ້ການປະຕິບັດການລາກແລະວາງ, ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີຄວາມຊໍານານໃນການອອກແບບກາຟິກ.

"ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ 3D ທີ່ອຸດົມສົມບູນຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນຫາປະກົດການວິທະຍາສາດຢ່າງປອດໄພໃນສະພາບແວດລ້ອມດິຈິຕອນ.

ເຄື່ອງມືສ້າງສັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູປ່ຽນພາລະບົດບາດຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກຜູ້ບໍລິໂພກເຕັກໂນໂລຢີໄປສູ່ຜູ້ສ້າງອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ,” ທ່ານ Khue ເນັ້ນຫນັກ.

ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນ, ການແກ້ໄຂຕົວຊ່ວຍການຮຽນ-ການສອນ AI ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານໃນການກະກຽມບົດຮຽນ, ສ້າງຄໍາຖາມຕາມລະດັບການຄິດ; ນັກສຶກສາສາມາດຕິດຕາມກວດກາຄວາມຄືບຫນ້າການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ກວດສອບຊ່ອງຫວ່າງຄວາມຮູ້ແລະໄດ້ຮັບຄໍາແນະນໍາການປະຕິບັດທີ່ເຫມາະສົມ.

ນອກຈາກນີ້, ທ່ານ ຄູ້ ຍັງໄດ້ນຳສະເໜີເວທີການຄຸ້ມຄອງຫ້ອງຮຽນດີຈີຕອນ (LMS) ແລະ ຫໍສະໝຸດດິຈິຕອລອັດສະລິຍະ, ສ້າງເປັນເສົາຄ້ຳໃນການຫັນເປັນດິຈິຕອລຂອງໂຮງຮຽນ, ຊ່ວຍຄຸ້ມຄອງຂໍ້ມູນ, ສົ່ງວຽກອັດຕະໂນມັດ, ເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການບໍລິການໃຫ້ຜູ້ອ່ານ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html