ທຽບເທົ່າກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ, ສຳລັບຜູ້ທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຫຼື ທຽບເທົ່າ, ສັນຍາວ່າຈະສ້າງຈຸດປ່ຽນໃນການເຂົ້າເຖິງ ການສຶກສາ ສຳລັບນັກຮຽນຫຼາຍລ້ານຄົນໃນແຕ່ລະປີຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ.
ດ້ວຍໂຄງການທີ່ປະສົມປະສານຄວາມຮູ້ຫຼັກຈາກຫຼັກສູດມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ທັກສະວິຊາຊີບ, ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບບໍ່ພຽງແຕ່ສຳເລັດການສຶກສາທົ່ວໄປຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງພັດທະນາທັກສະວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ທັນສະໄໝເຂົ້າໃນວຽກງານຕົວຈິງ.
ຮູບແບບນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງເສີມການຊີ້ນຳອາຊີບທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼັງຈາກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຂະຫຍາຍເສັ້ນທາງທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນສຳລັບໄວໜຸ່ມ, ແຕ່ຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລັດ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ມັນຄ່ອຍໆແກ້ໄຂບັນຫາການຂາດແຄນບຸກຄະລາກອນດ້ານວິຊາການທີ່ມີຄຸນວຸດທິ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ.
ການລວມເອົາການສຶກສາທົ່ວໄປເຂົ້າກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຕັ້ງແຕ່ລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປແບບດັ້ງເດີມເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເພີ່ມສັດສ່ວນຂອງແຮງງານທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ປັບປຸງຜະລິດຕະພາບ ແລະ ຄຸນນະພາບແຮງງານແຫ່ງຊາດ. ສຳລັບນັກຮຽນ, ການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບສ້າງເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການຊີ້ນຳດ້ານອາຊີບໃນໄວເດັກ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງມີໂອກາດຫຼາຍຢ່າງສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫວຽດນາມເຄີຍມີໂຄງການການສຶກສາທີ່ທຽບເທົ່າກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເຊິ່ງເອີ້ນວ່າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເຕັກນິກ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອຸດສາຫະກຳ (ໃນຊຸມປີ 1970); ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ, ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບ (ໃນຊຸມປີ 1980 ແລະ 1990).
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໂຄງການເຫຼົ່ານີ້ມີຂໍ້ຈຳກັດໃນດ້ານຈຸດປະສົງ ແລະ ເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້, ຂາດຜົນຜະລິດມາດຕະຖານ ແລະ ການຮັບຮອງໃບປະກາດສະນີຍະບັດ, ແລະ ມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ຄູສອນທີ່ບໍ່ພຽງພໍທີ່ບໍ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສຳລັບການເຊື່ອມໂຍງວັດທະນະທຳ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ... ດັ່ງນັ້ນ, ພວກມັນຈຶ່ງບໍ່ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ກຳລັງຄ່ອຍໆຖືກຍົກເລີກ.
ເພື່ອປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອາຊີບເຮັດຜິດພາດຊ້ຳອີກ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານ ແລະ ນັກການສຶກສາຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມທຽບເທົ່າທີ່ແທ້ຈິງກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍປົກກະຕິ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນດ້ານການຂຽນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງລວມທັງໃນດ້ານການຮຽນຮູ້ ແລະ ໂອກາດການຈ້າງງານ. ຕ້ອງຮັບຮູ້ວ່ານີ້ບໍ່ແມ່ນ "ທາງອອກ" ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ສາມາດແຂ່ງຂັນເພື່ອເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງລັດ, ແຕ່ແມ່ນເສັ້ນທາງການສຶກສາທາງເລືອກ, ເສັ້ນທາງທີ່ມີຄຸນຄ່າເທົ່າທຽມກັນ ແລະ ເຄົາລົບຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຄວາມສາມາດສ່ວນບຸກຄົນ.
ຂັ້ນຕອນທີ່ຈຳເປັນໃນທັນທີເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຮູບແບບນີ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບລວມມີການປັບປຸງກອບກົດໝາຍ ແລະ ລະບົບນະໂຍບາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃຫ້ສົມບູນແບບ; ການອອກແບບໂຄງການການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມ; ການພັດທະນາແຜນທີ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ; ການກຳນົດວິທີການ, ເນື້ອໃນ, ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການປະເມີນຜົນການຮຽນຈົບຢ່າງຈະແຈ້ງ; ແລະ ການສ້າງຕັ້ງກົນໄກການຮ່ວມມືຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ທຸລະກິດຕ່າງໆ. ໂດຍສະເພາະ, ການລົງທຶນທີ່ພຽງພໍໃນຊັບພະຍາກອນ ແລະ ເງື່ອນໄຂສຳລັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ (ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນ, ພະນັກງານ, ແລະອື່ນໆ) ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ.
ໂດຍສະເພາະ, ໂຄງການມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບຕ້ອງຮັບປະກັນການເຊື່ອມໂຍງທີ່ແທ້ຈິງລະຫວ່າງການສຶກສາວັດທະນະທຳ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຫຼັກ ພ້ອມທັງພັດທະນາທັກສະວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກຂອງຜູ້ຮຽນ. ການພັດທະນາໂຄງການຄວນເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ, ແນວໂນ້ມເຕັກໂນໂລຢີໃໝ່, ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນ, ຫຼີກລ່ຽງເນື້ອໃນທາງທິດສະດີ ແລະ ພິທີການທີ່ຫຼາຍເກີນໄປ.
ນະໂຍບາຍດັ່ງກ່າວແມ່ນຈະແຈ້ງ; ກຸນແຈສູ່ຄວາມສຳເລັດຂອງຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບແມ່ນຢູ່ທີ່ວິທີການ ທາງວິທະຍາສາດ , ຄວາມສອດຄ່ອງ, ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຈິງຈັງ. ຖ້າຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງເປັນລະບົບ, ດ້ວຍແຜນທີ່ທີ່ຊັດເຈນ, ບວກກັບການລົງທຶນທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ກົນໄກການປະສານງານທີ່ມີປະສິດທິພາບລະຫວ່າງລັດ, ໂຮງຮຽນ, ແລະ ທຸລະກິດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວິຊາຊີບສາມາດກາຍເປັນເສົາຄ້ຳທີ່ສຳຄັນຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຄ່ອຍໆເສີມຂະຫຍາຍສະຖານະພາບ ແລະ ຄຸນຄ່າທາງສັງຄົມຂອງການສຶກສາວິຊາຊີບ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/them-lua-chon-cho-hoc-sinh-sau-tot-nghiep-thcs-post763455.html
(0)