ການສົ່ງເສີມຈິດໃຈການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.

ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ຕັ້ງແຕ່ກາງເດືອນກຸມພາ 2025, ຫຼັງຈາກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າໜຶ່ງເດືອນ, ກົດລະບຽບໃໝ່ຂອງໜັງສືວຽນເລກທີ 29 ຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ມີຜົນກະທົບຢ່າງຈະແຈ້ງຕໍ່ໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່. ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນຄາດວ່າການເຂັ້ມງວດຂອງກົດລະບຽບກ່ຽວກັບການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດໃນໂຮງຮຽນຈະຊ່ວຍລົບລ້າງຄວາມຂັດແຍ້ງໃນການສຶກສາ. ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍສະບັບນີ້, ໜັງສືພິມ Dai Doan Ket ຈະຈັດພິມຊຸດສາມພາກຄື: ການຟື້ນຟູຄຸນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງຂອງການສອນຢ່າງເປັນທາງການ.

ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງໄດ້ກາຍເປັນທັກສະທີ່ຈຳເປັນ ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບຫ້ອງຮຽນພິເສດແບບດັ້ງເດີມອີກຕໍ່ໄປ. ຮູບພາບ: ລາມຫີ.

ຖະແຫຼງການສະບັບທີ 29 ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນຂະນະທີ່ການສອບເສັງສຸດທ້າຍທີ່ສຳຄັນກຳລັງໃກ້ເຂົ້າມາ, ແລະ ມັນຍັງເປັນການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດພາຍໃຕ້ຫຼັກສູດໃໝ່, ສະນັ້ນມັນຈຶ່ງເປັນສິ່ງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ທີ່ໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນຈະຮູ້ສຶກກັງວົນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ໄດ້ມີການປ່ຽນແປງເທື່ອລະກ້າວໃນແນວຄິດ, ນິໄສ ແລະ ວິທີການສອນ, ຊ່ວຍເສີມສ້າງຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.

ຕົວກະຕຸ້ນການປ່ຽນແປງໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ໃນບັນດານັກຮຽນ.

ດ້ວຍຄວາມຮຸນແຮງຂອງການຮຽນພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼຸດລົງຈາກ 5 ຕອນບ່າຍຕໍ່ອາທິດ ດ້ວຍທັງໝົດ 15 ບົດຮຽນ เหลือພຽງ 6 ບົດຮຽນຕໍ່ອາທິດສຳລັບ 3 ວິຊາໃນການສອບເສັງເຂົ້າມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຫງວຽນລານຈີ (ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 3 ໃນເມືອງແທງຊວນ, ຮ່າໂນ້ຍ ) ໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການສອບເສັງທີ່ຈະມາເຖິງ. “ແມ່ຂອງຂ້ອຍກັງວົນຫຼາຍກວ່າຂ້ອຍ. ລາວໄດ້ຖາມໝູ່ເພື່ອນຫຼາຍຄົນ ແລະ ແມ່ນແຕ່ໄປສູນສອນພິເສດ, ແຕ່ມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍທີ່ຈະຊອກຫາຫ້ອງຮຽນທີ່ເໝາະສົມກັບລະດັບຂອງຂ້ອຍ,” ລານຈີ ກ່າວ, ໂດຍກ່າວຕື່ມວ່ານາງບໍ່ໄດ້ກັງວົນກ່ຽວກັບພາສາອັງກິດຫຼາຍເກີນໄປ ເພາະວ່ານາງໄດ້ຮຽນພິເສດສອງວິຊາໃນດ້ານໄວຍາກອນ ແລະ ການສື່ສານຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເປັນເວລາຫຼາຍປີໂດຍບໍ່ມີການຂັດຂວາງ.

ນີ້ຍັງເປັນຄວາມກັງວົນສຳລັບນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນເມື່ອກົດລະບຽບເລກທີ 29 ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເວລາທີ່ໂຮງຮຽນອຸທິດໃຫ້ແກ່ການກະກຽມສອບເສັງສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 9 ແລະ ມໍ 12 ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເຖິງວ່າຈະເປັນນັກຮຽນທີ່ມີຜົນງານດີ, ທ້າວ ໂວຕາເລເກື່ອງ, ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 12 ໃນຫ້ອງຮຽນ 12A1 ທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອານເຊີນ 1 ( ແຂວງເຫງະອານ ), ແລະ ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງຮຽນຂອງລາວຍັງຮູ້ສຶກກັງວົນ ແລະ ວຸ້ນວາຍເມື່ອໂຮງຮຽນໄດ້ຢຸດການຮຽນພິເສດຊົ່ວຄາວໃນອາທິດທຳອິດຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດລະບຽບເລກທີ 29. ຫຼັງຈາກຢຸດຮຽນປະມານສອງອາທິດ, ໂຮງຮຽນໄດ້ກັບມາຮຽນຫຼັກສູດກຽມສອບເສັງສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 12, ແຕ່ເນື່ອງຈາກມີຂໍ້ຈຳກັດ 2 ບົດຕໍ່ວິຊາຕໍ່ອາທິດ, ເກື່ອງໄດ້ຕັດສິນໃຈວ່າລາວຕ້ອງພະຍາຍາມສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ທົບທວນຄືນຕາມຄຳແນະນຳຂອງຄູ. ໃນຫ້ອງຮຽນ, ລາວສຸມໃສ່ການຟັງການບັນຍາຍ ແລະ ຖາມຄຳຖາມທັນທີກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ລາວບໍ່ເຂົ້າໃຈ. ຢູ່ເຮືອນ, ລາວທົບທວນບັນຫາປະເພດຕ່າງໆ, ເຮັດແບບທົດສອບ, ແລະ ຕິດຕໍ່ກັບຄູເປັນປະຈຳຖ້າລາວມີຄຳຖາມໃດໆເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄວາມຊັດເຈນ...

ທ່ານ ຫງວຽນ ເຈິ່ນດຶກ ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ອານເຊີນ 1 ກ່າວວ່າ ມີນັກຮຽນ 514 ຄົນ ຈາກທັງໝົດ 517 ຄົນ ໄດ້ລົງທະບຽນເຂົ້າຮ່ວມຫຼັກສູດກຽມສອບເສັງຈົບການສຶກສາທີ່ໂຮງຮຽນ. ເພື່ອນຳໃຊ້ເວລາສອນໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການທົບທວນຄືນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ໂຮງຮຽນໄດ້ແນະນຳໃຫ້ຄູອາຈານປະຕິບັດຕາມຫຼັກສູດ ແລະ ແຜນການສອນຢ່າງໃກ້ຊິດ ພ້ອມທັງທົບທວນຄືນກັບນັກຮຽນພ້ອມໆກັນ. ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ປັບປຸງຕາຕະລາງການສອນຄືນໃໝ່ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານທີ່ສອນວິຊາສອບເສັງ ນອກເໜືອໄປຈາກ 19 ບົດຮຽນທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ ມີເວລາພິເສດໃນຕອນບ່າຍເພື່ອກະກຽມນັກຮຽນສຳລັບການສອບເສັງ.

ດ້ວຍປະສົບການຫຼາຍປີໃນການກະກຽມນັກຮຽນສຳລັບການສອບເສັງປາຍພາກຮຽນ, ທ່ານນາງ ດັງ ທິ ຫງອກ ຮ່າ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ອານເຊີນ (ເຫງະອານ), ກ່າວວ່າ ເຖິງແມ່ນວ່າເວລາທົບທວນຄືນຢູ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຖືກຫຼຸດລົງ, ແຕ່ນັກຮຽນກໍ່ບໍ່ໄດ້ຖືກລະເລີຍ. ທ່ານນາງໄດ້ຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ພວກເຂົາຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຢູ່ເຮືອນ, ແລະ ໄດ້ສ້າງກຸ່ມ Zalo ເພື່ອສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອນອກຫ້ອງຮຽນ. ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ແນະນຳນັກຮຽນໃຫ້ຮູ້ຈັກກັບເວັບໄຊທ໌ທົບທວນຄືນ ແລະ ສອບເສັງຈຳລອງຫຼາຍແຫ່ງຈາກພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ເຫງະອານ ເພື່ອສະໜອງຊ່ອງທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບເພີ່ມເຕີມ. “ດ້ວຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຄວາມພະຍາຍາມຂອງທັງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ, ພ້ອມທັງການຊຸກຍູ້ ແລະ ການຊີ້ນຳຢ່າງໃກ້ຊິດຂອງພໍ່ແມ່, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່ານັກຮຽນຍັງຈະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງປາຍພາກຮຽນທີ່ສຳຄັນ ແລະ ບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີທີ່ສຸດ,” ທ່ານນາງ ຮ່າ ໄດ້ແບ່ງປັນ.

ຫຼັງຈາກການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໜັງສືວຽນ 29, ເວລາຮຽນປົກກະຕິ, ເຊິ່ງເປັນໄລຍະເວລາທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດສຳລັບຄູອາຈານໃນການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ ແລະ ນຳພາການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດຈາກໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ. ຄູອາຈານຫຼາຍຄົນໄດ້ລາຍງານວ່າໄດ້ປັບປຸງແຜນການຮຽນປົກກະຕິ ແລະ ແຜນການກຽມຕົວສອບເສັງຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ນອກເໜືອໄປຈາກການສອນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ ແລະ ຄວາມຮູ້ຫຼັກຢ່າງລະອຽດ, ຄູອາຈານໄດ້ອຸທິດເວລາໃນການນຳພານັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ. ຫຼັງຈາກແຕ່ລະບົດຮຽນ, ຄູອາຈານມອບໝາຍບົດຝຶກຫັດທີ່ຈັດປະເພດຕາມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດສຳເລັດຢູ່ເຮືອນດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນຈາກພໍ່ແມ່ ແລະ ການສົນທະນາກັບຄູອາຈານທຸກຄັ້ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມີຄຳຖາມ. ຈຸດສຸມແມ່ນການຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນເຂົ້າໃຈແຕ່ລະຫົວຂໍ້ຢ່າງລະອຽດ ແລະ ເສີມດ້ວຍຫົວຂໍ້ທົບທວນເພື່ອຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້ຢ່າງໜັກແໜ້ນ.

ຄູສອນ ເລ ທິ ທຸຍ ຫງາ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍເຊີນໄຕ ສຳລັບຄົນມີພອນສະຫວັນ, ຮ່າໂນ້ຍ) ກ່າວວ່າ ນອກເໜືອໄປຈາກການໃຫ້ຄຳແນະນຳລະອຽດເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູສອນແຕ່ລະຄົນຍັງໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳຈາກໂຮງຮຽນໃຫ້ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນສູງສຸດເມື່ອນັກຮຽນຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ. “ໃນການເດີນທາງເພື່ອຮຽນຮູ້, ນອກເໜືອໄປຈາກການຊີ້ນຳຂອງຄູສອນ, ນັກຮຽນຍັງມີເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນ ແລະ ໂປຣແກຣມຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ຫຼາຍຢ່າງເພື່ອອ້າງອີງ… ຊັບພະຍາກອນອອນໄລນ໌ ແລະ ວິດີໂອບັນຍາຍຍັງມີໃຫ້ໃຊ້ໃນເວທີຟຣີທີ່ຄູສອນແນະນຳເພື່ອຫຼາກຫຼາຍວິທີການຮຽນຮູ້ ແລະ ກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຜົນການຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ,” ທ່ານນາງ ຫງາ ກ່າວ.

ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ.

ອີງຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນໜຶ່ງໃນຄວາມສາມາດຫຼັກທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາໃນນັກຮຽນ. ໂດຍສະໜັບສະໜູນຫຼັກການທີ່ວ່າການນຳພານັກຮຽນໃຫ້ຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຄວນໄດ້ຮັບການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຈູ ແຄມທໍ (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ) ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຢ່າງກົງໄປກົງມາເຖິງຄວາມເປັນຈິງ: ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນໃນປະຈຸບັນມີຂໍ້ຈຳກັດ. “ການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິພາບທີ່ສຸດແມ່ນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ການເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມຫຼາຍເກີນໄປຈະສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ. ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃນຫຼັກສູດ ແລະ ພາລະກິດໃນການສ້າງໂອກາດການຮຽນຮູ້ສຳລັບພວກເຂົາ. ຈາກນັ້ນ, ພວກເຂົາສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນໃຫ້ປັບຕົວເຂົ້າກັບຮູບແບບການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ,” ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຈູ ແຄມທໍ ກ່າວ.

ໃນຍຸກດິຈິຕອນ, ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງກຳລັງກາຍເປັນທັກສະທີ່ຈຳເປັນ ຍ້ອນວ່ານັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບຫ້ອງຮຽນພິເສດແບບດັ້ງເດີມອີກຕໍ່ໄປ. ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມສຶກສາວິຊາຊີບ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ), ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ ຜົນປະໂຫຍດອັນໃຫຍ່ຫຼວງທີ່ສຸດຂອງການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ. ພວກເຂົາບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງພັດທະນາທັກສະທີ່ສຳຄັນເຊັ່ນ: ການບໍລິຫານເວລາ, ການຄິດຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ.

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງໂດຍການພັດທະນາພື້ນທີ່ການຮຽນຮູ້ແບບເປີດເຊັ່ນ: ຫໍສະໝຸດ, ຫ້ອງຄົ້ນຄວ້າ, ແລະ ພື້ນທີ່ສຶກສາກຸ່ມ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຄົ້ນຫາຄວາມຮູ້ໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ຄູອາຈານຈຳເປັນຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການສອນເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຄົ້ນພົບຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ນຳພາເຂົາເຈົ້າຜ່ານໂຄງການຕ່າງໆ, ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນເພື່ອເພີ່ມໂອກາດໃນການຝຶກຝົນທັກສະການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ຄູອາຈານຄວນສອນນັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການສ້າງແຜນການຮຽນ, ຈົດບັນທຶກທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ອ່ານປຶ້ມວິທະຍາສາດ, ແລະ ຄົ້ນຫາເອກະສານທາງອອນໄລນ໌.

ໃນສະພາບການຂອງການສອນພິເສດທີ່ຖືກຄວບຄຸມຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ນີ້ແມ່ນໂອກາດສຳລັບສັງຄົມໂດຍລວມທີ່ຈະປະເມີນຄືນຄຸນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງຂອງການຮຽນຮູ້ຢູ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ຢູ່ເຮືອນ, ແລະ ເພື່ອຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນປະໂຫຍດເພື່ອສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນ. ນີ້ລວມທັງການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນສ້າງນິໄສການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງປະຈຳວັນໂດຍການກຳນົດເວລາຮຽນທີ່ກຳນົດໄວ້, ຄົ້ນຫາເອກະສານດ້ວຍຕົນເອງ, ແລະ ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້ານອກເໜືອຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ. ພໍ່ແມ່ຈຳເປັນຕ້ອງສະໜັບສະໜູນ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໂດຍໃຊ້ເອກະສານອ້າງອີງ, ປຶ້ມເສີມ, ແລະ ຊອບແວກຽມສອບເສັງ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນ ແທ່ງ ຫາຍ.

ກຳຈັດຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງໃນການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້.

ທີ່ກອງປະຊຸມຄັ້ງທີ 43 ຂອງຄະນະປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດ, ທ່ານປະທານຄະນະກຳມະການກ່ຽວກັບວຽກງານຜູ້ແທນ ຫງວຽນແທງຫາຍ ໄດ້ຕີລາຄາວ່າ ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພ້ອມກັບບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ໄດ້ແຊກແຊງຢ່າງວ່ອງໄວ, ເດັດຂາດ ແລະ ແຂງແຮງ ເພື່ອແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດໃນການປະຕິບັດການສິດສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ, ລະບຽບການກ່ຽວກັບການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມໃນໜັງສືວຽນ 29 ໄດ້ຟື້ນຟູຄຸນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງຂອງການຖ່າຍທອດ ແລະ ການສອນຄວາມຮູ້ຫຼັກໃນຫ້ອງຮຽນ. ຄູອາຈານມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສອນໃນລັກສະນະທີ່ຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ບັນລຸຜົນການຮຽນທີ່ດີຢ່າງໜ້ອຍໃນການສອບເສັງ. ນັກຮຽນທີ່ມີຜົນການຮຽນດີ ຫຼື ຜູ້ທີ່ມີຄວາມສາມາດອ່ອນແອສາມາດເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ ແລະ ການສອນພິເສດຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້. ນີ້ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູອາຈານທີ່ຈະຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃຫ້ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານ ແລະ ສ້າງຄຳຖາມໃນການສອບເສັງທີ່ບໍ່ຍາກ ຫຼື ຫຍຸ້ງຍາກເກີນໄປ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມເພື່ອຕອບຄຳຖາມເຫຼົ່ານັ້ນ.

(ຈະສືບຕໍ່)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html