ສົ່ງເສີມຈິດໃຈການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ

ນັບແຕ່ກາງເດືອນກຸມພາ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ, ພາຍຫຼັງກວ່າ 1 ເດືອນຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການໃໝ່ຂອງ 29 ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຈະແຈ້ງຕໍ່ໂຮງຮຽນ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ. ຄວາມເຫັນຂອງປະຊາຊົນຄາດວ່າການຮັດແໜ້ນການຮຽນການສອນເພີ່ມຂຶ້ນໃນໂຮງຮຽນຈະລົບລ້າງຄວາມຂັດແຍ່ງກັນໃນການສຶກສາ. ຈາກບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ໜັງສືພິມໄດໂດນັນເກດຈະເລີ່ມພິມຈຳໜ່າຍຊຸດທີ 3 ຄື: ເອົາຄືນຄຸນຄ່າອັນແທ້ຈິງໃຫ້ແກ່ການສອນຢ່າງເປັນທາງການ.

ໄຊຊະນະ — ການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງກາຍເປັນທັກສະທີ່ຈໍາເປັນໃນເວລາທີ່ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບຫ້ອງຮຽນພິເສດແບບດັ້ງເດີມ. ພາບ: ລຳນິງ.

Circular 29 ໄດ້ຖືກປະຕິບັດໃນເວລາທີ່ການສອບເສັງສຸດທ້າຍທີ່ສໍາຄັນໃກ້ເຂົ້າມາ, ເຊິ່ງເປັນການສອບເສັງທີ່ມີນະວັດກໍາຄັ້ງທໍາອິດ, ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນຈະເປັນຫ່ວງຢ່າງຫລີກລ້ຽງບໍ່ໄດ້. ໃນທັນທີ, ມີການປ່ຽນແປງທາງດ້ານແນວຄິດ, ນິໄສ, ແລະວິທີການສອນເທື່ອລະກ້າວ, ຊ່ວຍເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.

"ການຊຸກຍູ້" ສໍາລັບໂຮງຮຽນແລະນັກຮຽນມີການປ່ຽນແປງ

ດ້ວຍຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຫ້ອງຮຽນເພີ່ມແຕ່ 5 ຕອນບ່າຍຕໍ່ອາທິດມີ 15 ພາກ, ໃນປັດຈຸບັນມີພຽງ 6 ພາກຕໍ່ອາທິດເທົ່ານັ້ນ, ສຳລັບການສອບເສັງຊັ້ນຮຽນທີ 10, ຫງວຽນລານຈີ (ນັກສຶກສາຊັ້ນປ 9 ຢູ່ເມືອງ ແທງຊວນ, ຮ່າໂນ້ຍ ) ສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບການສອບເສັງທີ່ຈະມາເຖິງ. "ແມ່ຂອງຂ້ອຍເປັນຫ່ວງຫຼາຍກວ່າຂ້ອຍ, ລາວໄດ້ຖາມເພື່ອນຫຼາຍຄົນ, ແມ່ນແຕ່ສູນກະກຽມການສອບເສັງ, ແຕ່ມັນກໍ່ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍທີ່ຈະຊອກຫາຫ້ອງຮຽນທີ່ເຫມາະສົມກັບລະດັບຂອງຂ້ອຍ." - Lan Chi ເວົ້າແລະກ່າວຕື່ມວ່າ, ສໍາລັບພາສາອັງກິດ, ນາງບໍ່ເປັນຫ່ວງເກີນໄປເພາະວ່າຫຼາຍປີແລ້ວນາງໄດ້ຮັກສາ 2 ຫ້ອງຮຽນພິເສດຂອງໄວຍາກອນແລະການສື່ສານ, ໂດຍບໍ່ມີການຂັດຂວາງ.

ອັນນີ້ຍັງເປັນຄວາມເປັນຫ່ວງຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງອີກຫຼາຍໆຄົນ ເມື່ອ Circular 29 ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້, ເວລາທົບທວນນັກຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນ 9 ແລະ 12 ຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເຖິງວ່າລາວເປັນນັກຮຽນເກັ່ງ, ແຕ່ທ່ານ Vo Ta Le Cuong, ຫ້ອງ 12A1, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ອານເຊີນ 1 ( ແຂວງ Nghe An ) ພ້ອມດ້ວຍໝູ່ເພື່ອນຍັງຮູ້ສຶກເປັນຫ່ວງ ແລະ ສັບສົນ ເມື່ອໂຮງຮຽນຢຸດສອນຊົ່ວຄາວໃນອາທິດທຳອິດຂອງການປະຕິບັດ Circular 29. ພາຍຫຼັງປະມານ 2 ອາທິດຢຸດຕິການສອນ, ມາຮອດປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ກັບຄືນສູ່ການກວດກາຄືນການສິດສອນສຳລັບຊັ້ນ 12, ແຕ່ 2/2/2017 ເຂົາເຈົ້າໄດ້ກຳນົດໄລຍະເວລາທີ່ກຳນົດໄວ້. ພະຍາຍາມສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ທົບທວນຄືນຕົນເອງຕາມຄຳແນະນຳຂອງຄູ. ໃນຫ້ອງຮຽນ, ລາວສຸມໃສ່ການຟັງການບັນຍາຍແລະຖາມຄໍາຖາມທັນທີກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ລາວບໍ່ເຂົ້າໃຈ. ຢູ່ເຮືອນ, ລາວທົບທວນປະເພດຂອງການອອກກໍາລັງກາຍ, ອອກກໍາລັງກາຍແລະຕິດຕໍ່ກັບຄູອາຈານເປັນປະຈໍາຖ້າລາວມີຄໍາຖາມທີ່ຈະໄດ້ຄໍາຕອບ ...

ທ່ານ ຫງວຽນເຕີນດຶກ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Anh Son 1 ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ມີນັກຮຽນ 514 ຄົນໃນຈຳນວນ 517 ຄົນຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ຈົດທະບຽນເຂົ້າຮ່ວມການກວດສອບເສັງຈົບຊັ້ນຢູ່ໂຮງຮຽນ. ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການນຳໃຊ້ການຮຽນ-ການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ ພ້ອມກັບການທົບທວນຄືນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ, ໂຮງຮຽນໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຄູສອນຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບການປະຕິບັດຕາມຫຼັກສູດ, ແຜນການສອນ ແລະ ທົບທວນຄືນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ຈັດຊຸດວິຊາໃໝ່ ເພື່ອໃຫ້ຄູ-ອາຈານທີ່ສອນວິຊາສອບເສັງນອກເໜືອໄປຈາກ 19 ໄລຍະຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ ມີບາງຊ່ວງພິເສດເພື່ອທົບທວນຄືນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໃນຕອນບ່າຍ.

ດ້ວຍປະສົບການຫຼາຍປີໃນການກວດກາຄືນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ນາງ ດັ້ງທິຫງອກຮ່າ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ອານເຊີນ (ແຂວງເຫງະອານ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຖິງວ່າເວລາກວດກາຢູ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຫຼຸດລົງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ນາງບໍ່ຍອມຈຳນົນ. ນາງໄດ້ປຶກສາຫາລືກັບນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດຮຽນຢູ່ເຮືອນຢ່າງຈິງຈັງ, ສ້າງກຸ່ມ Zalo ພ້ອມທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນເມື່ອພວກເຂົາຕ້ອງການຖາມຄໍາຖາມນອກຫ້ອງຮຽນ. ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນບາງເວັບໄຊທ໌ທົບທວນ ແລະ ທົດສອບຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ງາອານ (GDĐT) ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຊ່ອງທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ມີປະສິດທິຜົນ. "ດ້ວຍວິທີແກ້ໄຂທີ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຄວາມພະຍາຍາມຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະນັກຮຽນ, ການຊຸກຍູ້ ແລະ ຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດຂອງພໍ່ແມ່, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າພວກເຮົາຍັງສາມາດຮັບປະກັນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນເພື່ອຜ່ານບົດສອບເສັງຈົບຊັ້ນອັນສຳຄັນ ແລະ ບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນດີທີ່ສຸດ" - ນາງ ຮ່ວາງຮວາ ແບ່ງປັນ.

ຫຼັງຈາກ Circular 29 ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້, ຊົ່ວໂມງການສອນທີ່ເປັນທາງການ, ຊຶ່ງເປັນເວລາທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດສໍາລັບຄູອາຈານທີ່ຈະໃຫ້ຄວາມຮູ້ແລະນໍາພານັກຮຽນໃນການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານເປັນພິເສດ. ຄູສອນຫຼາຍຄົນເວົ້າວ່າ ເຂົາເຈົ້າໄດ້ປັບປ່ຽນແຜນການສອນ ແລະ ທົບທວນການສອບເສັງຢ່າງເປັນທາງການແລ້ວ. ນອກຈາກການສອນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ ແລະ ຫຼັກແລ້ວ, ຄູສອນໃຊ້ເວລາແນະນຳນັກຮຽນດ້ວຍວິທີການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ. ຫຼັງຈາກແຕ່ລະບົດຮຽນ, ຄູໃຫ້ບົດຝຶກຫັດທີ່ແບ່ງຕາມແຕ່ລະກຸ່ມນັກຮຽນເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດສໍາເລັດຢູ່ເຮືອນໂດຍການຊ່ວຍເຫຼືອຂອງພໍ່ແມ່, ແລະປຶກສາຫາລືກັບຄູອາຈານທຸກຄັ້ງທີ່ເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຂົ້າໃຈ. ສອນເຖິງຈຸດ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າຈຸດນັ້ນແລະເພີ່ມຫົວຂໍ້ທົບທວນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າໃຈຄວາມຮູ້.

ຄູອາຈານ ເລທິທູງາ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຊີນໄຕ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນອກຈາກໃຫ້ຄຳແນະນຳຢ່າງລະອຽດເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນ, ຄູສອນແຕ່ລະຄົນຍັງໄດ້ຮັບການເຊີດຊູຈິດໃຈໜູນຊ່ວຍສູງສຸດຂອງໂຮງຮຽນເມື່ອນັກຮຽນຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ. "ໃນການເດີນທາງຂອງການເສີມຄວາມຮູ້, ນອກຈາກການຊີ້ນໍາຂອງຄູອາຈານ, ນັກສຶກສາຍັງມີເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນຈໍານວນຫຼາຍແລະໂຄງການການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ທີ່ສາມາດປຶກສາຫາລືໄດ້ ... ຊັບພະຍາກອນອອນໄລນ໌ແລະການບັນຍາຍວິດີໂອຍັງມີຢູ່ໃນເວທີຟຣີແນະນໍາໂດຍຄູອາຈານເພື່ອຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງວິທີການຮຽນຮູ້ແລະກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີທີ່ສຸດ" - ນາງ Nga ກ່າວ.

ໂຮງຮຽນແລະຄອບຄົວເຮັດວຽກຮ່ວມກັນ

ອີງຕາມໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນຄວາມສາມາດຫຼັກອັນຫນຶ່ງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງແລະພັດທະນາໃນນັກຮຽນ. ສະໜັບສະໜູນຄວາມຕ້ອງການຊີ້ນຳໃຫ້ນັກສຶກສາຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນບຸລິມະສິດອັນດັບໜຶ່ງ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ Chu Cam Tho (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ) ກໍ່ຊີ້ອອກຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ແມ່ນຄວາມສາມາດໃນການຮໍ່າຮຽນຂອງນັກສຶກສາຍັງຖືກຈຳກັດ. "ວິທີທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດໃນການຮຽນຮູ້ແມ່ນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ການເຂົ້າຮ່ວມໃນຫ້ອງຮຽນພິເສດຫຼາຍເກີນໄປຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນຮັບຜິດຊອບໂຄງການຝຶກອົບຮົມແລະມີພາລະກິດໃນການສ້າງໂອກາດການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ. ຈາກນັ້ນ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປັບຕົວເຂົ້າກັບແບບຈໍາລອງການລົງທະບຽນ." - ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ Chu Cam Tho ກ່າວ.

ໃນຍຸກດິຈິຕອລ, ການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງກຳລັງກາຍເປັນທັກສະທີ່ສຳຄັນ ເນື່ອງຈາກນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບຫ້ອງຮຽນພິເສດແບບດັ້ງເດີມ. ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຜົນປະໂຫຍດໃຫຍ່ສຸດຂອງການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງແມ່ນສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຄວາມຮູ້ແຕ່ຍັງພັດທະນາທັກສະທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນ: ການຄຸ້ມຄອງເວລາ, ການຄິດເອກະລາດແລະຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ ...

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຮໍ່າຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ຊີ້ອອກວ່າ, ຈາກທາງໂຮງຮຽນ, ຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນທີ່ຊຸກຍູ້ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ ດ້ວຍການພັດທະນາບ່ອນຮຽນແບບເປີດກວ້າງຄື: ຫ້ອງສະໝຸດ, ຫ້ອງຄົ້ນຄວ້າ, ເຂດສຶກສາເປັນກຸ່ມ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດຮໍ່າຮຽນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ດ້ານຄູ-ອາຈານ, ຕ້ອງໄດ້ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຄົ້ນພົບຄວາມຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ຜ່ານບັນດາໂຄງການ, ເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນ ເພື່ອເພີ່ມໂອກາດໃນການຮຽນ-ການສອນດ້ວຍຕົນເອງ. ຄູສອນໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງແຜນການຮຽນ, ຈົດບັນທຶກຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ອ່ານປຶ້ມວິທະຍາສາດ, ຊອກຫາເອກະສານທາງອິນເຕີເນັດ, ແລະອື່ນໆ.

ໃນສະພາບການຂອງ tutoring ການຄຸ້ມຄອງຢ່າງເຂັ້ມງວດແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດ, ນີ້ແມ່ນໂອກາດເພື່ອໃຫ້ທົ່ວສັງຄົມໄດ້ທົບທວນຄືນມູນຄ່າທີ່ແທ້ຈິງຂອງການຮຽນຮູ້ໃນໂຮງຮຽນແລະຢູ່ເຮືອນແລະຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂຕົວຈິງເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນ. ພິເສດແມ່ນຕ້ອງຊ່ວຍນັກຮຽນສ້າງນິໄສໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໃນແຕ່ລະມື້ ໂດຍກຳນົດເວລາຮຽນໃຫ້ຄົງທີ່, ຄົ້ນຫາເອກະສານ ແລະ ຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ນອກປຶ້ມແບບຮຽນ. ພໍ່ແມ່ຕ້ອງໄປກັບແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກຂອງຕົນໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງທີ່ມີເອກະສານອ້າງອີງ, ປຶ້ມສະຫນັບສະຫນູນ, ຊອບແວການສອບເສັງ, ແລະອື່ນໆ.

ລົບລ້າງຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງໃນການຮຽນ-ການສອນ

ທີ່ວາລະປະຊຸມຄັ້ງທີ 43 ຂອງຄະນະປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດ, ທ່ານປະທານຄະນະຜູ້ແທນຄະນະຜູ້ແທນຂັ້ນສູງ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ ຕີລາຄາວ່າ: ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ມີການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງວ່ອງໄວ, ແຂງແຮງ ແລະ ແທດຈິງຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດໃນການປະຕິບັດສິດສອນພິເສດ.

ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນແທ່ງຫາຍ, ລະບຽບການສອນເພີ່ມເຕີມຂອງ Circular 29 ໄດ້ຟື້ນຟູຄຸນຄ່າອັນແທ້ຈິງໃຫ້ແກ່ການສົ່ງເສີມ ແລະ ສິດສອນບັນດາຄວາມຮູ້ໃນຊັ້ນຮຽນ. ຄູອາຈານມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສອນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບຜົນດີຫຼືດີກວ່າໃນການສອບເສັງ. ນັກຮຽນເກັ່ງ ຫຼື ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດອ່ອນສາມາດຮຽນເພີ່ມ ແລະ ປັບປຸງຕາມລະບຽບການ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູໃນການຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃຫ້ມີມາດຕະຖານແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຕັ້ງຄໍາຖາມທີ່ບໍ່ຍາກເກີນໄປ, ທ້າທາຍ, ແລະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ຈະເຮັດ.

(ຈະສືບຕໍ່)

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html