ມາດຕະການຂອງວັດທະນະທໍາຂອງວິຊາຊີບຄູ.

GD&TĐ - ໜັງສືວຽນ 03/2026/TT-BGDĐT, ເຊິ່ງກຳນົດລະຫັດການປະພຶດສຳລັບຄູໃນສະຖາບັນການສຶກສາພາຍໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ຂອບກົດໝາຍສົມບູນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດສຳຄັນຂອງວັດທະນະທຳການສິດສອນໃນຂະບວນການປະຕິຮູບການສຶກສາອີກດ້ວຍ.

Báo Giáo dục và Thời đại•06/02/2026

ຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ໄດ້ທົດແທນລະບຽບການທີ່ອອກໃຫ້ຫຼາຍປີກ່ອນ, ໃນສະພາບການຂອງສະພາບແວດລ້ອມ ການສຶກສາ ທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ການພັດທະນາສື່ສັງຄົມ, ຄວາມກົດດັນຕໍ່ຜົນສຳເລັດ, ຄວາມຄາດຫວັງທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຈາກພໍ່ແມ່ ແລະ ສັງຄົມ, ແລະ ການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ ກຳລັງນຳສະເໜີສິ່ງທ້າທາຍໃໝ່ໆໃຫ້ແກ່ນັກການສຶກສາ. ດັ່ງນັ້ນ, ກົດລະບຽບການປະພຶດທີ່ເປັນລະບົບ, ໄດ້ຮັບການອັບເດດ ແລະ ສະເພາະເຈາະຈົງ ຈຶ່ງເປັນຂໍ້ກຳນົດທີ່ຈຳເປັນ.

ຈຸດທີ່ໜ້າສັງເກດໃນໜັງສືວຽນນີ້ແມ່ນການປ່ຽນຈຸດສຸມຈາກມາດຕະຖານດ້ານຈັນຍາບັນທົ່ວໄປໄປສູ່ຂໍ້ກຳນົດດ້ານພຶດຕິກຳສະເພາະ, ສາມາດສັງເກດໄດ້, ແລະ ສາມາດປະເມີນໄດ້. ຄູອາຈານຕ້ອງເຄົາລົບ ແລະ ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ; ໃຫ້ຄຳຕິຊົມ, ຄຳເຫັນ, ຄຳຍ້ອງຍໍ, ແລະ ຄຳວິພາກວິຈານທີ່ເໝາະສົມ; ແລະ ຮັບຟັງ, ໃຫ້ຄຳແນະນຳ, ແລະ ສະໜັບສະໜູນພວກເຂົາຢ່າງວ່ອງໄວ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທັກສະການສິດສອນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນການສະແດງອອກຢ່າງຈະແຈ້ງຂອງປັດຊະຍາການສຶກສາທີ່ເນັ້ນນັກຮຽນເປັນໃຈກາງ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ບັນຫາທາງວິຊາການຫຼາຍຢ່າງເກີດມາຈາກຄຳເຫັນທີ່ບໍ່ຄຳນຶງເຖິງ, ການປຽບທຽບທີ່ບໍ່ຮູ້ຕົວ, ຫຼື ການປະເມີນຜົນທີ່ມີອະຄະຕິ. ເມື່ອໜັງສືວຽນເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການສຳລັບ "ການປະເມີນທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ເປັນຄວາມຈິງ," ມັນຍັງເປັນການເຕືອນເຖິງຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານວິຊາຊີບໃນທຸກໆຊັ້ນຮຽນ, ຄຳເຫັນ, ແລະ ການພົວພັນປະຈຳວັນ. ການຫຼຽວເບິ່ງດ້ວຍຄວາມເຄົາລົບສາມາດກະຕຸ້ນແຮງຈູງໃຈ. ຄຳເຫັນທີ່ບໍ່ຍຸດຕິທຳສາມາດທຳລາຍຄວາມໄວ້ວາງໃຈຂອງນັກຮຽນໄດ້.

ບົດລາຍງານຍັງໄດ້ກຳນົດຂອບເຂດທີ່ຊັດເຈນຄື: ບໍ່ມີການຈຳແນກ; ບໍ່ມີການດູຖູກ, ຄວາມຮຸນແຮງ, ຫຼື ການລ່ວງລະເມີດ; ບໍ່ມີການບັງຄັບນັກຮຽນໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳອາສາສະໝັກ; ແລະ ບໍ່ມີການໂກງໃນການເຂົ້າຮຽນ ແລະ ການປະເມີນຜົນ. ລະບຽບການສະເພາະກ່ຽວກັບ "ສິ່ງທີ່ບໍ່ອະນຸຍາດ" ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການທີ່ງ່າຍດາຍຕໍ່ຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດທີ່ມີຢູ່ໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ. ນີ້ສະແດງເຖິງການປ່ຽນແປງຈາກການອຸທອນໄປສູ່ຈັນຍາບັນໄປສູ່ການສ້າງມາດຕະຖານພຶດຕິກຳ, ສ້າງພື້ນຖານສຳລັບການກວດສອບ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

ຖະແຫຼງການດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ຈຳກັດຄູອາຈານໃຫ້ຢູ່ໃນຂອບເຂດວິໄນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຂະຫຍາຍບົດບາດທາງສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າອີກດ້ວຍ. ຕັ້ງແຕ່ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ປອດໄພ ແລະ ຍຸຕິທຳ ຈົນເຖິງການຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມໃນກິດຈະກຳການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຊຸມຊົນ; ຕັ້ງແຕ່ການເຜີຍແຜ່ຄຸນຄ່າມະນຸດສະທຳ ຈົນເຖິງການປະຕິເສດຂ່າວປອມກ່ຽວກັບການສຶກສາຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ດັ່ງນັ້ນ, ຮູບພາບຂອງຄູຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ຖືກຈຳກັດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ມັນຍັງເຊື່ອມໂຍງກັບພື້ນທີ່ສາທາລະນະ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພົນລະເມືອງ.

ລະຫັດການປະພຶດໄດ້ຖືກອອກແບບມາສຳລັບລະບົບນິເວດການສຶກສາທັງໝົດ: ນັກຮຽນ, ເພື່ອນຮ່ວມງານ, ຜູ້ບໍລິຫານ, ພໍ່ແມ່, ແລະ ຊຸມຊົນ. ວິທີການນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນຈິງ: ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາບໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນຈາກຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງດຽວຂອງຄູແຕ່ມາຈາກສາຍພົວພັນແບບໂຕ້ຕອບຫຼາຍມິຕິ. ເມື່ອຄູຕ້ອງຮ່ວມມື ແລະ ແບ່ງປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບກັບເພື່ອນຮ່ວມງານ; ເປີດໃຈຮັບຄຳຄິດເຫັນຈາກຜູ້ບໍລິຫານ; ໂປ່ງໃສກັບພໍ່ແມ່; ແລະ ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນກັບຊຸມຊົນ, ນີ້ແມ່ນວິທີທີ່ພວກເຮົາສ້າງວັດທະນະທຳອົງກອນພາຍໃນໂຮງຮຽນ.

ເພື່ອໃຫ້ລະຫັດການປະພຶດສຳລັບຄູມີປະສິດທິພາບ, ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າຂອງຫົວໜ້າສະຖາບັນການສຶກສາໃນການເຜີຍແຜ່, ຊີ້ນຳ ແລະ ການຊີ້ນຳ; ການປະພຶດທີ່ເປັນແບບຢ່າງຂອງທີມງານຄຸ້ມຄອງ; ແລະ ກົນໄກທີ່ໂປ່ງໃສໃນການຮັບ ແລະ ຈັດການກັບຄຳຕິຊົມ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ມາດຕະຖານການປະພຶດທີ່ສູງຂຶ້ນຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບການປັບປຸງສະພາບການເຮັດວຽກ, ການຫຼຸດຜ່ອນພາລະດ້ານການບໍລິຫານ, ແລະ ການເພີ່ມການສະໜັບສະໜູນທາງດ້ານຈິດໃຈດ້ານວິຊາຊີບສຳລັບຄູ.

ເມື່ອກົດລະບຽບການປະພຶດກາຍເປັນມາດຕະການວັດແທກວັດທະນະທໍາຂອງວິຊາຊີບຄູ, ຄວາມຄາດຫວັງບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການລະເມີດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ມີມະນຸດສະທໍາບ່ອນທີ່ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນໄດ້ຮັບການຍອມຮັບໃນຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຄູແຕ່ລະຄົນປະຕິບັດວິຊາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າດ້ວຍຄວາມເຄົາລົບ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ສິ່ງນີ້ຍັງເປັນພື້ນຖານທີ່ຍືນຍົງສໍາລັບເປົ້າໝາຍຂອງການພັດທະນາມະນຸດ - ຈຸດໝາຍປາຍທາງສຸດທ້າຍຂອງນະໂຍບາຍການສຶກສາທັງໝົດ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html