ກັບຄືນສູ່ໜ້າທີ່ທາງວິຊາການທີ່ເໝາະສົມຂອງມັນ
ໃນກອງປະຊຸມທີ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ເພື່ອເກັບກຳຄຳຄິດເຫັນກ່ຽວກັບຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນໄດ້ສຸມໃສ່ໂຄງສ້າງການຈັດຕັ້ງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂດຍສະເພາະ, ມີການສະເໜີໃຫ້ກຳນົດພະແນກຕ່າງໆເປັນໜ່ວຍງານວິຊາຊີບ ແລະ ວິຊາການ, ບໍ່ແມ່ນໜ່ວຍງານບໍລິຫານ. ການກຳນົດບົດບາດນີ້ຄືນໃໝ່ຖືວ່າເປັນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການຟື້ນຟູໜ້າທີ່ທາງວິຊາການທີ່ເໝາະສົມຂອງໜ່ວຍງານຝຶກອົບຮົມພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ.
ດຣ. ຫວູຮ່ວຽນຈາງ, ຫົວໜ້າພະແນກອອກ ແບບແຟຊັ່ນ ມະຫາວິທະຍາໄລຫງວຽນເຕັດແທ່ງ, ເຊື່ອວ່ານີ້ແມ່ນການປັບຕົວໃນທາງບວກ, ສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງການພັດທະນາຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ທັນສະໄໝ. ອີງຕາມນາງ, ພະແນກດັ່ງກ່າວໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນເພື່ອປະຕິບັດວຽກງານຫຼັກເຊັ່ນ: ການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ການພັດທະນາເນື້ອໃນຫຼັກສູດ, ແລະຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການສິດສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫົວໜ້າພະແນກຫຼາຍຄົນຍັງຕ້ອງຮັບຜິດຊອບວຽກງານບໍລິຫານທີ່ບໍ່ຈຳເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ.
ການກຳນົດໜ້າທີ່ຂອງພະແນກເຫຼົ່ານີ້ຄືນໃໝ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາກັບຄືນສູ່ລັກສະນະທາງວິຊາການທີ່ແທ້ຈິງຂອງພວກເຂົາ. ນີ້ຍັງເປັນບາດກ້າວທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິໄສທັດໄລຍະຍາວ, ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອປົດປ່ອຍອາຈານ ແລະ ໜ່ວຍງານພິເສດຈາກພາລະດ້ານການບໍລິຫານ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດສຸມໃສ່ຄຸນນະພາບວິຊາຊີບໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ. ທ່ານນາງ ຈາງ ຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ເຖິງແມ່ນວ່າໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບການຄຸ້ມຄອງດິຈິຕອນ, ແຕ່ປະລິມານຂອງຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານຍັງບໍ່ທັນຫຼຸດລົງເທື່ອ; ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາຈະປ່ຽນຈາກການໃຊ້ເຈ້ຍໄປສູ່ການປະມວນຜົນແບບເອເລັກໂຕຣນິກ, ປະລິມານວຽກງານຍັງຄົງຫຼາຍ.
ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອີກອັນໜຶ່ງທີ່ຍົກຂຶ້ນມາແມ່ນວ່າຫຼາຍພະແນກມີຂະໜາດນ້ອຍ, ມີຊັບພະຍາກອນມະນຸດຈຳກັດ, ແລະ ມີວຽກຫຼາຍເກີນໄປຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງຈັດການທັງວຽກງານວິຊາການ ແລະ ການບໍລິຫານພ້ອມໆກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ອີງຕາມທ່ານນາງ ແທຣງ, ການແບ່ງແຍກໜ້າທີ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີຄຳແນະນຳສະເພາະ ແລະ ສອດຄ່ອງກັນໃນການຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ເມື່ອພະແນກຕ່າງໆໄດ້ຮັບການຟື້ນຟູບົດບາດທາງວິຊາການທີ່ເໝາະສົມ, ການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກໃນການສິດສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າສາມາດຄາດເດົາໄດ້.
ຈາກທັດສະນະຂອງອຸດສາຫະກຳການອອກແບບແຟຊັ່ນ, ນາງ ຈາງ ໄດ້ວິເຄາະວ່ານີ້ແມ່ນຂະແໜງການທີ່ມີການນຳໃຊ້ ແລະ ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນສູງ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ອາຈານຕ້ອງມີຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຕັ້ງແຕ່ການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ , ການທົດລອງ, ການພັດທະນາການເກັບກຳ, ການອັບເດດແນວໂນ້ມ ຈົນເຖິງການເຊື່ອມຕໍ່ກັບທຸລະກິດ ແລະ ການເຂົ້າຮ່ວມໃນງານວາງສະແດງວິຊາຊີບ. ຄວາມຕ້ອງການເຫຼົ່ານີ້ລ້ວນແຕ່ຕ້ອງການເວລາ ແລະ ຈຸດສຸມຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.
"ເມື່ອພະແນກໃດໜຶ່ງສຸມໃສ່ບົດບາດທາງວິຊາການຂອງຕົນ, ສະມາຊິກຄະນະວິຊາຈະມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນໃນການລົງທຶນໃນຄຸນນະພາບການສິດສອນ; ເສີມຂະຫຍາຍການຄົ້ນຄວ້າ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະ ນະວັດຕະກໍາ; ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມໃນໂຄງການວິຊາຊີບແທນທີ່ຈະຈັດການກັບລະບົບລັດຖະການຫຼາຍເກີນໄປ. ສິ່ງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຄະນະວິຊາເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ນັກສຶກສາຮຽນຮູ້ພາຍໃນລະບົບນິເວດທາງວິຊາການຢ່າງແທ້ຈິງ."
"ສຳລັບສາຂາວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ການອອກແບບແຟຊັ່ນ, ນີ້ແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນໃນການຮັບປະກັນວ່າໂຄງການຝຶກອົບຮົມຈະສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການ ແລະ ແນວໂນ້ມຕົວຈິງໃນອຸດສາຫະກຳສ້າງສັນຢູ່ສະເໝີ," ທ່ານນາງ ຈາງ ກ່າວ.
ອາຈານມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບການສອນ.
ໃນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫງວຽນ ວັນ ມິງ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລເປີດໂຮ່ຈິມິນ, ເຊື່ອວ່າການກຳນົດພະແນກຕ່າງໆໃຫ້ເປັນໜ່ວຍງານວິຊາການທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານ ແທນທີ່ຈະເປັນໜ່ວຍງານບໍລິຫານ ແມ່ນການປັບຕົວທີ່ເໝາະສົມສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນປະຈຸບັນ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ. ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ພະແນກຕ່າງໆແມ່ນສູນກາງສຳລັບການພັດທະນາວິຊາຊີບ, ການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ການແລກປ່ຽນດ້ານວິຊາການ ແລະ ການສົ່ງເສີມການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ.
ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຫຼາຍແຫ່ງ, ພະແນກຕ່າງໆຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດໜ້າວຽກດ້ານການບໍລິຫານຫຼາຍຢ່າງ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການກະຈາຍເວລາ ແລະ ຊັບພະຍາກອນຂອງຄະນະວິຊາ. ການຟື້ນຟູພະແນກຕ່າງໆໃຫ້ກັບຄືນສູ່ບົດບາດທາງວິຊາການທີ່ເໝາະສົມຈະຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນດ້ານການບໍລິຫານ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄະນະວິຊາສາມາດສຸມໃສ່ການສິດສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.
ເມື່ອພະແນກເຮັດວຽກຢ່າງຖືກຕ້ອງຕາມຄວາມສາມາດທາງວິຊາການຂອງຕົນ, ຜົນກະທົບໃນທາງບວກຈະເຫັນໄດ້ຊັດເຈນໃນກິດຈະກໍາວິຊາຊີບຂອງອາຈານ. ອີງຕາມທ່ານມິງ, ອາຈານຈະມີເວລາແລະພື້ນທີ່ຫຼາຍຂຶ້ນໃນການລົງທຶນໃນການບັນຍາຍ, ປັບປຸງເນື້ອໃນ, ແລະປະດິດສ້າງວິທີການສອນ.
ພະແນກດັ່ງກ່າວຍັງສາມາດກາຍເປັນພື້ນທີ່ວິຊາການທີ່ແທ້ຈິງ, ບ່ອນທີ່ກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ, ກິດຈະກໍາວິຊາຊີບປົກກະຕິຖືກຈັດຕັ້ງ, ການແລກປ່ຽນດ້ານວິຊາການໄດ້ຮັບການສົ່ງເສີມ, ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄວ້າຢ່າງເລິກເຊິ່ງໄດ້ຖືກພັດທະນາ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ເສັ້ນທາງການພັດທະນາອາຊີບຂອງສະມາຊິກຄະນະວິຊາຈະເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາການ, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ວຽກງານການບໍລິຫານຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຄືແຕ່ກ່ອນ.
ອີງຕາມປະສົບການຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ທ່ານມິງໄດ້ກ່າວວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ອອກລະບຽບການທີ່ຂ້ອນຂ້າງຈະແຈ້ງສຳລັບການດຳເນີນງານຂອງພະແນກ ແລະ ໄດ້ສ້າງຕັ້ງກຸ່ມຄົ້ນຄວ້າຂະໜາດໃຫຍ່ເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຄວາມຊ່ຽວຊານຢ່າງເລິກເຊິ່ງສຳລັບອາຈານ. ນີ້ຖືວ່າເປັນພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນສຳລັບການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທາງວິຊາການທີ່ແທ້ຈິງ ແລະ ຍືນຍົງ.
ຕ້ອງມີການຮ່ວມມືກັນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.
ອີງຕາມປະສົບການຂອງນາງໃນການຄຸ້ມຄອງມະຫາວິທະຍາໄລຫງວຽນເຕັດແທ່ງ, ດຣ. ຫວູຮວຽນຈາງ ໄດ້ແນະນຳວ່າ ໜ້າທີ່ຂອງຄະນະວິຊາ, ພະແນກ, ແລະ ຫ້ອງການ/ພະແນກຕ່າງໆຄວນໄດ້ຮັບການກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຊໍ້າຊ້ອນ, ໂດຍສະເພາະໃນຂະບວນການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການບໍລິຫານ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອລຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນລັກສະນະອັດຕະໂນມັດຢ່າງແທ້ຈິງ, ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່າລະບົບເຕັກໂນໂລຊີຕ້ອງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນພາລະວຽກຂອງອາຈານ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ປ່ຽນຮູບແບບຈາກເຈ້ຍໄປເປັນເອເລັກໂຕຣນິກ. ເມື່ອເຕັກໂນໂລຊີດຳເນີນງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ພະແນກດັ່ງກ່າວຈະຫຼຸດພົ້ນຈາກວຽກງານປ້ອນຂໍ້ມູນຊ້ຳໆ ແລະ ມີເວລາຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບການພັດທະນາວິຊາຊີບ.
ອີງຕາມທ່ານນາງ ຈາງ, ການສ້າງທີມງານບໍລິຫານມືອາຊີບ, ແຍກຕ່າງຫາກຈາກຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານການປະເມີນຜົນທາງວິຊາການຂອງພະແນກ, ກໍ່ເປັນທາງອອກທີ່ສຳຄັນເພື່ອໃຫ້ອາຈານສາມາດສຸມໃສ່ໜ້າທີ່ທີ່ເໝາະສົມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ກຸນແຈສຳຄັນຂອງການປ່ຽນແປງທັງໝົດແມ່ນຄວາມເຫັນດີເປັນເອກະພາບພາຍໃນ, ເຮັດວຽກຮ່ວມກັນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.
ປະລິນຍາໂທ ປະລິນຍາເອກ ຫງວຽນ ວັນ ມິງ ໄດ້ແນະນຳວ່າ ໜ້າທີ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະລະດັບຄວນໄດ້ຮັບການກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງຄື: ພະແນກຕ່າງໆຄວນສຸມໃສ່ຄວາມຊ່ຽວຊານ ແລະ ວິຊາການ; ຄະນະວິຊາຄວນມີບົດບາດປະສານງານຍຸດທະສາດ; ແລະ ຫ້ອງການບໍລິຫານ ແລະ ພະແນກຕ່າງໆຄວນຈັດການການບໍລິການ ແລະ ຂັ້ນຕອນຕ່າງໆ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຄວນມີການສ້າງຕັ້ງຂະບວນການປະສານງານສະເພາະລະຫວ່າງພະແນກ ແລະ ໜ່ວຍງານບໍລິຫານເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຊໍ້າຊ້ອນ ແລະ ການຫຼົບຫຼີກຄວາມຮັບຜິດຊອບ; ຄວນມອບໝາຍອຳນາດດ້ານວິຊາຊີບພ້ອມກັບຊັບພະຍາກອນທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ກົນໄກຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຊັດເຈນ.
ການປັບເກນສຳລັບການປະເມີນຜົນພະນັກງານໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄຸນນະພາບທາງວິຊາການ, ພ້ອມທັງທົດລອງໃຊ້ວິທີການນີ້ໃນຄະນະວິຊາ ແລະ ພະແນກຈຳນວນໜຶ່ງກ່ອນທີ່ຈະຂະຫຍາຍມັນອອກໄປ, ຖືວ່າເປັນວິທີແກ້ໄຂທີ່ຈຳເປັນ.
ຕາມທີ່ທ່ານ ມິງ, ການຢືນຢັນຖານະທາງວິຊາການຂອງພະແນກແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນທີ່ມີທ່າແຮງທີ່ຈະສ້າງການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນໃນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ປະສິດທິພາບຕົວຈິງຈະຂຶ້ນກັບການມອບໝາຍໜ້າວຽກທີ່ຊັດເຈນ, ຊັບພະຍາກອນທີ່ເໝາະສົມ, ແລະ ການປະສານງານຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງໜ່ວຍງານຕ່າງໆພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ.
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/tra-lai-vai-role-cho-bo-mon-post762322.html
(0)