ແນວຄິດທີ່ເປີດກວ້າງໃນການໃຫ້ຄະແນນການສອບເສັງວັນນະຄະດີ

ການນຳໃຊ້ວິທີການໃຫ້ຄະແນນໃນການໃຫ້ຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນວິຊາວັນນະຄະດີແມ່ນຖືວ່າເປັນນະວັດຕະກໍາທີ່ເໝາະສົມ, ຊ່ວຍໃຫ້ຮັບຮູ້ຄວາມສາມາດ, ການຄິດຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ, ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງນັກຮຽນ.

ຜູ້ສະໝັກ ແລະ ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າສົນທະນາກ່ຽວກັບຄຳຖາມການສອບເສັງ.

ການປະຕິຮູບວິທີການໃຫ້ຄະແນນສຳລັບວັນນະຄະດີ

ປະຈຸບັນ, ຄະນະກຳມະການສອບເສັງທົ່ວປະເທດກຳລັງດຳເນີນການໃຫ້ຄະແນນ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ປີ 2026. ໃນປີນີ້, ນອກເໜືອໄປຈາກການເຜີຍແຜ່ຄຳຕອບຕາມປົກກະຕິ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຍັງໄດ້ເຜີຍແຜ່ຄຳແນະນຳສຳລັບການໃຫ້ຄະແນນວິຊາວັນນະຄະດີ, ໂດຍນຳໃຊ້ວິທີການໃຫ້ຄະແນນແບບ rubric ເປັນຄັ້ງທຳອິດ.

ອີງຕາມຄູສອນຫຼາຍຄົນ, ການໃຊ້ rubrics ໃນການໃຫ້ຄະແນນບົດຂຽນໃນວິຊາວັນນະຄະດີຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ການປະເມີນຜົນມີຄວາມເປັນກາງ ແລະ ຍຸດຕິທຳຫຼາຍຂຶ້ນ, ພ້ອມທັງໃຫ້ຄຸນຄ່າແກ່ຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມເປີດໃຈຂອງນັກຮຽນໃນວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ທາຍທິແທງຮວຽນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດຮ່າຕິ້ງ ໃນແຂວງຮ່າຕິ້ງ, ແນວທາງການຈັດລະດັບຄະແນນຈາກ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແມ່ນປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງການສອບເສັງຢ່າງໃກ້ຊິດ. ໂດຍອີງໃສ່ແນວທາງເຫຼົ່ານີ້, ຄູອາຈານສາມາດຈຳແນກຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນຜ່ານຄຳຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ທາຍທິແທງຮວຽນ, ຈຸດທີ່ໜ້າສັງເກດຄືພາກສ່ວນການຂຽນແມ່ນຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂດຍໃຊ້ລະບົບ rubric, ປ່ຽນຈາກລະບົບການໃຫ້ຄະແນນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນທີ່ນັບແນວຄວາມຄິດໄປສູ່ລະບົບການໃຫ້ຄະແນນທີ່ມີໂຄງສ້າງຫຼາຍຂຶ້ນເຊິ່ງເນັ້ນໜັກໃສ່ຄວາມສາມາດແລະຄວາມເປີດເຜີຍຂອງຄຳຕອບ. ນະວັດຕະກຳນີ້ສອດຄ່ອງກັບເປົ້າໝາຍຂອງໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018.

ໃນຫຼັກສູດວັນນະຄະດີປີ 2018, ຜູ້ກວດສອບບໍ່ສາມາດນັບຄະແນນໂດຍອີງໃສ່ຄຳຕອບໄດ້ແບບອັດຕະໂນມັດຄືແຕ່ກ່ອນ. ຜູ້ກວດສອບຕ້ອງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຜ່ານວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຕັ້ງແຕ່ທັກສະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ການຫາເຫດຜົນ ຈົນເຖິງການໃຊ້ພາສາ ແລະ ການສ້າງຂໍ້ຄວາມ. ດັ່ງນັ້ນ, ບົດຂຽນທີ່ມີວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງຈາກຄຳຕອບ ແຕ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຄຳຖາມອາດຈະຍັງຖືກຮັບຮູ້ໄດ້.

ທ່ານ ເຢືອງຈຸງແທ່ງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າແຂວງບັກນິງ, ເຫັນດີກັບການນຳໃຊ້ວິທີການໃຫ້ຄະແນນສຳລັບການສອບເສັງວັນນະຄະດີໂດຍອີງໃສ່ບົດຂຽນ, ເຊື່ອວ່າວິທີການໃຫ້ຄະແນນສະເໜີຂໍ້ໄດ້ປຽບທີ່ຊັດເຈນ. ວິທີການໃຫ້ຄະແນນບໍ່ພຽງແຕ່ປະເມີນວ່ານັກຮຽນສາມາດນຳສະເໜີວິທີແກ້ໄຂໄດ້ຫຼືບໍ່, ແຕ່ຍັງປະເມີນວິທີທີ່ພວກເຂົາຄິດກ່ຽວກັບວິທີແກ້ໄຂເຫຼົ່ານັ້ນອີກດ້ວຍ.

ອີງຕາມຄູສອນ ເຢືອງຈຸງແທ່ງ, ຈາກທັດສະນະຂອງການໃຫ້ຄະແນນ, ຫຼັກການໃຫ້ຄະແນນຊ່ວຍໃຫ້ຄະແນນຍຸດຕິທຳຂຶ້ນ. ບົດຂຽນທີ່ມີພຽງຄຳຂວັນບໍ່ສາມາດຖືວ່າເທົ່າກັບບົດຂຽນທີ່ມີການວິເຄາະ; ບົດຂຽນທີ່ມີແນວຄວາມຄິດພຽງພໍແຕ່ເນື້ອໃນທີ່ບໍ່ມີສາລະບໍ່ສາມາດຖືວ່າເທົ່າກັບບົດຂຽນທີ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຕົ້ນສະບັບ; ແລະບົດຂຽນທີ່ລຽບງ່າຍທີ່ຢືມມາຈາກບົດຂຽນແບບຢ່າງບໍ່ສາມາດປິດບັງການຂາດການຄິດຢ່າງມີວິຈານ.

ໃນທາງກັບກັນ, ນັກຮຽນທີ່ມີມຸມມອງໃໝ່, ມີເຫດຜົນທີ່ດີ, ແລະ ແບບການຂຽນທີ່ເປັນເອກະລັກຈະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງສົມຄວນ, ເຖິງແມ່ນວ່າຜົນງານຂອງເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ເປັນໄປຕາມລຳດັບທີ່ແນ່ນອນຂອງແນວຄວາມຄິດໃນຄຳຕອບກໍຕາມ. ນີ້ແມ່ນຈິດໃຈຂອງການປະເມີນຄວາມສາມາດ.

ຄູສອນ ເຢືອງຈຸງແທ່ງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ ຄະແນນ (Ruprics) ມີຂໍ້ໄດ້ປຽບຫຼາຍໃນການຮັບຮູ້ບຸກຄະລິກກະພາບຂອງບຸກຄົນໃນການຄິດ. ດ້ວຍຫົວຂໍ້ "ສະຕີບ ຈອບສ໌ ຂອງຫວຽດນາມ", ນັກຮຽນບາງຄົນໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດຂອງບຸກຄົນ, ເຊັ່ນ: ຄວາມທະເຍີທະຍານອັນຍິ່ງໃຫຍ່, ວິໄນໃນການຮຽນຮູ້, ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ. ຄົນອື່ນໆໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງປັດໄຈສິ່ງແວດລ້ອມເຊັ່ນ: ນະໂຍບາຍເພື່ອດຶງດູດພອນສະຫວັນ, ການລົງທຶນໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ການຍອມຮັບຄວາມລົ້ມເຫຼວ, ການປົກປ້ອງສິດທິຊັບສິນທາງປັນຍາ, ແລະ ການສະໜັບສະໜູນບໍລິສັດເລີ່ມຕົ້ນ.

ບົດຄວາມຫຼາຍບົດອາດຈະຍົກຈຸດທີ່ເລິກເຊິ່ງວ່າແທນທີ່ຈະຄັດລອກ Steve Jobs, ພວກເຮົາຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຄົນຫວຽດນາມກາຍເປັນຕົວຂອງຕົນເອງໃນແບບທີ່ດີທີ່ສຸດ. ວິທີການເຫຼົ່ານີ້ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ພວກມັນທັງໝົດສາມາດຖືກຕ້ອງໄດ້ຖ້າການໂຕ້ຖຽງມີຄວາມໜ້າເຊື່ອຖື. ຖ້າການໃຫ້ຄະແນນແມ່ນອີງໃສ່ຄຳຕອບທີ່ແຂງກະດ້າງ, ຜູ້ໃຫ້ຄະແນນອາດຈະສັບສົນໄດ້ງ່າຍໂດຍທັດສະນະທາງເລືອກອື່ນ.

ອີງຕາມຄູສອນ ເຢືອງຈຸງແທ່ງ, ການໃຫ້ຄະແນນໂດຍໃຊ້ rubric ຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ໃຫ້ຄະແນນສາມາດຈຳແນກລະຫວ່າງນັກຮຽນທີ່ເວົ້າຄວາມຈິງ ແລະ ນັກຮຽນທີ່ຄິດຢ່າງເລິກເຊິ່ງ; ລະຫວ່າງບົດຂຽນທີ່ມີແນວຄວາມຄິດພຽງພໍ ແລະ ບົດຂຽນທີ່ມີຈິດວິນຍານ; ແລະ ລະຫວ່າງການອຸທອນທົ່ວໄປ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂໂດຍອີງໃສ່ເຫດຜົນທີ່ດີ. ໃນຂະນະທີ່ຄຳຕອບແບບດັ້ງເດີມຊ່ວຍຮັກສາຂອບເຂດຂອງບົດຂຽນ, rubric ຊ່ວຍໃຫ້ຄົນເຮົາເຫັນຄວາມກວ້າງ, ຄວາມເລິກຊຶ້ງ ແລະ ຄວາມຊັດເຈນຂອງຄວາມຄິດ.

ວິທະຍາເຂດ Quy Nhon ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ FPT ປະກາດຄະແນນເຂົ້າຮຽນຕໍ່າສຸດ, ໂດຍຄະແນນສູງສຸດແມ່ນ 21 ຄະແນນ.(GLO) - ຫຼັງຈາກການປະກາດຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2026, ວິທະຍາເຂດ Quy Nhon ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ FPT ໄດ້ປະກາດຄະແນນເຂົ້າຮຽນຂັ້ນຕ່ຳສຳລັບປີ 2026. ປະຈຸບັນ, ຄະແນນຂັ້ນຕ່ຳສູງສຸດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນ 21 ຄະແນນ.

ອົດສະຕຣາລີສືບຕໍ່ຂຶ້ນຄ່າທຳນຽມວີຊາສຳລັບນັກສຶກສາຕ່າງປະເທດ; ສະຖານະການຄ່າທຳນຽມສຳລັບຫວຽດນາມຈະເປັນແນວໃດ?ນັບຕັ້ງແຕ່ວັນທີ 1 ກໍລະກົດເປັນຕົ້ນໄປ, ອົດສະຕຣາລີໄດ້ເພີ່ມຄ່າທຳນຽມສຳລັບວີຊາສ່ວນໃຫຍ່, ແຕ່ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ແລະ ນັກສຶກສາຈາກບາງປະເທດອື່ນໆໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກຕາຕະລາງຄ່າທຳນຽມວີຊານັກຮຽນ (500) ທີ່ຕໍ່າກວ່າລະດັບສະເລ່ຍທົ່ວໂລກ.

ລວມເອົາໂຮງຮຽນລັດເຂົ້າກັນ, ຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນຊັ້ນບໍລິຫານລົງຢ່າງໜ້ອຍ 30%.ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ລະບຸເປົ້າໝາຍຂອງຕົນໃນການຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນສະຖາບັນການສຶກສາສາທາລະນະທີ່ມີຢູ່ແລ້ວຢ່າງໜ້ອຍ 30%. ການລວມຕົວຈະຖືກທົດລອງໃຊ້ທັນທີ ແລະ ສຳເລັດກ່ອນວັນທີ 30 ເມສາ 2027.

ທ່ານນາງ ໂດທິເຮືອງຢາງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ເລຮົ່ງຟອງ ໃນແຂວງນິງບິ່ງ, ຍັງໄດ້ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ ຄຳຕອບ ແລະ ແນວທາງໃນການໃຫ້ຄະແນນໄດ້ປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງຄຳຖາມການສອບເສັງຢ່າງໃກ້ຊິດ, ໂດຍສຸມໃສ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການອ່ານ ແລະ ເຂົ້າໃຈບົດເລື່ອງໂຕ້ຖຽງ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການສ້າງບົດຂຽນໂຕ້ຖຽງທາງສັງຄົມ ແລະ ວັນນະຄະດີໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ໂດ ທິ ເຮືອງຢາງ, ຈຸດທີ່ໜ້າສັງເກດໃນຄຳແນະນຳການໃຫ້ຄະແນນໃນປີນີ້ແມ່ນວ່າ ສຳລັບແຕ່ລະຄຳຖາມ, ຜົນສຳເລັດທີ່ຕ້ອງການແມ່ນໄດ້ລະບຸໄວ້ ຫຼື ນຳສະເໜີໂດຍສະເພາະ ແລະ ລະອຽດຈົນເຖິງຈຸດທີ່ນ້ອຍທີ່ສຸດ, ແມ່ນແຕ່ສຳລັບຄຳຖາມແບບເປີດ. ຄຳແນະນຳການໃຫ້ຄະແນນສຳລັບພາກສ່ວນຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານໄດ້ກຳນົດລະບຽບການທີ່ເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບວິທີການໃຫ້ຄະແນນສຳລັບແຕ່ລະຈຸດ; ພາກສ່ວນການຂຽນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການໃຫ້ຄະແນນໂດຍໃຊ້ rubric ເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍຄວາມເປັນວັດຖຸປະສົງຂອງການປະເມີນດ້ານປະລິມານ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເປັນອັດຕະວິໄນຂອງການປະເມີນດ້ານຄຸນນະພາບ.

ຂໍ້ກຳນົດໃໝ່ເຫຼົ່ານີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ກວດສອບຕ້ອງເຄົາລົບຄຳຕອບ ແລະ ຄຳແນະນຳໃນການໃຫ້ຄະແນນເພື່ອຫຼີກລ່ຽງຄວາມເປັນອັດຕະວິໄນ ແລະ ອະຄະຕິ, ແລະ ນຳໃຊ້ຄຳຕອບຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນເພື່ອຫຼີກລ່ຽງຄວາມເຂັ້ມງວດ ແລະ ການນັບຄະແນນສຳລັບແຕ່ລະແນວຄວາມຄິດ.

ເຖິງວ່າຈະມີຂໍ້ກຳນົດທີ່ເຂັ້ມງວດ ແລະ ຄຳອະທິບາຍລະອຽດໃນເກນການໃຫ້ຄະແນນ, ແຕ່ຄຳຕອບຍັງອະນຸຍາດໃຫ້ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການຮັບຮູ້ວິທີການ ແລະ ການສະແດງອອກທີ່ແຕກຕ່າງຈາກນັກຮຽນ, ໂດຍເຄົາລົບການຄິດ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນທີ່ເປັນເອກະລາດໃນການຕອບຄຳຖາມຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ, ການຂຽນວັກ ແລະ ບົດຂຽນໂຕ້ຖຽງ.

ນັກຮຽນຕ້ອງສະແດງອອກໂດຍໃຊ້ໄວຍາກອນທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ເວົ້າພາສາຫວຽດນາມທີ່ຊັດເຈນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນທີ່ສົມບູນແບບ.

ການສອນວັນນະຄະດີຈຳເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງ.

ອີງຕາມຄຳຖາມ, ຄຳຕອບ ແລະ ແນວທາງການສອບເສັງວັນນະຄະດີປີນີ້, ຄູຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ໃນໂຮງຮຽນສຳລັບວິຊານີ້ຈຳເປັນຕ້ອງສືບຕໍ່ປ່ຽນແປງເພື່ອໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະເມີນຄວາມສາມາດ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ ຟ້າມ ທິ ຢ້ຽວ ລິງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ຫວໍງວຽນຢາບ ໃນແຂວງກວາງຈິ, ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຄຳຖາມແບບເປີດ ແລະ ການປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານວັນນະຄະດີ, ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງກະກຽມທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຊື່ນຊົມວັນນະຄະດີຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ທ່ານນາງ Pham Thi Dieu Linh ເຊື່ອວ່າຄູອາຈານຕ້ອງປັບປຸງ ແລະ ປັບປຸງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເປັນປະຈຳ ແລະ ຫ້າວຫັນ ເພື່ອເຂົ້າໃຈລັກສະນະທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍຂອງວຽກມອບໝາຍຂອງນັກຮຽນໃຫ້ດີຂຶ້ນ.

ທ່ານນາງ ເຈິ່ນຮວິ່ງຫຍິ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮວ່ານິງ, ແຂວງວິງລອງ, ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ຫຼັງຈາກສອນມາຫຼາຍປີ, ທ່ານນາງມີຄວາມກັງວົນຫຼາຍກ່ຽວກັບທັກສະການອ່ານທີ່ຈຳກັດຂອງນັກຮຽນ. ເຫດຜົນແມ່ນວ່ານັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ມີນິໄສອ່ານປຶ້ມ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ທັກສະການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າເຊັ່ນກັນ.

"ໂດຍໄດ້ສອນມາຫຼາຍປີ, ຂ້າພະເຈົ້າມີຄວາມກັງວົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບທັກສະຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານທີ່ຈຳກັດຂອງນັກຮຽນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ. ນີ້ແມ່ນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າຂາດນິໄສການອ່ານ, ແລະນີ້ແມ່ນສະຖານະການທີ່ໜ້າຕົກໃຈ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຄວາມສາມາດໃນການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຈຳກັດ. ດ້ວຍການສອບເສັງໃນປີນີ້, ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດອີງໃສ່ບົດປະພັນແບບຢ່າງໄດ້ອີກຕໍ່ໄປ; ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຕອບໂດຍໃຊ້ຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງຕົນເອງ," ທ່ານນາງ Tran Huynh Nhi ແບ່ງປັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ທ່ານນາງ ເຈິ່ນ ຮວິ່ງ ຫຍິ ໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ ການປ່ຽນແປງໃນການຕັ້ງຄຳຖາມໃນການສອບເສັງ ແລະ ວິທີການໃຫ້ຄະແນນ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຕ້ອງການໃໝ່ຕໍ່ການສອນວັນນະຄະດີໃນປະຈຸບັນ. ຄູອາຈານຕ້ອງສອນນັກຮຽນໃຫ້ເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານ, ບໍ່ພຽງແຕ່ການອ່ານຄຳສັບເທົ່ານັ້ນ. ຄວາມເຂົ້າໃຈຕ້ອງອີງໃສ່ຄວາມຮູ້ພິເສດ ແລະ ປະສົບການຊີວິດ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ຄູສອນຕ້ອງສອນນັກຮຽນໃຫ້ສະແດງອອກຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ, ກ້າຂຽນຈາກມຸມມອງຂອງຕົນເອງ, ບໍ່ຢ້ານທີ່ຈະເຮັດຜິດພາດ, ຮູ້ວິທີການປະເມີນການຂຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ປຽບທຽບກັບແນວທາງເພື່ອຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການ ແລະ ປັບຮູບແບບການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ຮູ້ວິທີການສຳຫຼວດ ແລະ ຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງເພື່ອຂະຫຍາຍຄຳສັບ ແລະ ເນື້ອໃນທີ່ສະແດງອອກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຕາມທ່ານນາງ ເຈິ່ນຮວິ່ງຫຍິ, ຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ ເພາະວ່າພຽງແຕ່ຜ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈເທົ່ານັ້ນທີ່ຄົນເຮົາສາມາດຮັບຮູ້, ປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ວິເຄາະຢ່າງມີວິຈານ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ໃນການປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ສະຫະລັດ - ຫວຽດນາມ:

ກະຊວງການຕ່າງປະເທດໄດ້ຮັບສຳເນົາຈົດໝາຍຕັ້ງໜ້າຂອງເອກອັກຄະລັດຖະທູດ ສະຫະລັດອາເມລິກາ ປະຈຳ ຫວຽດນາມ.ຕອນບ່າຍວັນທີ 2 ກໍລະກົດ, ທີ່ສຳນັກງານໃຫຍ່ຂອງກະຊວງການຕ່າງປະເທດ, ທ່ານ ເລ ກົງ ຢຸງ, ຫົວໜ້າກົມພິທີການແຫ່ງລັດ ແລະ ການແປພາສາຕ່າງປະເທດ ໄດ້ຮັບສຳເນົາຈົດໝາຍຕັ້ງໜ້າຈາກ ທ່ານນາງ Jennifer Wicks, ເອກອັກຄະລັດຖະທູດ ສະຫະລັດອາເມລິກາ ປະຈຳ ຫວຽດນາມ.

ທ່ານເອກອັກຄະລັດຖະທູດ ຫງວຽນກວກຢຸງ ຢ້ຽມຢາມ ແລະ ເຮັດວຽກຢູ່ລັດມິນນີໂຊຕາ, ສະຫະລັດອາເມລິກາ.ແຕ່ວັນທີ 28-30 ມິຖຸນາ, ທ່ານເອກອັກຄະລັດຖະທູດຫວຽດນາມປະຈຳສະຫະລັດອາເມລິກາ ຫງວຽນກວກຢຸງ ໄດ້ມາຢ້ຽມຢາມ ແລະ ເຮັດວຽກຢູ່ລັດມິນນີໂຊຕາ.

ຫວຽດນາມ ສົ່ງເສີມໃຫ້ວິສາຫະກິດອາເມລິກາ ເປີດກວ້າງການລົງທຶນໃນຂະແໜງເຕັກໂນໂລຊີສູງ.ຕອນເຊົ້າວັນທີ 26 ມິຖຸນາ, ທີ່ສຳນັກງານລັດຖະບານ, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໂຮ່ກວກຢຸງ ໄດ້ຕ້ອນຮັບທ່ານ Jeff Place, ຜູ້ອຳນວຍການຝ່າຍສະໜອງຂອງບໍລິສັດ Coherent Group (ອາເມລິກາ). ໃນການພົບປະ, ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີໄດ້ຢືນຢັນວ່າ ຫວຽດນາມ ສົ່ງເສີມໃຫ້ວິສາຫະກິດອາເມລິກາເປີດກວ້າງການລົງທຶນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນອຸດສາຫະກຳເຕັກໂນໂລຢີສູງ, ນະວັດຕະກຳ, ແລະ ເຄິ່ງຕົວນຳ.

ໃນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານນາງ ທາຍທິແທງຮວຽນ ເຊື່ອວ່າຄຳຖາມ ແລະ ຄຳຕອບສອບເສັງປີນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢ່າງຊັດເຈນເຖິງຈິດໃຈທີ່ມີນະວັດຕະກໍາຂອງຫຼັກສູດ. ການນໍາໃຊ້ເອກະສານນອກເໜືອຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສະຖານະການຕົວຈິງແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດຮຽນຮູ້ດ້ວຍການທ່ອງຈໍາຄືແຕ່ກ່ອນໄດ້ອີກຕໍ່ໄປ, ແຕ່ຕ້ອງຮຽນຮູ້ໂດຍໃຊ້ຄວາມຄິດ ແລະ ຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວຂອງຕົນເອງ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການສອນວັນນະຄະດີຈຶ່ງຕ້ອງໄດ້ມີການປ່ຽນແປງໃນໄລຍະສາມຫຼືສີ່ປີທີ່ຜ່ານມາ. ຄູສອນຈຳເປັນຕ້ອງພັດທະນາທັກສະຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນໃນຫຼາຍປະເພດ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ພວກເຂົາຂະຫຍາຍຄຳສັບການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຄູສອນຕ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກຝົນຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນຮຽນຕໍ່າໆ ແລະ ຄ່ອຍໆເພີ່ມລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຈົນຮອດມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການໃຊ້ພາສາເພື່ອສ້າງບົດເລື່ອງທີ່ຂຽນກໍ່ມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ, ສະນັ້ນຄູສອນຄວນເອົາໃຈໃສ່ກັບລັກສະນະນີ້ຢ່າງໃກ້ຊິດເມື່ອໃຫ້ຄະແນນ ແລະ ແກ້ໄຂວຽກຂອງນັກຮຽນ.

ທ່ານນາງ ທາຍທິແທງຮວຽນ ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ເປັນເວລາດົນນານແລ້ວ, ເມື່ອໃຫ້ຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນວັນນະຄະດີ, ຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າມີຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງ "ກັ່ນຜ່ານດິນຊາຍເພື່ອຊອກຫາຄຳ," ຊຶ່ງໝາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບຄະແນນພຽງແຕ່ການຂຽນແນວຄວາມຄິດນີ້ ຫຼື ແນວຄວາມຄິດນັ້ນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ປະຈຸບັນ, ນັກຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງສະແດງອອກຢ່າງຖືກຕ້ອງຕາມໄວຍາກອນ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມຊັດເຈນຂອງພາສາຫວຽດນາມເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນທີ່ສົມບູນແບບ.

ຕາມແຜນການ, ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2026 ຈະຖືກປະກາດໃນເວລາ 8:00 ໂມງເຊົ້າຂອງວັນທີ 1 ກໍລະກົດ.

TT (ລວບລວມແລ້ວ)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html