ຍັງສະເໜີການສອນພິເສດໂດຍລະເມີດລະບຽບການ.

TP - ຫຼັງຈາກການສືບສວນເປັນເວລາຫຼາຍເດືອນ, ນັກຂ່າວໜັງສືພິມ Tien Phong ໄດ້ຄົ້ນພົບວ່າການສອນພິເສດສ່ວນຕົວ, ເຊິ່ງຝ່າຝືນລະບຽບການຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ກຳລັງເກີດຂຶ້ນຢ່າງເປີດເຜີຍຢູ່ໃນໃຈກາງນະຄອນຫຼວງ. ສິ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງແມ່ນວ່າທັງພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນຢ້ານກົວແຕ່ບໍ່ກ້າເວົ້າອອກມາ.

ຄວາມຢ້ານກົວຂອງ "ການສອນພິເສດ"

ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ນັກຂ່າວໄດ້ຮັບຄຳຕິຊົມຈາກພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນທີ່ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ລີເຖື້ອງກຽດ ໃນເຂດ ບ່າວເດ (ເມື່ອກ່ອນແມ່ນເມືອງລອງບຽນ), ຮ່າໂນ້ຍ .

ອີງຕາມໜັງສືວຽນເລກທີ 29 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດ, ຕັ້ງແຕ່ລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເປັນຕົ້ນໄປ, ຄູອາຈານທີ່ສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນນັກຮຽນປົກກະຕິໃນຫ້ອງຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນເຂດບ້ານໂບເດ, ກິດຈະກຳສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດໂດຍຄູອາຈານຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຫຼີເຖື້ອງກຽດຍັງສືບຕໍ່ດຳເນີນຕໍ່ໄປ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນຈຶ່ງບໍ່ຄ່ອຍມີເວລາພັກຮ້ອນ. ໃນຕົ້ນເດືອນກໍລະກົດ, ພໍ່ແມ່ບາງຄົນໄດ້ຮັບແຈ້ງການກ່ຽວກັບຕາຕະລາງການສອນພິເສດຂອງລູກ. ຫຼັງຈາກພິທີເປີດ, ຫ້ອງຮຽນສອນພິເສດເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງຢ່າງກວ້າງຂວາງຢູ່ສູນຕ່າງໆອ້ອມຂ້າງໂຮງຮຽນເຊັ່ນ: ຈີ້ທຸກວັງ, ALH (ສູນຮຽນຮູ້ທາງວິຊາການ), ຈີ້ຕືຫວຽດ, ແລະອື່ນໆ.

ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສຶກສາ ສົມບູນ ລີທ້ວຍ. ພາບ: Nghiem Hue

ທ່ານນາງ PTH, ພໍ່ແມ່ທີ່ມີລູກຢູ່ໃນຊັ້ນປະຖົມ 8, ກ່າວວ່າ: “ລູກຂອງຂ້ອຍຫາກໍ່ເລີ່ມຮຽນປີຮຽນເມື່ອຄູປະຈຳຊັ້ນແນະນຳໃຫ້ລາວຮຽນວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີເພີ່ມເຕີມຢູ່ສູນໃກ້ກັບໂຮງຮຽນ. ສິ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງກວ່ານັ້ນກໍຄືຄູຄົນດຽວກັນທີ່ສອນໃນຫ້ອງຮຽນກໍ່ສອນວິຊາພິເສດເຫຼົ່ານີ້ໂດຍກົງ, ຂັດກັບລະບຽບການ (ວົງວຽນ 29).” ອີງຕາມທ່ານນາງ H., ຫ້ອງຮຽນແມ່ນກຳນົດເວລາຫຼັງຈາກເວລາຮຽນປົກກະຕິໃນວັນທຳມະດາ, ແລະໃນວັນເສົາ, ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນສາມພາກ (ຕອນເຊົ້າ, ຕອນບ່າຍ, ແລະຕອນແລງ). ໃນບາງວັນເສົາ, ລູກຂອງລາວຍັງຕ້ອງເຂົ້າຮຽນສີ່ພາກເນື່ອງຈາກການສອບເສັງທີ່ຈະມາເຖິງຕ້ອງການການທົບທວນຄືນເພີ່ມເຕີມ.

ໃນການໂອ້ລົມກັບນັກຂ່າວ, ຕົວແທນຈາກສູນໃນຫວອດໄດ້ກ່າວວ່າ ພວກເຂົາໄດ້ແນະນຳໃຫ້ຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານລົງທະບຽນຮຽນປະຕິບັດຕາມໜັງສືວຽນ 29. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພວກເຂົາຂາດວິທີການຈັດປະເພດນັກຮຽນທີ່ຄູຂອງພວກເຂົາລົງທະບຽນຮຽນຢູ່ໃນປະຈຸບັນ. ເນື່ອງຈາກປະຈຸບັນບໍ່ມີກົນໄກການປະສານງານລະຫວ່າງສາມຝ່າຍຄື: ໂຮງຮຽນ, ສູນ, ແລະ ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຫວອດ/ຊຸມຊົນ ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ພວກເຂົາຂາດຖານະທາງກົດໝາຍໃນການເກັບກຳຂໍ້ມູນຂອງນັກຮຽນ. ຊ່ອງໂຫວ່ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດນຳໃຊ້ລະບຽບການດັ່ງກ່າວໄດ້.

ເນື່ອງຈາກເດັກນ້ອຍຮຽນຫຼາຍຢູ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ສູນສອນພິເສດ, ນາງ H ແລະ ສາມີຂອງນາງໄດ້ປະສົບກັບຄວາມຂັດແຍ້ງ ເພາະວ່າສາມີຂອງນາງກັງວົນວ່າການຮຽນຫຼາຍເກີນໄປຈະສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ສຸຂະພາບຈິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນາງ H ຢືນຢັນວ່າໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູໄດ້ໃຊ້ "ອຳນາດອ່ອນ" ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ລູກຂອງນາງຢ້ານທີ່ຈະໄປໂຮງຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ຄູຈະຖາມເດັກບາງຄົນເມື່ອນາງຮູ້ວ່າພວກເຂົາຮຽນວິຊາຄະນິດສາດພິເສດກັບຄູຄົນອື່ນຢູ່ໂຮງຮຽນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢ້ານກົວ ແລະ ຢູ່ເຮືອນ.

ພໍ່ແມ່ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າການສອນພິເສດບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທີ່ບໍ່ດີໂດຍທຳມະຊາດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອຄູອາຈານໃຊ້ກົນອຸບາຍທີ່ຫຼອກລວງເພື່ອກົດດັນນັກຮຽນໃຫ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ເຊັ່ນ: ການຂົ່ມຂູ່ດ້ວຍວາຈາ ຫຼື ການສ້າງຄຳຖາມສອບເສັງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເອກະສານການສອນພິເສດ, ມັນເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມອຸກອັ່ງສຳລັບທັງພໍ່ແມ່ ແລະ ນັກຮຽນ. "ຄູສອນຄະນິດສາດຍັງໄດ້ໂທຫາພໍ່ແມ່ເພື່ອໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮຽນພິເສດ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກເສຍໃຈເພາະຂ້ອຍບໍ່ມີສິດທີ່ຈະເລືອກຄູຂອງຂ້ອຍ," ນາງ H. ເລົ່າ.

ແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນຊັ້ນປ.6 ທີ່ລົງທະບຽນໃໝ່ກໍ່ຖືກຫຼອກລວງ. ພໍ່ແມ່ຄົນໜຶ່ງຈົ່ມວ່າ: "ລູກຂອງຂ້ອຍເຂົ້າຮຽນໄດ້ບໍ່ຮອດໜຶ່ງອາທິດ ເມື່ອເຂົາເຈົ້າຖືກເພີ່ມເຂົ້າໃນກຸ່ມສອນພິເສດຂອງຄູ, ພາຍໃຕ້ຂໍ້ອ້າງເພື່ອເສີມສ້າງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການປ່ຽນຊັ້ນຮຽນ, ການຄຸ້ນເຄີຍກັບສະພາບແວດລ້ອມໃໝ່, ແລະຍັງບໍ່ມີເວລາທີ່ຈະປັບຕົວ, ເຂົາເຈົ້າຖືກດຶງເຂົ້າໄປໃນຕາຕະລາງຮຽນພິເສດແລ້ວ. ພວກເຮົາກັງວົນຫຼາຍ, ແຕ່ພວກເຮົາຮູ້ສຶກວ່າມັນຍາກທີ່ຈະປະຕິເສດ ເພາະພວກເຮົາຢ້ານວ່າຄູຈະຕິດຕາມລູກຂອງພວກເຮົາຢ່າງໃກ້ຊິດ."

ນາງ ທ., ພໍ່ແມ່ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປ.7, ໄດ້ລາຍງານວ່າໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູສອນເວົ້າວ່ານັກຮຽນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຕາມທັນໂດຍບໍ່ມີການສອນພິເສດ. ຍ້ອນຢ້ານວ່າຈະຖືກຕັດສິນ, ນັກຮຽນຈຶ່ງຕົກລົງດ້ວຍຄວາມສະໝັກໃຈ. ຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, ຄູສອນໄດ້ຮັບປະກັນກັບພໍ່ແມ່ວ່ານັກຮຽນຕ້ອງການສອນພິເສດ. ພໍ່ແມ່ຢາກຄັດຄ້ານແຕ່ກັງວົນກ່ຽວກັບຜົນການຮຽນຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ.

ຜູ້ອຳນວຍການໄດ້ກ່າວແນວໃດກ່ຽວກັບຄູອາຈານທີ່ສອນບົດຮຽນພິເສດ?

ໃນໂອກາດກ່າວຕໍ່ນັກຂ່າວກ່ຽວກັບເຫດການດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຫງວຽນ ຟູ້ ເກື່ອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ລີ ເຖື້ອງກຽດ (ບ່ອນທີ່ຄູຫຼາຍຄົນຖືກພໍ່ແມ່ກ່າວຫາວ່າໃຫ້ບົດຮຽນພິເສດແກ່ນັກຮຽນຂອງຕົນເອງ), ກ່າວວ່າປະມານ 50% ຂອງຄູສອນໃຫ້ບົດຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນ; ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສອນວິຊາບັງຄັບສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາອັງກິດ.

ໃນການຕອບຄຳຖາມທີ່ວ່າ ນອກເໜືອໄປຈາກການລາຍງານການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານສະໜອງລາຍຊື່ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຫຼືບໍ່, ທ່ານ Cuong ຕອບວ່າ ນີ້ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສູນທີ່ຈັດການສອນພິເສດ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ສູນຕ່າງໆຈະລາຍງານເລື່ອງນີ້ຕໍ່ຫວອດທ້ອງຖິ່ນ. ສິດອຳນາດຂອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມີຈຳກັດພຽງແຕ່ການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູອາຈານລາຍງານວ່າເຂົາເຈົ້າສອນຢູ່ສູນໃດ ແລະ ສອນຈັກຄັ້ງຕໍ່ອາທິດ.

ອີງຕາມຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ, ຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບຄຳຕິຊົມຈາກນັກຂ່າວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ດຳເນີນການທົບທວນໃນເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ກຳນົດວ່າຫ້ອງຮຽນນອກຫຼັກສູດທີ່ສອນໂດຍຄູລວມມີ (ຄຳເວົ້າທີ່ແນ່ນອນຂອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ) ນັກຮຽນຈາກຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິຂອງຄູ. “ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ແນະນຳໃຫ້ຄູປຶກສາຫາລືກັບສູນເພື່ອໂອນນັກຮຽນທີ່ບໍ່ມີສິດຮຽນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມຕາມໜັງສືວຽນ 29 (ນັກຮຽນຈາກຫ້ອງຮຽນຂອງຄູເອງ),” ທ່ານ ເກື່ອງ ກ່າວ.

ທ່ານ ເກື່ອງ ໄດ້ກ່າວວ່າ ໜັງສືວຽນໄດ້ກຳນົດວ່າໂຮງຮຽນບໍ່ມີສິດອຳນາດໃນການສ້າງຕັ້ງທີມງານກວດກາສຳລັບສູນເຫຼົ່ານີ້; ໜ້າທີ່ນີ້ເປັນຂອງຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນທ້ອງຖິ່ນ, ແລະໂຮງຮຽນເຂົ້າຮ່ວມໃນຖານະເປັນສະມາຊິກຂອງທີມງານ. “ພວກເຮົາໄດ້ເຕືອນສູນຕ່າງໆແລ້ວ. ເຂົາເຈົ້າສັນຍາວ່າຈະປະຕິບັດຕາມຢ່າງຈິງຈັງ, ແລະພື້ນທີ່ໃດທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານຈະຖືກແກ້ໄຂ,” ທ່ານ ເກື່ອງ ກ່າວ.

ທ່ານ ເກື່ອງ ກ່າວຕື່ມວ່າ ໂຮງຮຽນໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມສະພາພະນັກງານຄູ ແລະ ໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາການສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດໃນບັນດາຄູອາຈານ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມຄຳຕິຊົມຈາກພໍ່ແມ່ນັກຮຽນ, ກິດຈະກຳສອນພິເສດນອກຫຼັກສູດໂດຍຄູອາຈານຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ລີ ເຖື້ອງກຽດ ຍັງຄົງດຳເນີນຢູ່ຕາມປົກກະຕິ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tienphong.vn/van-day-them-trai-quy-dinh-post1799465.tpo