ເປັນຫຍັງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ/ມັດທະຍົມຄວນຖືກລວມເຂົ້າກັນ?

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຢືນຢັນວ່າ ການລວມຕົວໂຮງຮຽນອະນຸບານຂອງລັດ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມບໍ່ໄດ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຊັ້ນບໍລິຫານ, ແຕ່ແມ່ນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ ແລະ ຮັບປະກັນສິດໃນການສຶກສາສຳລັບເດັກທຸກຄົນ.

ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມຈູວັນອານ, ຮ່າໂນ້ຍ - ຮູບພາບ: NAM TRAN

ໃນການໃຫ້ສຳພາດກັບໜັງສືພິມ Tuoi Tre ກ່ຽວກັບແນວທາງໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານສາທາລະນະ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມພາຍໃຕ້ລະບົບລັດຖະບານສອງຊັ້ນ, ທ່ານ Thai Van Tai, ຫົວໜ້າກົມ ສຶກສາ ທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ) ໄດ້ກ່າວວ່າ:

- ການອອກຄຳແນະນຳເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນອີງໃສ່ມະຕິເລກທີ 202/2025/QH15 ຂອງ ສະພາແຫ່ງຊາດ ກ່ຽວກັບການປັບໂຄງສ້າງຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານຂັ້ນແຂວງຄືນໃໝ່, ຈົດໝາຍທາງການເລກທີ 59-CV/BCĐ ລົງວັນທີ 12 ກັນຍາ 2025, ຂອງຄະນະຊີ້ນຳສູນກາງກ່ຽວກັບການສະຫຼຸບມະຕິເລກທີ 18-NQ/TW, ແລະ ແຜນການເລກທີ 130/KH-BCDDTKNQ18 ລົງວັນທີ 21 ກັນຍາ 2025, ຂອງຄະນະຊີ້ນຳສຳລັບການສະຫຼຸບມະຕິ.

ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອເຮັດໃຫ້ກົນໄກການບໍລິຫານມີປະສິດທິພາບ, ປັບປຸງໂຄງສ້າງການຈັດຕັ້ງໃຫ້ສົມເຫດສົມຜົນ, ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍປະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດ, ສອດຄ່ອງກັບຮູບແບບການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນສອງຊັ້ນ (ແຂວງ ແລະ ບ້ານ). ໂດຍອີງໃສ່ສິ່ງນີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກຄຳແນະນຳສະເພາະໃນຂົງເຂດການສຶກສາ - ຂົງເຂດທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ສິດທິໃນການສຶກສາຂອງປະຊາຊົນ.

* ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງລັດຖະບານລະດັບຕ່າງໆໄດ້ຖືກກຳນົດໄວ້ແນວໃດ, ທ່ານ?

- ເອກະສານດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຢ່າງຊັດເຈນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງຈຶ່ງມີໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການຊີ້ນຳການທົບທວນ, ການພັດທະນາ ແລະ ການອະນຸມັດແຜນການຈັດລຽງເຄືອຂ່າຍຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຄືນໃໝ່ຢ່າງຮອບດ້ານ, ຮັບປະກັນວ່າມັນສອດຄ່ອງກັບແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ຮູບແບບການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນສອງຊັ້ນ. ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແມ່ນອົງການທີ່ປຶກສາຊັ້ນນຳທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການຊີ້ນຳ, ກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໃຫ້ປະສານງານກັບກົມມະຫາດໄທເພື່ອຈັດຫາພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ, ຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານຕາມແຜນຕຳແໜ່ງງານ. ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນເມືອງຈະກວດສອບໂຮງຮຽນ ແລະ ສາຂາໂຮງຮຽນໃນພື້ນທີ່ໂດຍກົງ, ຈັດການປຶກສາຫາລືສາທາລະນະ, ແລະ ຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ. ສະຖາບັນການສຶກສາຈະດຳເນີນການປະເມີນຕົນເອງ, ລາຍງານສະຖານະພາບປະຈຸບັນຂອງໂຮງຮຽນ, ແລະ ຮັກສາກິດຈະກຳການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າເພື່ອຮັບປະກັນການດຳເນີນງານຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນລະຫວ່າງຂະບວນການລວມຕົວ.

ວິທີການກຳນົດເຂດແດນນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢ່າງຊັດເຈນເຖິງຈິດໃຈຂອງໂຄງສ້າງແບບລຳດັບຊັ້ນ, ການມອບໝາຍອຳນາດ, ແລະ ການມອບໝາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບສະເພາະລະຫວ່າງລັດຖະບານລະດັບຕ່າງໆ ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາ.

ຫຼາຍຄົນມີຄວາມກັງວົນວ່າການລວມຕົວອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂອກາດທາງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ກະຊວງໄດ້ກຳນົດຫຼັກການຫຍັງແດ່ເພື່ອຮັບປະກັນສິດທິຂອງຜູ້ຮຽນ?

- ຫຼັກການຫຼັກໃນຄຳແນະນຳແມ່ນ: ບໍ່ຄວນມີການລວມຕົວກັນ ຖ້າໄລຍະທາງທາງພູມສາດລະຫວ່າງທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ໂຮງຮຽນຢູ່ໄກເກີນໄປ ຫຼື ສະພາບການຂົນສົ່ງບໍ່ພຽງພໍ; ຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ ແລະ ຄວາມສະດວກສະບາຍສຳລັບນັກຮຽນໃນການໄປໂຮງຮຽນ.

ຈະບໍ່ມີການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານກັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ແລະ ຈະບໍ່ມີການລວມຕົວຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງກັບໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ, ເພື່ອຮັກສາໜ້າທີ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະລະດັບ ແລະ ປະເພດການສຶກສາ.

ຫຼັກການລວມແມ່ນ: "ບໍ່ຄວນມີນັກຮຽນຄົນໃດຖືກປະໄວ້ທາງຫຼັງຍ້ອນການຈັດການດ້ານການບໍລິຫານ." ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດສັນງົບປະມານ, ຍົກລະດັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນການຂົນສົ່ງ, ແລະ ການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບນະໂຍບາຍສຳລັບນັກຮຽນໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ, ເຂດພູດອຍ ແລະ ເກາະດອນ, ແລະ ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການ.

ທ່ານ ໄທ ວັນ ໄຕ, ຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ)

* ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຫຼັງຈາກການປັບໂຄງສ້າງ, ກະຊວງໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດສະເພາະອັນໃດແດ່?

- ແນວທາງດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດຫຼັກການຫ້າຢ່າງ, ສອງຢ່າງໃນນັ້ນແມ່ນສິ່ງສຳຄັນຄື: ບໍ່ມີການຫຼຸດຜ່ອນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງການສິດສອນ. ການຈັດການທັງໝົດຕ້ອງໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ບໍ່ພຽງແຕ່ປັດໄຈການບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ. ຕ້ອງຮັບປະກັນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານ ແລະ ຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນທີ່ພຽງພໍກ່ອນທີ່ຈະລວມນັກຮຽນເຂົ້າກັນ.

ກະຊວງຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຊອກຫາຄໍາຄິດເຫັນຈາກຊຸມຊົນ, ຮັບປະກັນປະຊາທິປະໄຕ, ຄວາມເປີດເຜີຍ, ແລະ ຄວາມໂປ່ງໃສ, ຫຼີກລ່ຽງການລົບກວນ ແລະ ຄວາມກັງວົນສໍາລັບພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ. ທຸກໆຂັ້ນຕອນຕ້ອງມຸ່ງໄປສູ່ຈຸດປະສົງສອງຢ່າງຄື: ການປັບປຸງອົງກອນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຢ່າງແທ້ຈິງ.

* ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງມີວິທີແກ້ໄຂການສະໜັບສະໜູນສະເພາະໃດໜຶ່ງສຳລັບທ້ອງຖິ່ນໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບໍ?

- ກະຊວງໄດ້ຊີ້ນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆສຸມໃສ່ 3 ກຸ່ມວິທີແກ້ໄຂຫຼັກຄື: ການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບການຈັດສັນງົບປະມານສຳລັບການປັບປຸງ ແລະ ຍົກລະດັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນຕ່າງໆຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼັກກ່ອນທີ່ຈະຮັບນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນດາວທຽມ.

ນຳໃຊ້ທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ທີ່ດິນທີ່ເຫຼືອຫຼັງຈາກການປັບໂຄງສ້າງຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາດ້ານການສຶກສາ. ຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ເໝາະສົມສຳລັບຜູ້ບໍລິຫານ, ຄູອາຈານ, ພະນັກງານ ແລະ ນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະປະສານງານກັບກະຊວງມະຫາດໄທ, ກະຊວງການເງິນ, ແລະ ກະຊວງຍຸຕິທຳ ໃນການແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອຸປະສັກຕ່າງໆ, ຮັບປະກັນວ່າຂະບວນການປັບປຸງໂຄງສ້າງຄືນໃໝ່ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງເປັນລະບຽບ, ສອດຄ່ອງ, ມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ.

ບໍ່ຄວນປະໃຫ້ພາກພື້ນ ຫຼື ກຸ່ມໃດຖືກປະໃຫ້ເສຍປຽບ.

* ຂໍ້ຄວາມຫຼັກທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມສົ່ງໄປຫາທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆເມື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວທາງນີ້ແມ່ນຫຍັງ?

- ຂໍ້ຄວາມຂອງກະຊວງແມ່ນຈະແຈ້ງຫຼາຍ: ການປັບໂຄງສ້າງລະບົບໂຮງຮຽນແມ່ນເພື່ອຮັບໃຊ້ຜູ້ຮຽນໃຫ້ດີຂຶ້ນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນລະບົບລັດຖະການເທົ່ານັ້ນ. ການປັບໂຄງສ້າງຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງກັບເປົ້າໝາຍໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຮັບປະກັນສິດທິໃນການສຶກສາຂອງເດັກ, ແລະປ້ອງກັນບໍ່ໃຫ້ພາກພື້ນ ຫຼື ກຸ່ມໃດໜຶ່ງເສຍປຽບ.

ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ແນ່ນອນໃນການປະຕິບັດຈິດໃຈຂອງມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມໃນໄລຍະໃໝ່, ເຊິ່ງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສະເໝີພາບໃນການສຶກສາແມ່ນໄດ້ວາງໄວ້ເປັນໃຈກາງຂອງນະໂຍບາຍ ແລະ ການກະທຳທັງໝົດ.

ກັບຄືນໄປຫາຫົວຂໍ້

ວິນຮາ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-sap-nhap-cac-truong-mam-non-pho-thong-20251006232117805.htm