ເປັນຫຍັງໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ/ມັດທະຍົມຄວນຖືກລວມເຂົ້າກັນ?

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຢືນຢັນວ່າ ການລວມຕົວໂຮງຮຽນອະນຸບານຂອງລັດ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມບໍ່ໄດ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຊັ້ນບໍລິຫານ, ແຕ່ແມ່ນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ ແລະ ຮັບປະກັນສິດໃນການສຶກສາສຳລັບເດັກທຸກຄົນ.

ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມຈູວັນອານ, ຮ່າໂນ້ຍ - ຮູບພາບ: NAM TRAN

ເມື່ອສົນທະນາກັບໜັງສືພິມ Tuoi Tre ກ່ຽວກັບແນວທາງໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານສາທາລະນະ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມພາຍໃຕ້ລັດຖະບານສອງລະດັບ, ທ່ານ Thai Van Tai, ຫົວໜ້າກົມ ສຶກສາ ທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ:

- ການອອກຄຳແນະນຳດັ່ງກ່າວແມ່ນອີງໃສ່ມະຕິເລກທີ 202/2025/QH15 ຂອງ ສະພາແຫ່ງຊາດ ກ່ຽວກັບການຈັດລະບຽບຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານຂັ້ນແຂວງ, ແຈ້ງການເລກທີ 59-CV/BCĐ ລົງວັນທີ 12 ກັນຍາ 2025 ຂອງຄະນະຊີ້ນຳສູນກາງກ່ຽວກັບການສະຫຼຸບມະຕິເລກທີ 18-NQ/TW ແລະ ແຜນການເລກທີ 130/KH-BCDDTKNQ18 ລົງວັນທີ 21 ກັນຍາ 2025 ຂອງຄະນະຊີ້ນຳທີ່ສະຫຼຸບມະຕິ.

ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ຊີ້ນຳການປັບປຸງກົນໄກ, ການຈັດຕັ້ງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ແລະ ການປັບປຸງປະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດ, ສອດຄ່ອງກັບຮູບແບບການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນສອງລະດັບ (ແຂວງ ແລະ ຕາແສງ). ບົນພື້ນຖານດັ່ງກ່າວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໄດ້ອອກຄຳແນະນຳສະເພາະໃນຂົງເຂດການສຶກສາ - ຂົງເຂດທີ່ມີຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ສິດທິຂອງປະຊາຊົນໃນການສຶກສາ.

* ໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງລັດຖະບານລະດັບຕ່າງໆໄດ້ຖືກກຳນົດໄວ້ແນວໃດ, ທ່ານ?

- ເອກະສານດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຢ່າງຊັດເຈນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ: ມີໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບໃນການຊີ້ນຳຢ່າງຮອບດ້ານໃນການທົບທວນ, ການພັດທະນາ ແລະ ການອະນຸມັດແຜນການຈັດຕັ້ງເຄືອຂ່າຍສະຖານທີ່ການສຶກສາ, ຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕາມແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ຮູບແບບການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນສອງລະດັບ. ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ເປັນອົງການທີ່ປຶກສາທີ່ເປັນປະທານ, ນຳພາ, ກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ໃຫ້ປະສານງານກັບກະຊວງພາຍໃນເພື່ອຈັດລຽງທີມງານຜູ້ຈັດການ, ຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານຕາມແຜນຕຳແໜ່ງງານ. ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນໃນລະດັບເມືອງຈະກວດສອບໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນໃນພື້ນທີ່ໂດຍກົງ, ຈັດຕັ້ງເພື່ອເກັບກຳຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນ, ແລະ ຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ. ສະຖາບັນການສຶກສາປະເມີນຕົນເອງ, ລາຍງານສະຖານະການໃນປະຈຸບັນ, ຮັກສາກິດຈະກຳການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຢ່າງຫ້າວຫັນ, ແລະ ຮັບປະກັນວ່າບໍ່ມີການລົບກວນໃນລະຫວ່າງຂະບວນການລວມຕົວ.

ວິທີການກຳນົດເຂດແດນນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢ່າງຊັດເຈນເຖິງຈິດໃຈຂອງໂຄງສ້າງແບບລຳດັບຊັ້ນ, ການມອບໝາຍອຳນາດ, ແລະ ການມອບໝາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບສະເພາະລະຫວ່າງລັດຖະບານລະດັບຕ່າງໆ ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາ.

* ຫຼາຍຄົນມີຄວາມກັງວົນວ່າການລວມຕົວອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂອກາດການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ກະຊວງໄດ້ກຳນົດຫຼັກການຫຍັງແດ່ເພື່ອຮັບປະກັນສິດທິຂອງຜູ້ຮຽນ?

- ຫຼັກການຫຼັກໃນຄຳແນະນຳແມ່ນ: ຢ່າລວມເຂົ້າກັນຖ້າໄລຍະທາງທາງພູມສາດລະຫວ່າງທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ໂຮງຮຽນໄກເກີນໄປ ຫຼື ສະພາບການຈະລາຈອນບໍ່ຮັບປະກັນ; ຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ ແລະ ຄວາມສະດວກສະບາຍສຳລັບນັກຮຽນໃນການໄປໂຮງຮຽນ.

ຢ່າລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ, ຢ່າລວມສະຖານທີ່ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປເພື່ອຮັກສາໜ້າທີ່ ແລະ ໜ້າທີ່ຂອງແຕ່ລະລະດັບ ແລະ ປະເພດການສຶກສາ.

ຫຼັກການລວມແມ່ນ: "ບໍ່ມີນັກຮຽນຄົນໃດຖືກປະໄວ້ທາງຫຼັງຍ້ອນການຈັດການດ້ານການບໍລິຫານ." ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຈັດສັນງົບປະມານ, ຍົກລະດັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ສະໜັບສະໜູນການຂົນສົ່ງ, ແລະ ການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບນະໂຍບາຍສຳລັບນັກຮຽນໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ, ເຂດພູດອຍ, ເກາະດອນ, ແລະ ນັກຮຽນພິການ.

ທ່ານ ທາຍ ວັນ ໄຕ, ຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ)

* ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາຫຼັງຈາກການປັບໂຄງສ້າງ, ກະຊວງໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດສະເພາະອັນໃດແດ່?

- ແນວທາງດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດຫຼັກການຫ້າຢ່າງ, ລວມທັງສອງຈຸດສຳຄັນຄື: ຢ່າຫຼຸດຜ່ອນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ ແລະ ຄຸນນະພາບການສິດສອນ. ການຈັດການໃດໆກໍຕາມຕ້ອງຖືເອົາຄຸນນະພາບການສຶກສາເປັນເງື່ອນໄຂຫຼັກ, ບໍ່ພຽງແຕ່ອີງໃສ່ປັດໄຈການບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ. ຮັບປະກັນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານ ແລະ ຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນທີ່ພຽງພໍກ່ອນທີ່ຈະຈັດກຸ່ມນັກຮຽນ.

ກະຊວງຍັງໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປຶກສາຫາລືກັບຊຸມຊົນ, ຮັບປະກັນປະຊາທິປະໄຕ, ເປີດເຜີຍ, ໂປ່ງໃສ, ຫຼີກລ່ຽງການກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນ ແລະ ຄວາມກັງວົນໃຈສຳລັບພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ. ທຸກໆຂັ້ນຕອນຕ້ອງແນໃສ່ເປົ້າໝາຍສອງຢ່າງຄື: ການປັບປຸງອົງກອນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ - ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

* ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງມີວິທີແກ້ໄຂການສະໜັບສະໜູນສະເພາະໃດໜຶ່ງສຳລັບທ້ອງຖິ່ນໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບໍ?

- ກະຊວງໄດ້ຊີ້ນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆສຸມໃສ່ 3 ກຸ່ມວິທີແກ້ໄຂຫຼັກຄື: ການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບການຈັດສັນງົບປະມານເພື່ອປັບປຸງ ແລະ ຍົກລະດັບສະຖານທີ່ ແລະ ອຸປະກອນຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼັກກ່ອນທີ່ຈະຮັບນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນດາວທຽມ.

ໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ທີ່ດິນທີ່ເຫຼືອຫຼັງຈາກການຈັດແຈງຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາດ້ານການສຶກສາ. ຮັບປະກັນນະໂຍບາຍ ແລະ ລະບອບຕ່າງໆສຳລັບຜູ້ຈັດການ, ຄູອາຈານ, ພະນັກງານ ແລະ ນັກສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະປະສານງານກັບກະຊວງພາຍໃນ, ກະຊວງການເງິນ, ແລະ ກະຊວງຍຸຕິທຳໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອຸປະສັກຕ່າງໆ, ຮັບປະກັນວ່າຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດເປັນລະບຽບ, ຄົບຊຸດ, ມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບກົດໝາຍ.

ບໍ່ຄວນປະໃຫ້ພາກພື້ນ ຫຼື ກຸ່ມໃດຖືກປະໃຫ້ເສຍປຽບ.

* ຂໍ້ຄວາມຫຼັກທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມສົ່ງໄປຫາທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆເມື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວທາງນີ້ແມ່ນຫຍັງ?

- ຂໍ້ຄວາມຂອງກະຊວງແມ່ນຈະແຈ້ງຫຼາຍວ່າການຈັດລະບົບໂຮງຮຽນແມ່ນເພື່ອຮັບໃຊ້ຜູ້ຮຽນໃຫ້ດີຂຶ້ນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຈຳນວນໜ່ວຍງານເທົ່ານັ້ນ. ການຈັດລະບຽບດັ່ງກ່າວຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງກັບເປົ້າໝາຍຂອງການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຮັບປະກັນສິດທິໃນການສຶກສາຂອງເດັກ, ແລະ ບໍ່ເຮັດໃຫ້ພາກພື້ນ ຫຼື ກຸ່ມໃດເສຍປຽບ.

ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ເປັນຮູບປະທຳເພື່ອຮັບຮູ້ຈິດໃຈຂອງມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບຄວາມກ້າວໜ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມໃນໄລຍະໃໝ່, ເຊິ່ງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສະເໝີພາບໃນການສຶກສາແມ່ນໄດ້ວາງໄວ້ເປັນໃຈກາງຂອງນະໂຍບາຍ ແລະ ການກະທຳທັງໝົດ.

ກັບຄືນໄປຫາຫົວຂໍ້

ວິນຮາ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-sap-nhap-cac-truong-mam-non-pho-thong-20251006232117805.htm