ເປັນຫຍັງໂຮງຮຽນອະນຸບານແລະໂຮງຮຽນປະຖົມຄວນຖືກລວມ?

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຢືນຢັນວ່າ: ການລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມຂອງລັດ ບໍ່ໄດ້ແນໃສ່ຫຼຸດຜ່ອນອົງການບໍລິຫານ, ແຕ່ແມ່ນແນໃສ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ ແລະ ຮັບປະກັນສິດໃນການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍທຸກຄົນ.

Báo Tuổi Trẻ•07/10/2025

sáp nhập - Ảnh 1. — ນັກຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມ Chu Van An, ຮ່າໂນ້ຍ - ພາບ: ນາມ TRAN

ກ່າວຄຳເຫັນກັບທ່ານ Tuoi Tre ກ່ຽວກັບທິດທາງປະຕິບັດການສົມທົບໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມພາຍໃຕ້ສອງຂັ້ນລັດຖະບານ, ທ່ານ ໄທ ວັນໄຕ, ຫົວໜ້າກົມ ສຶກສາ ທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ:

- ການອອກຄຳແນະນຳແມ່ນອີງໃສ່ມະຕິເລກທີ 202/2025/QH15 ຂອງ ສະພາແຫ່ງຊາດ ວ່າດ້ວຍການຈັດຕັ້ງບັນດາຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານຂັ້ນແຂວງ, ສະບັບເລກທີ 59-CV/BCĐ, ລົງວັນທີ 12/9/2025 ຂອງຄະນະຊີ້ນຳສູນກາງວ່າດ້ວຍການສະຫຼຸບສັງລວມແຜນການ ແລະ ມະຕິເລກທີ 18/ກປ. 130/KH-BCDDTKNQ18 ລົງວັນທີ 21 ກັນຍາ 2025 ຂອງຄະນະຊີ້ນໍາສະຫຼຸບມະຕິ.

ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຊີ້ທິດເຖິງການຫັນປ່ຽນອຸປະກອນ, ການຈັດຕັ້ງຢ່າງມີເຫດຜົນ, ປັບປຸງປະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດ, ສອດຄ່ອງກັບຮູບແບບລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນສອງຂັ້ນ (ແຂວງ ແລະ ເມືອງ). ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຄຳແນະນຳສະເພາະໃນຂົງເຂດສຶກສາ-ບຳລຸງສ້າງ ເຊິ່ງສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງສິດສຶກສາຂອງປະຊາຊົນໂດຍກົງ.

* ໃນຂະບວນການປະຕິບັດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຂັ້ນຕ່າງໆຂອງລັດຖະບານແບ່ງອອກເປັນແນວໃດ?

- ເອກະສານກໍານົດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ: ເປັນເຈົ້າການຊີ້ນຳລວມ, ກວດກາ, ພັດທະນາ ແລະ ຮັບຮອງເອົາແຜນການຈັດວາງຕາໜ່າງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກດ້ານການສຶກສາ, ຮັບປະກັນການປະຕິບັດຕາມແຜນພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ຮູບແບບສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ. ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເປັນຄະນະທີ່ປຶກສາ, ຊີ້ນຳ, ກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ໃຫ້ສົມທົບກັບກົມການເມືອງ ເພື່ອຈັດຕັ້ງຄະນະບໍລິຫານງານ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ພະນັກງານຕາມແຜນວຽກງານ. ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂັ້ນເມືອງລົງກວດກາກົງຈັກໂຮງຮຽນ ແລະ ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນຢູ່ເຂດ, ຈັດຕັ້ງການເກັບກຳຄວາມເຫັນຂອງປະຊາຊົນ, ຮັບຜິດຊອບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ. ສະຖາບັນການສຶກສາປະເມີນຕົນເອງ, ລາຍງານສະພາບປັດຈຸບັນ, ຮັກສາການເຄື່ອນໄຫວການຮຽນ-ການສອນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ມີການຂັດຈັງຫວະລະຫວ່າງຂະບວນການລວມຕົວ.

ການແບ່ງຂັ້ນນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຈິດໃຈຂອງການແບ່ງຂັ້ນ, ມອບອຳນາດ ແລະ ການແບ່ງໜ້າທີ່ສະເພາະລະຫວ່າງຂັ້ນລັດຖະບານ ແລະ ຂະແໜງການສຶກສາ.

* ຫຼາຍຄົນມີຄວາມເປັນຫ່ວງວ່າ ການລວມຕົວສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂອກາດການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ກະຊວງໄດ້ວາງຫຼັກການໃດແດ່ເພື່ອຮັບປະກັນສິດຂອງຜູ້ຮຽນ?

- ຫຼັກການຫຼັກໃນບົດແນະນຳແມ່ນ: ຫ້າມລວມຕົວ ຖ້າໄລຍະຫ່າງທາງພູມສັນຖານລະຫວ່າງທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ໂຮງຮຽນຢູ່ໄກເກີນໄປ ຫຼື ສະພາບຈະລາຈອນບໍ່ຮັບປະກັນ; ຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມປອດໄພ ແລະ ຄວາມສະດວກສະບາຍໃຫ້ນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນ.

ຫ້າມລວມໂຮງຮຽນອະນຸບານກັບໂຮງຮຽນສາມັນ, ຫ້າມລວມສະຖານທີ່ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງກັບໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ ເພື່ອຮັກສາໜ້າທີ່ ແລະ ວຽກງານຂອງແຕ່ລະຂັ້ນ ແລະ ປະເພດການສຶກສາ.

ຫຼັກການລວມແມ່ນ: "ບໍ່ມີນັກຮຽນຖືກປະໄວ້ຍ້ອນການຈັດການບໍລິຫານ." ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນເປັນເຈົ້າການຈັດສັນງົບປະມານ, ປັບປຸງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ໜູນຊ່ວຍດ້ານຄົມມະນາຄົມ, ໃຫ້ບຸລິມະສິດບັນດານະໂຍບາຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ເຂດພູດອຍ, ໝູ່ເກາະ, ນັກຮຽນພິການ.

sáp nhập - Ảnh 2. — ທ່ານ ໄທວັນໄຕ, ຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ)

* ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງ, ກະຊວງໄດ້ກຳນົດຂໍ້ກຳນົດສະເພາະອັນໃດ?

- ບົດແນະນຳໄດ້ວາງອອກ 5 ຫຼັກການ, ໃນນັ້ນມີ 2 ຈຸດສຳຄັນຄື: ບໍ່ຫຼຸດການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ ແລະ ຄຸນນະພາບການສອນ. ການຈັດຕັ້ງໃດໜຶ່ງຕ້ອງຖືຄຸນນະພາບການສຶກສາເປັນມາດຖານຫຼັກ, ບໍ່ພຽງແຕ່ອີງໃສ່ປັດໄຈການບໍລິຫານເທົ່ານັ້ນ. ຮັບປະກັນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານ, ແລະຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນຢ່າງພຽງພໍກ່ອນທີ່ຈະຈັດກຸ່ມນັກຮຽນ.

ກະຊວງຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປະຊາຄົມປຶກສາຫາລື, ຮັບປະກັນປະຊາທິປະໄຕ, ເປີດກວ້າງ, ໂປ່ງໃສ, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍ ແລະ ຄວາມວິຕົກກັງວົນໃຫ້ແກ່ພໍ່ແມ່ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ. ທຸກຂັ້ນຕ້ອງມຸ່ງໄປເຖິງເປົ້າໝາຍສອງປະເທດຄື: ປັບປຸງກົງຈັກການຈັດຕັ້ງ - ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

* ດັ່ງນັ້ນກະຊວງມີວິທີແກ້ໄຂສະຫນັບສະຫນູນສະເພາະຂອງທ້ອງຖິ່ນໃນລະຫວ່າງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບໍ?

- ກະຊວງໄດ້ຊີ້ນຳບັນດາທ້ອງຖິ່ນສຸມໃສ່ແກ້ໄຂ 3 ກຸ່ມຕົ້ນຕໍ ຄື: ໃຫ້ບຸລິມະສິດຈັດສັນງົບປະມານໃນການສ້ອມແປງ ແລະ ຍົກລະດັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຕົ້ນຕໍ ກ່ອນຈະຮັບນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນດາວທຽມ.

ໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກທີ່ຢູ່ອາໄສ ແລະ ທີ່ດິນສ່ວນເກີນພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງໜ່ວຍງານບໍລິຫານ ເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາການສຶກສາ. ຮັບປະກັນນະໂຍບາຍ, ລະບອບຄຸ້ມຄອງ, ຄູ-ອາຈານ, ພະນັກງານ ແລະ ນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະຢູ່ເຂດດ້ອຍໂອກາດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສົມທົບກັບກະຊວງພາຍໃນ, ກະຊວງການເງິນ, ກະຊວງຍຸຕິທຳ ແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອຸປະສັກ, ຮັບປະກັນການປະຕິບັດເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ສອດຄ່ອງ, ມີມະນຸດສະທຳ, ຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ.

ບໍ່ມີພາກພື້ນ ຫຼືກຸ່ມໃດຖືກປະຖິ້ມໄວ້.

* ຂໍ້ຄວາມຫຼັກຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕໍ່ກັບທ້ອງຖິ່ນ ເມື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວທາງນີ້ ແມ່ນຫຍັງ?

- ຂໍ້ຄວາມຂອງກະຊວງເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າ ການຈັດລະບົບໂຮງຮຽນເພື່ອຮັບໃຊ້ຜູ້ຮຽນໃຫ້ດີຂຶ້ນ ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຫຼຸດຈໍານວນຫົວໜ່ວຍເທົ່ານັ້ນ. ການຈັດຕັ້ງຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບເປົ້າໝາຍຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຮັບປະກັນສິດການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍ, ແລະ ບໍ່ໃຫ້ພາກພື້ນ ຫຼື ກຸ່ມຄົນໃດດ້ອຍໂອກາດ.

ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວບຸກທະລຸຢ່າງແທດຈິງເພື່ອຮັບຮູ້ຈິດໃຈມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນໄລຍະໃໝ່, ໃນນັ້ນຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາຖືເປັນໃຈກາງຂອງບັນດານະໂຍບາຍ ແລະ ການກະທຳ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ວິນຮາ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-sap-nhap-cac-truong-mam-non-pho-thong-20251006232117805.htm