Draf Pekeliling mengenai memastikan kualiti pendidikan dan pengiktirafan piawaian kebangsaan, yang dibangunkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan (KPM), menunjukkan perubahan ketara dalam pemikiran pengurusan: daripada akreditasi kitaran kepada pembinaan mekanisme penilaian kendiri yang kerap, dengan penambahbaikan berterusan sebagai matlamat utama.
Penilaian kendiri untuk penambahbaikan kualiti
Draf Pekeliling mengenai jaminan kualiti dalam pendidikan dan pengiktirafan piawaian kebangsaan, yang baru-baru ini diumumkan oleh Kementerian Pendidikan dan Latihan, memperkenalkan pendekatan baharu. Daripada melihat akreditasi sebagai matlamat utama, draf tersebut menetapkan bahawa jaminan kualiti mesti menjadi aktiviti tetap dalam pengurusan sekolah.
Menurut Encik Huynh Van Chuong, Pengarah Jabatan Pengurusan Kualiti (Kementerian Pendidikan dan Latihan), inti pati draf tersebut adalah untuk beralih daripada pemikiran "penilaian untuk akreditasi" kepada pemikiran "pengurusan untuk penambahbaikan kualiti berterusan". Perkara penting bukan sahaja untuk menjawab persoalan sama ada sekolah memenuhi piawaian, tetapi juga untuk menunjukkan bagaimana kualiti pendidikan semakin baik tahun demi tahun.
Dalam pendekatan baharu ini, penilaian kendiri bukan lagi merupakan aktiviti prosedur atau alat untuk tujuan akreditasi, tetapi sebaliknya merupakan alat pengurusan yang membantu sekolah menyemak semula semua aspek operasi mereka secara berkala, daripada kakitangan pengajar dan kemudahan kepada hasil pembelajaran dan perkembangan pelajar. Melalui ini, institusi pendidikan dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan serta membangunkan pelan penambahbaikan yang sesuai.
Satu lagi perkembangan penting ialah penubuhan satu set piawaian jaminan kualiti pendidikan yang terdiri daripada 6 piawaian dengan 25 kriteria. Sistem piawaian ini direka bentuk untuk menilai secara komprehensif aktiviti institusi pendidikan, termasuk tadbir urus, kakitangan, kurikulum, kemudahan fizikal, persekitaran pembelajaran dan hasil pendidikan.
Khususnya, data dikenal pasti sebagai asas jaminan kualiti dalam fasa baharu. Daripada hanya menumpukan pada laporan atau bukti semasa penilaian, sistem data akan terus mencerminkan perkembangan sekolah. Maklumat tentang kualiti pembelajaran pelajar, kecekapan guru, kemudahan dan keberkesanan pelaksanaan program pendidikan akan menjadi asas penting untuk keputusan pengurusan.
Selain daripada menyediakan perkhidmatan kepada aktiviti pengurusan di peringkat sekolah, keputusan penilaian juga menyediakan data berharga untuk agensi pengurusan pendidikan dan pihak berkuasa tempatan dalam perancangan dasar, peruntukan sumber dan sokongan untuk institusi pendidikan yang kurang bernasib baik.
Tambahan pula, pengintegrasian aktiviti jaminan kualiti dengan akreditasi kebangsaan dijangka dapat mengurangkan pertindihan dalam proses penilaian, mengurangkan tekanan pentadbiran dan membolehkan sekolah lebih fokus pada misi teras mereka untuk meningkatkan kualiti pendidikan. Ini juga merupakan langkah penting ke arah membina budaya kualiti di sekolah, di mana penilaian kendiri dan penambahbaikan menjadi aktiviti tetap dan bukannya hanya berlaku semasa kitaran akreditasi.
Memberikan "gambaran besar" kualiti pendidikan.
Selain memperkukuh penilaian kendiri di institusi pendidikan, perkembangan baharu yang ketara dalam jaminan kualiti pendidikan ialah pelaksanaan penilaian kebangsaan berskala besar. Aktiviti ini bertujuan untuk mengumpul data objektif tentang kualiti pendidikan umum di seluruh negara, sekali gus menyediakan asas saintifik untuk perancangan dasar dan penyesuaian penyelesaian bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.
Malah, beberapa lokaliti baru-baru ini telah menjalankan tinjauan dan penilaian kualiti pelajar. Walau bagaimanapun, aktiviti-aktiviti ini kebanyakannya dijalankan pada skala yang terhad, kurang keseragaman dalam alat, kaedah dan skop pelaksanaan. Oleh itu, keputusan yang diperoleh hanya mencerminkan situasi setiap lokaliti dan tidak memberikan gambaran keseluruhan sistem pendidikan negara sepenuhnya.
Apabila penilaian berskala besar di seluruh negara dilaksanakan secara seragam, sekolah akan dapat membandingkan keputusan mereka dengan standard umum, sekali gus mengenal pasti kekuatan yang perlu dipromosikan, kelemahan yang perlu diatasi, dan jurang kualiti antara wilayah dengan lebih baik. Ini juga berfungsi sebagai asas untuk agensi pengurusan menilai keberkesanan Program Pendidikan Umum 2018 dan memantau perkembangan kualiti pendidikan dari semasa ke semasa.
Khususnya, data daripada penilaian berskala besar tidak bertujuan untuk menilai atau memberi tekanan kepada sekolah bagi mencapai prestasi tinggi, tetapi sebaliknya untuk menyokong pengurusan dan peningkatan kualiti. Melalui maklumat yang objektif dan sistematik, pihak tempatan boleh mengenal pasti keperluan pelaburan dengan tepat, memperuntukkan sumber dengan sewajarnya dan membangunkan dasar sokongan praktikal, sekali gus menyumbang kepada merapatkan jurang kualiti pendidikan antara wilayah dan meningkatkan kualiti pendidikan umum di seluruh negara.
Sumber: https://daidoanket.vn/bao-dam-chat-luong-giao-duc-pho-thong.html
![[Imej] Bandar Raya Ho Chi Minh: Kawasan Ma Lang, Pasar Nasi Ayam bakal berubah rupa](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/25/1782377698627_ndo_br_m1-jpg.webp)
