Kedua-dua guru dan pelajar sedang bergelut.

Sejak sekian lama, peperiksaan sentiasa menjejaskan pengajaran dan pembelajaran. Namun, pada tahun ini, ketika kumpulan pertama pelajar membuat persiapan untuk peperiksaan tamat pengajian tinggi mengikut Program Pendidikan Am 2018 (program baharu), Kementerian Pendidikan dan Latihan (KPM) masih belum mengumumkan orientasi peperiksaan dan contoh soalan peperiksaan, menjadikan guru sentiasa berada dalam keadaan cemas dan pasif.

Tahun ini, semasa menyediakan rangka matematik gred ke-11 untuk bahagian trigonometri, seorang guru bertanya soalan dalam format aneka pilihan, dan 100% pelajar dalam kelas menggunakan kalkulator untuk mengira keputusan. Untuk menyesuaikan soalan kepada format esei seperti sebelum ini akan menjadi sangat menyusahkan dan memakan masa.

Masalahnya ialah buku teks mengarahkan pelajar menjawab soalan yang memerlukan pemikiran. Oleh itu, jika guru hanya menumpukan pengajaran untuk ujian aneka pilihan, pelajar akan hilang kemahiran berfikir dan hanya perlu menggunakan kalkulator. Sebaliknya, jika guru mengajar untuk mengembangkan pemikiran, pelajar akan kehilangan kemahiran menggunakan kalkulator - yang merupakan alat yang berkuasa apabila mengambil ujian aneka pilihan!

Kementerian Pendidikan dan Latihan mengumumkan semua mata pelajaran akan diuji dalam bentuk ujian aneka pilihan (kecuali sastera), walaupun ia sudah berlaku, ia masih menimbulkan kebimbangan guru. Ujian aneka pilihan memerlukan pelajar hanya menggunakan komputer. Manakala dalam proses pengajaran guru dituntut untuk memperkembangkan pemikiran dan kebolehan murid secara menyeluruh. Jika ujian itu hanya memerlukan penggunaan komputer, di manakah pemikirannya? Jika keputusan ujian tidak tinggi, keluarga dan pelajar akan menyalahkan mereka, dan guru perlu menanggung lebih banyak tekanan.

Itu hanya contoh yang sangat kecil apabila guru mengajar, menguji dan menilai mengikut program baru. Program baharu itu difahamkan sebagai program yang akan mengurangkan pengetahuan akademik dan meningkatkan aplikasi praktikal dalam kehidupan pelajar. Bagaimanapun, semasa melaksanakan program, pelan hala tuju penggantian buku teks dibahagikan kepada banyak fasa, setiap tahun menukar buku untuk setiap kelas di setiap peringkat. Buku teks yang "pecah" dan terputus-putus juga membuatkan pelajar berasa sesat.

Sebagai contoh, pelajar darjah 12 tahun ini hanya mempelajari program baru selama 3 tahun, yang mewujudkan pengetahuan yang mereka tidak pelajari kerana struktur buku teks yang tidak berterusan. Sebagai contoh, matematik gred 12 memerlukan pengetahuan tentang silinder dan kon, manakala struktur program baharu menurunkan pengetahuan ini kepada gred 9, tetapi apabila pelajar gred 9 mempelajari program lama, tiada pengetahuan sedemikian! Guru-guru perlu terkial-kial menambah ilmu yang hilang untuk pelajar. Bukan sahaja matematik, banyak subjek berada dalam situasi yang sama.

Dengan matlamat untuk mengurangkan pengetahuan akademik, buku teks dan manual tidak direka bentuk secara seragam, tidak menunjukkan matlamat program. Keperluan dalam setiap pelajaran nampaknya mudah, pelajar hanya perlu memahaminya kerana banyak soalan telah dipotong dan ditinggalkan, tetapi itu hanya cara mekanikal untuk mengurangkan beban, tidak lengkap dan menyeluruh. Daripada realiti ini, guru perlu menambah kerana walaupun kandungan ilmu itu tidak dibentangkan dalam buku, contoh-contohnya ditanya, menjadikan pelajar tidak faham dan tidak mempunyai hala tuju umum. Guru perlu menambah dalam pelbagai cara dan bentuk dengan moto "lebih baik mengajar terlalu banyak daripada meninggalkan".

Jika Kementerian Pendidikan dan Latihan tidak menyediakan matriks ujian, guru tidak akan tahu apa yang hendak diajar. Mereka hanya boleh mengajar segala-galanya, mengajar cukup, mengajar mengikut manual, dan merujuk kepadanya. Ini tidak berbeza dengan mengajar mengikut program lama, menarik pelajar ke dalam persaingan untuk peperiksaan, dan oleh itu, mengurangkan beban program masih menjadi matlamat yang sukar dicapai.

Komen (0)