Kedua-dua guru dan pelajar itu bingung.

Untuk masa yang lama, peperiksaan sentiasa memberi kesan kepada pengajaran dan pembelajaran. Walau bagaimanapun, pada tahun ini, ketika kohort pertama pelajar membuat persediaan untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah di bawah Program Pendidikan Umum 2018 (program baharu), Kementerian Pendidikan dan Latihan masih belum mengumumkan garis panduan peperiksaan atau contoh soalan peperiksaan, menyebabkan guru sentiasa cemas dan tidak bersedia.

Tahun ini, semasa menyediakan sukatan pelajaran untuk bahagian trigonometri matematik gred 11, seorang guru mengemukakan soalan yang menjurus kepada peperiksaan aneka pilihan, dan 100% pelajar di dalam kelas menggunakan kalkulator untuk mendapatkan jawapannya. Melaraskan soalan kepada format yang lebih seperti esei, seperti tahun-tahun sebelumnya, akan menjadi sangat menyusahkan dan memakan masa.

Masalahnya ialah buku teks menjurus kepada soalan yang memerlukan pelajar menjawab menggunakan pemikiran kritis. Oleh itu, jika guru hanya fokus kepada pengajaran untuk ujian aneka pilihan, pelajar akan kehilangan kemahiran berfikir kritis mereka dan hanya menggunakan kalkulator. Sebaliknya, jika guru fokus kepada pembangunan pemikiran kritis, pelajar akan kehilangan keupayaan untuk menggunakan kalkulator – alat yang berkuasa untuk ujian aneka pilihan!

Pengumuman Kementerian Pendidikan dan Latihan bahawa semua mata pelajaran (kecuali Sastera) akan diuji menggunakan soalan aneka pilihan, walaupun ia merupakan fait accompli, telah menimbulkan kebimbangan dalam kalangan guru. Peperiksaan aneka pilihan akan membayangkan bahawa pelajar hanya perlu menggunakan kalkulator. Sementara itu, guru dikehendaki mengembangkan pemikiran dan kebolehan pelajar secara komprehensif semasa proses pengajaran. Jika peperiksaan hanya memerlukan penggunaan kalkulator, di manakah pemikiran kritisnya? Jika keputusan peperiksaan tidak tinggi, keluarga dan pelajar akan merungut, dan guru akan menghadapi lebih banyak tekanan.

Ini hanyalah contoh kecil bagaimana guru melaksanakan pengajaran, pengujian, dan penilaian mengikut kurikulum baharu. Kurikulum baharu difahami mengurangkan pengetahuan akademik dan meningkatkan aplikasi praktikal dalam kehidupan pelajar. Walau bagaimanapun, apabila melaksanakan kurikulum, proses penggantian buku teks dibahagikan kepada banyak fasa, dengan buku teks ditukar untuk setiap peringkat gred setiap tahun. Buku teks adalah berpecah-belah dan tidak berterusan, menyebabkan pelajar keliru.

Contohnya, pelajar darjah 12 tahun ini hanya mempelajari kurikulum baharu selama tiga tahun, yang membawa kepada penemuan ilmu yang belum pernah mereka pelajari sebelum ini disebabkan oleh struktur buku teks yang tidak serasi. Contohnya, matematik darjah 12 memerlukan pengetahuan tentang silinder dan kon, manakala kurikulum baharu memperkenalkan topik ini kepada darjah 9. Walau bagaimanapun, pelajar darjah 9 sudah mempelajari kurikulum lama, yang tidak merangkumi ilmu ini! Guru kemudian perlu berebut-rebut untuk mengisi maklumat yang hilang dengan segera. Situasi ini bukan unik kepada matematik; banyak subjek lain menghadapi cabaran yang serupa.

Dengan matlamat untuk mengurangkan pengetahuan akademik, buku teks dan buku panduan direka bentuk secara tidak konsisten dan gagal mencerminkan objektif program. Keperluan dalam setiap pelajaran mungkin kelihatan mudah pada pandangan pertama, dengan pelajar hanya memerlukan pemahaman asas kerana banyak soalan telah diabaikan atau dipermudahkan. Walau bagaimanapun, ini hanyalah pengurangan beban kerja secara mekanikal, kekurangan kelengkapan dan kedalaman. Oleh kerana itu, guru mesti menambah kandungan kerana walaupun buku teks tidak membentangkannya secara eksplisit, contoh dan soalan yang dikemukakan dalam pelajaran membawa kepada kekeliruan dan kekurangan hala tuju keseluruhan untuk pelajar. Guru mesti menambah kandungan dalam pelbagai cara dan bentuk, dengan mematuhi prinsip "lebih baik mengajar terlalu banyak daripada terlalu sedikit."

Tanpa Kementerian Pendidikan dan Latihan yang menyediakan matriks peperiksaan, guru tidak tahu apa yang hendak diajar. Mereka hanya boleh mengajar semuanya, mengajar secukupnya, dan mengikuti buku teks dan bahan rujukan. Ini tidak berbeza dengan mengajar mengikut kurikulum lama, yang menarik pelajar ke dalam perlumbaan mengambil peperiksaan, dan oleh itu, mengurangkan beban kurikulum kekal sebagai matlamat yang sukar untuk dicapai.

Sumber: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm