Risiko perlu dijangka.

Walaupun mendapat sokongan, model pengajaran IELTS di sekolah masih mempunyai banyak batasan. Patutkah ia diguna pakai secara meluas? Berdasarkan pengalamannya melatih guru dan mengajar di sektor awam dan swasta, Encik Khuu Hoang Nhat Minh, Pengarah Pembangunan Akademik di Origins Language Academy, percaya bahawa pertimbangan yang teliti diperlukan sebelum memutuskan untuk menawarkan kursus IELTS, terutamanya dalam penyediaan kurikulum dan penyelarasan guru.

Untuk menyediakan pelajar dengan berkesan bagi peperiksaan IELTS, guru perlu memenuhi tiga kriteria: kecekapan bahasa, kemahiran pedagogi dan pengetahuan tentang peperiksaan.

Secara khususnya, untuk menyediakan pelajar secara berkesan bagi peperiksaan IELTS, guru perlu memenuhi tiga kriteria: kecekapan bahasa, kemahiran pedagogi, dan yang paling penting, pengetahuan tentang peperiksaan. "Teknik pengambilan ujian yang baik dapat membantu calon meningkatkan skor mereka sebanyak satu mata. Walau bagaimanapun, adalah sangat berbahaya jika guru tidak memahami IELTS dengan baik, mengabaikan pembinaan kemahiran bahasa pelajar dan hanya menumpukan pada teknik pengambilan ujian sepanjang tiga tahun mereka di sekolah menengah," kata Encik Minh.

Berkenaan guru penutur asli, sekolah perlu membuat pengaturan yang sewajarnya dan bukannya mempercayakan sepenuhnya kepada mereka dengan persediaan IELTS. Ini kerana hanya sedikit guru penutur asli di Vietnam yang mempunyai kemahiran pedagogi yang kukuh, dan lebih sukar untuk mencari seseorang yang benar-benar memahami IELTS kerana mereka tidak perlu mengambil peperiksaan itu sendiri. "Mengajar pemikiran pelbagai budaya, membetulkan sebutan, atau membimbing pelajar untuk bertutur secara semula jadi seperti penutur asli adalah beberapa jawatan yang sesuai untuk mereka," cadang Master Minh.

Berkenaan penyelarasan kelas IELTS di sekolah menengah, Encik Minh mencadangkan bahawa adalah perlu untuk menilai kebolehan pelajar dan membezakan mereka kepada kumpulan yang mempunyai tahap kecekapan yang sama, dan bukannya mengajar seluruh kelas secara seragam. Pada masa yang sama, sekolah perlu mengatur nisbah yang sesuai antara bilangan pelajaran Bahasa Inggeris umum dan pelajaran Bahasa Inggeris persediaan peperiksaan, seperti 70:30 dalam gred 10 dan sebaliknya dalam gred 12, apabila pelajar mempunyai asas yang kukuh dan mula "bersaing" untuk peperiksaan sijil.

Master Vo Dao Phu Si, seorang pensyarah di sebuah universiti awam di Bandar Raya Ho Chi Minh, percaya bahawa pelbagai sumber diperlukan untuk menyokong guru supaya mereka boleh mengajar IELTS dengan berkesan di sekolah, di samping mengajar kurikulum utama. Ini kerana guru yang kekurangan kemahiran pedagogi yang kukuh akan menghadapi masalah apabila mengajar kelas besar dengan pelajar yang mempunyai tahap kemahiran bahasa asing yang berbeza-beza.

Menurut Encik Si, guru perlu dilatih oleh pakar yang berpengetahuan tentang ujian IELTS untuk memahami sepenuhnya kandungan dan struktur peperiksaan, dan kemudian menyampaikan pengetahuan ini kepada pelajar dan bukan sekadar mengajar petua atau cara.

Pelbagai sumber diperlukan untuk menyokong guru supaya mereka boleh mengajar IELTS dengan berkesan di sekolah, di samping mengajar kurikulum utama.

Dr. Nguyen Vinh Quang, pakar dalam pengurusan pendidikan di Universiti Hertfordshire (UK) dan kini Pengarah Pertubuhan Pendidikan Kerjaya Antarabangsa Mr.Q, turut menyatakan bahawa guru merupakan penghubung penting yang menentukan kejayaan atau kegagalan pengajaran IELTS di sekolah, kerana tidak ramai guru sekolah menengah mempunyai pengalaman terdahulu dengan peperiksaan ini.

Berkenaan pengurusan program, Dr. Quang mengesyorkan agar sekolah menerangkan dengan jelas kepada ibu bapa pada awal tahun persekolahan sebab-sebab pengajaran sijil bahasa asing, dan mengapa IELTS diajar. Di samping itu, sekolah harus menyiasat dan menyelaras dengan guru Bahasa Inggeris yang sedang mengajar IELTS di luar sekolah untuk mengelakkan konflik dalam kaedah pengajaran.

Satu lagi isu penting ialah sekolah perlu mempertimbangkan untuk mempelbagaikan pilihan mereka, dan bukannya hanya menumpukan pada penyediaan pelajar untuk satu sijil. Secara khususnya, Dr. Quang mencadangkan untuk menawarkan maksimum tiga pilihan popular, seperti IELTS, TOEFL atau Cambridge. "Elakkan daripada mengenali dan mengajar terlalu banyak sijil kerana ini akan menyebabkan kekacauan operasi dan konflik antara organisasi pengujian," kata Dr. Quang.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm